摘要：當(dāng)今社會，人們普遍重視素質(zhì)教育，素質(zhì)教育在人們心中也越來越重要。音樂作為素質(zhì)教育之一，在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段占據(jù)了舉足輕重的地位。而音樂游戲進(jìn)入小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的渴望，也可以提升音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;小學(xué)音樂課堂教學(xué);應(yīng)用策略

一、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于他們的年齡比較小，在課堂上極易出現(xiàn)走神的狀況，從而影響課堂學(xué)習(xí)的氛圍以及教學(xué)的進(jìn)度。因此，將音樂游戲作為一種教學(xué)模式合理的應(yīng)用到課堂上，將知識與游戲進(jìn)行結(jié)合，不僅可以提高課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，還能滿足小學(xué)生愛玩的天性，激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)音樂知識的渴望。

（二）挖掘?qū)W生的音樂潛能

音樂學(xué)科與其他學(xué)科學(xué)生的不同之處在于一些學(xué)生自身帶有天賦，需要老師及早發(fā)現(xiàn)并能進(jìn)行正確的指導(dǎo)。將音樂游戲與課堂教學(xué)融合，不僅可以讓學(xué)生輕松愉悅的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，自主去研究問題，從而得到合理的解決辦法。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣，音樂潛能也會被無限放大。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解

小學(xué)生對于音樂知識的理解是比較表面的，僅限于書本上的表面知識。在進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)時，會出現(xiàn)各式各樣的問題，如果老師再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓小學(xué)生去死記硬背式的理解，不僅沒有達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效率，還會使小學(xué)生對音樂這門學(xué)科失去興趣。因此，開展音樂游戲，設(shè)置創(chuàng)新型游戲類型，不但可以集中學(xué)生的注意力，還可以提高學(xué)生的參與積極性，如此一來，學(xué)生對于音樂知識的掌握也就更加深刻。

二、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，老師在學(xué)生的小學(xué)階段一般不會花費(fèi)太多的心思，他們認(rèn)為小學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)就是讓他們自己玩，聽聽音樂就好。其實(shí)不然，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的啟蒙階段，教師可以借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體、樂器等進(jìn)行視聽結(jié)合的方式，教授一些比較簡單的歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行記憶并練習(xí)，在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）以音樂游戲烘托教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

音樂學(xué)科相較于傳統(tǒng)學(xué)科，課堂上的活躍氛圍不一樣，由于學(xué)生長期處在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，導(dǎo)致對音樂課堂的印象大打折扣。因此，教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)采取一些小游戲來活躍課堂氛圍，如歌唱比賽等游戲，強(qiáng)化學(xué)生來學(xué)習(xí)音樂的學(xué)習(xí)效果。

（三）音樂歌詞接龍小游戲，強(qiáng)化學(xué)生的歌曲記憶

小學(xué)階段的學(xué)生很少有主動去學(xué)習(xí)與音樂知識的內(nèi)容，他們在課堂上抱著一種玩的心態(tài)。因此，教師可以幫助學(xué)生完成音樂歌詞的記憶，這也是對于音調(diào)的一種掌握方式，所以，教師可以安排學(xué)生在課堂上采取音樂歌詞接龍的小游戲，讓學(xué)生在比賽過程中接受音樂知識。隨著游戲的進(jìn)行，歌詞也會被學(xué)生反復(fù)記憶，從而加深記憶，使得學(xué)生在課堂上對音樂知識有了更多的了解。

（四）組織不同類型的音樂游戲，促進(jìn)學(xué)生音樂水平提高

1.音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲

音準(zhǔn)訓(xùn)練不僅是小學(xué)音樂教學(xué)的重中之重，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的前提。音樂的音準(zhǔn)訓(xùn)練與其他學(xué)科相似，具有很強(qiáng)的理論性，對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)還是比較困難的。因此，教師如果將音階比作一些學(xué)生喜愛的小動物，如小貓、小狗、小老虎等，讓小學(xué)生置身其中去感受，可以較為輕松地讓學(xué)生掌握這些音準(zhǔn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)的認(rèn)知。

2.情景表演類游戲

小學(xué)生的思想方式比較簡單，對音樂的理解也比較簡單，如果教師將音樂游戲代入課堂，增加故事情節(jié)，以情景表演的方式組織學(xué)生將音樂知識演繹出來，可以加速小學(xué)生對于音樂知識的理解與記憶。針對小學(xué)生的教學(xué)方式，音樂課本