摘要：剪紙藝術(shù)歷史悠久，有豐富的文化內(nèi)涵。由傳統(tǒng)的民間剪紙延伸來的現(xiàn)代剪紙藝術(shù)，也成為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。一張張民間剪紙述說著一個個美麗的故事或美好的寓意。剪紙作為中華民族一種傳統(tǒng)的手工藝術(shù)，將其引入到中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有現(xiàn)實意義。通過對剪紙的了解和學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的動手能力和審美能力，激發(fā)他們對于民間美術(shù)的喜愛，還讓學(xué)生感受到了我國傳統(tǒng)文化的不朽魅力，這對于培養(yǎng)學(xué)生樹立民族自豪感，振奮民族精神，并將優(yōu)良傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大有著積極意義。

關(guān)鍵詞：民間剪紙;小學(xué)美術(shù);傳承;教學(xué)

一紙呈形態(tài)，一刀剪神態(tài)。剪紙藝術(shù)飽含了勞動人民樸實無華的精神風(fēng)貌和勤勞真實的生活氣息，是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，可以將傳統(tǒng)剪紙文化融入小學(xué)美術(shù)課堂中，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。讓學(xué)生更好地理解民族文化的內(nèi)涵，提高學(xué)生民族自豪感，在小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)民間剪紙具有重要的意義。

一、有趣的剪紙題材，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣

剪紙藝術(shù)歷史悠久，主題繁多，將剪紙藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，需要教師充分掌握剪紙的藝術(shù)類型，找到剪紙文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的契合點，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境與剪紙題材相呼應(yīng)，讓剪紙文化與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在《大花瓶》一課，這是以花瓶為主題的剪紙課，教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，一位花瓶收藏家到中國收集具有造型美、紋樣美、對稱美的花瓶，需要學(xué)生們?nèi)ブ谱鞔蠡ㄆ考艏?。又如：以家鄉(xiāng)為主題的《家鄉(xiāng)綠夢》一課，其題材屬于風(fēng)俗類剪紙。在教學(xué)過程中，教師可以用看圖說話的形式帶領(lǐng)學(xué)生欣賞趙澄襄剪紙作品《綠色的夢》，體會作品中三個穿著蓑衣戴著斗笠的小孩在星月夜下的叢林中奔跑的歡快氣氛。引導(dǎo)學(xué)生可以回憶自己的家鄉(xiāng)環(huán)境，剪出回憶中的家鄉(xiāng)風(fēng)貌。剪紙題材繁多，教師可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再啟發(fā)學(xué)生可以結(jié)合自身的生活環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)作，如：生活用品、交通工具、卡通動漫這些貼近學(xué)生生活的題材，感受不同剪紙題材帶來的樂趣。傳承傳統(tǒng)剪紙題材同時啟發(fā)學(xué)生要關(guān)注生活，在傳承中創(chuàng)新，提高學(xué)生們對剪紙的學(xué)習(xí)興趣。

二、生動的剪紙教學(xué)，提高學(xué)生實踐技能

剪紙是一項手腦并用的實踐活動，作為美術(shù)教師，要鼓勵學(xué)生自己動手實踐，這樣才能了解民俗風(fēng)情、熟悉生活，領(lǐng)悟剪紙文化內(nèi)涵。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師要及時做好引導(dǎo)和指導(dǎo)，可以用游戲等有趣的情境教學(xué)，生動形象的方式講解剪紙的基本功和技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保持學(xué)生對剪紙的持續(xù)熱愛。以《剪團(tuán)花，巧裝飾》的教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，以《對猴》團(tuán)花剪紙作品導(dǎo)入，猴子先生伴隨著圓舞曲音樂在跳分身術(shù)舞蹈，這里巧妙地將紋樣重復(fù)這個特點與音樂圓舞曲節(jié)奏重復(fù)的特點結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以從聽覺感受延伸到視覺感受，感受《對猴》團(tuán)花剪紙帶給人一種強(qiáng)烈節(jié)奏感與韻律感的氣氛，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生理解將紙重復(fù)折疊后再剪即可產(chǎn)生重復(fù)圖案的方法，更深刻領(lǐng)悟到剪紙技巧的作用。引導(dǎo)學(xué)生可以嘗試選擇貼近生活的題材，在重復(fù)折疊這一傳統(tǒng)剪紙技藝基礎(chǔ)上，剪出造型各異、紋樣多變的團(tuán)花剪紙作品，既能感受傳統(tǒng)剪紙技巧帶來的樂趣又能創(chuàng)作出貼近生活的新作品，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和提高學(xué)生實踐技能。

三、引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生想象力，突顯個性化美術(shù)課堂

民間剪紙的形式多樣，如拼貼剪紙、單色剪紙、染色剪紙等，教師可選擇以民間剪紙的形式為突破口，在教學(xué)中利用多變的剪紙形式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，多鼓勵學(xué)生大膽嘗試，運(yùn)用不同材料去創(chuàng)作，不同形式去裝飾。如：學(xué)生在《百花剪紙》校本課程學(xué)習(xí)過程中，制作套色剪紙作品《荷花》時大膽嘗試，運(yùn)用黑色紙剪出荷花的輪廓，粉紅色漸變的花瓣就用手指拓印的方式制作襯紙，綠色的荷葉就用葉脈拓印的方法制作襯紙，湖水就用藍(lán)色玻璃紙做襯底。整個作品用了不同的紙材創(chuàng)作，并且將套色剪紙與拓印相結(jié)合了。又如：《剪團(tuán)花，巧裝飾》教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙地裝飾。各小組經(jīng)過激烈的討論后，有的將團(tuán)花剪紙充當(dāng)圖畫上芭蕾舞者的舞裙，有的將團(tuán)花剪紙貼在瓶子上制作成燈籠。學(xué)生們的奇思妙想無窮無盡，當(dāng)完成作品時，教師還要及時給予表揚(yáng)和鼓勵，這樣才能提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更愿意參與到課堂教學(xué)活動中，在教學(xué)活動中更大膽地主動探索，更大膽地創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

總之，將民間剪紙文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不僅能傳承民族文化，更重要的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，心靈得到陶冶，手腦協(xié)調(diào)能力得到增強(qiáng)，美術(shù)素養(yǎng)得到提升。作為小學(xué)美術(shù)教師，要善于發(fā)現(xiàn)剪紙文化與小學(xué)美術(shù)之間的契合點，將剪紙文化與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在美術(shù)教學(xué)中傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，并且為剪紙藝術(shù)注入活水，在傳承中與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。

作者簡介：張思敏（1991.2-），女，籍貫廣東，大學(xué)本科學(xué)歷，職稱小學(xué)美術(shù)二級教師，肇慶市百花園小學(xué)，研究方向為小學(xué)美術(shù)課堂中剪紙藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新。