摘要：伴隨數(shù)字化時(shí)代的到來和信息化不停地發(fā)展，已經(jīng)滲透到日常生活方式中，使美術(shù)課堂形式變得愈發(fā)多元化。平常教學(xué)形式雖然伴隨課改有所改變，但是教學(xué)過程中，其活動(dòng)依舊以老師口頭傳習(xí)為主，學(xué)生被迫接受知識?，F(xiàn)代數(shù)字媒體形象直觀、聲像同步性、畫面動(dòng)態(tài)選取和時(shí)空的變換等優(yōu)點(diǎn)若是參與到課堂教學(xué)中，老師按照教學(xué)目標(biāo)，在備課中結(jié)合各類有關(guān)教學(xué)訊息、媒體，可以很好提升講課效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;數(shù)字媒體;課堂教學(xué);教學(xué)形式

一、引言

數(shù)字化是現(xiàn)代社會與財(cái)經(jīng)的代表，以多媒體、英特網(wǎng)為中心的數(shù)字化技術(shù)迅猛發(fā)展，正在迅速改變著我們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式。數(shù)字化對傳統(tǒng)課堂傳習(xí)帶來了前所未有的機(jī)遇，把改良傳統(tǒng)教學(xué)方法，數(shù)字化技術(shù)與美術(shù)學(xué)科加以有效聯(lián)合，對施展素質(zhì)教育、培育創(chuàng)新人才十分重要。美術(shù)學(xué)科多利用圖片為載體，借助技術(shù)手段，可以在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)以往所難以呈現(xiàn)的內(nèi)容，用以增加教學(xué)直觀性，讓學(xué)生盡可能習(xí)得更多知識，提高對學(xué)習(xí)的興趣。

二、數(shù)學(xué)化環(huán)境中的美術(shù)理論教學(xué)

（一）將教材有生命力

數(shù)字環(huán)境中的美術(shù)，變更了以往傳統(tǒng)教學(xué)思路，之前的美術(shù)教學(xué)中認(rèn)為美術(shù)理論內(nèi)容十分鼓噪和乏味因而不太重視理論的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致師生有這樣的誤區(qū)：以為畫不好畫的老師才只好教授理論知識。信息技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)廣泛應(yīng)用在了教學(xué)中，讓美術(shù)課堂有了更多可能性，需要我們借助豐富的信息資源，把信息技術(shù)教育和美術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加規(guī)范和多彩;開拓老師的知識視野，給教學(xué)注入生命力。

（二）讓繪畫“動(dòng)”起來

依靠數(shù)字化技術(shù)不但能夠把世界各地和古今的各類優(yōu)秀作品加以分析，教會學(xué)生鑒賞和分析藝術(shù)作品的方法;還能夠結(jié)合理論和實(shí)際，從淺到深分析美術(shù)理論。在繪畫傳習(xí)中可以改變以往花費(fèi)大量時(shí)間講解知識，通過投影儀去展示靜態(tài)畫面，以計(jì)算機(jī)將動(dòng)畫、音響加以講解，從而吸引學(xué)生，讓他們快速融入情境中，進(jìn)而加以模仿、聯(lián)想以及創(chuàng)作。比如：用多媒體將達(dá)芬奇和丁托萊托所做的《最后的晚餐》放在一起進(jìn)行分析，便可以發(fā)現(xiàn);達(dá)芬奇作畫中關(guān)于透視點(diǎn)居中，有一種對稱感，其對空間處理和平板的裝飾，可以給人一種平靜而安定之感。在平靜中人物的動(dòng)態(tài)變化，讓畫面有由靜到動(dòng)之感。而丁托萊托的畫，因?yàn)橥敢暯裹c(diǎn)均偏向一邊，長形餐點(diǎn)向著縱向漸漸消失，出現(xiàn)了傾斜的縱深感。不對稱的畫面失去的穩(wěn)定性，加上人物前后互相重疊，給人以動(dòng)蕩不安的感覺。還可以將不同時(shí)期、不同國家和風(fēng)格的作品直觀放在一起對比[1]。

三、數(shù)字媒體豐富初中美術(shù)課堂的教學(xué)形式

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，促成學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)類型不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生視覺素養(yǎng)不能獲得鍛煉。在識圖時(shí)代如今充斥著我們的生活。初中生可以熟練運(yùn)用數(shù)字媒體，且每日也接觸著各種訊息。因而老師借此促成學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如：在六年級《漫步美術(shù)天地》一講中，筆者使用信息技術(shù)，把美術(shù)知識做成了思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更為系統(tǒng)認(rèn)識美術(shù)分類，經(jīng)過圖文并茂的方式，引起其興趣和積極性，提升美術(shù)課堂教學(xué)有效性。

（二）培育學(xué)生使用數(shù)字化媒體表達(dá)

數(shù)字化時(shí)代中，美術(shù)的表現(xiàn)形式、表達(dá)方式以及傳播方式持續(xù)擴(kuò)增，突破了人們之前閱讀書籍和觀賞展覽館的方式，人們足不出戶就能夠認(rèn)識到更為多元的美術(shù)知識。伴隨數(shù)字化媒體的不停發(fā)展，美術(shù)表達(dá)方式更加多樣，老師在初中美術(shù)課堂中的教學(xué)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。經(jīng)過數(shù)字化手段，老師能夠?yàn)閷W(xué)生供應(yīng)豐富的鑒賞和審美資料;每位同學(xué)的作品也能夠通過屏幕展示給學(xué)生，教學(xué)材料能夠通過網(wǎng)絡(luò)搜索，這種教學(xué)方式便于老師管理和評議。比如在七年級《中國民間美術(shù)》一講中，教材只有幾頁圖，學(xué)生很難通過教材理解了解民間美術(shù)。而民間美術(shù)需要大量圖片，如剪紙、刺繡、工藝品等，學(xué)生可以借由幾張有代表性的作品對民間美術(shù)有深刻的了解。對此，多媒體提供了有效的處理方案，能夠讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)，無限拓展，擴(kuò)增其信息量。

（三）使用數(shù)字媒體處理素材，提升學(xué)生綜合能力

數(shù)字媒體為美術(shù)課素材的處理帶了便利。依靠圖像、圖形處理軟件，老師能夠依據(jù)講課內(nèi)容隨時(shí)替換作品的色調(diào)和對比度，讓其表現(xiàn)方式更富有個(gè)性，在設(shè)計(jì)圖案講課中，發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力。比如在《感悟色彩情感》一講中，需要孩子們體會色彩的調(diào)和與對比等知識，感知不同色調(diào)的作品[2]。若是用以前的繪畫方式，他們可能不能在一節(jié)課中完成對作品的創(chuàng)作。而在多媒體課堂上通過電腦設(shè)計(jì)去體驗(yàn)繪畫，讓學(xué)習(xí)者輕易掌握并體會不同色彩帶來的不同感受，進(jìn)而提升他們對色彩的感受能力，完成本節(jié)課的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

數(shù)字化技術(shù)有獨(dú)特的優(yōu)勢，迎合了現(xiàn)代講學(xué)趨勢。數(shù)字媒體與初中美術(shù)講課融合，能夠改良教學(xué)方法，促成課堂形式多樣化，讓初中課堂更有生機(jī)和活力，完成新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]石怡.淺析數(shù)字化背景下的初中美術(shù)課堂教學(xué)形式[J].中華少年，2019（17）：156.

[2]馬俊.淺析數(shù)字化背景下的初中美術(shù)課堂教學(xué)形式[J].美術(shù)教育研究，2018（017）：164-165.

作者簡介：劉?。?990-），本科，中小學(xué)二級教師，漢壽縣罐頭嘴鎮(zhèn)中學(xué)。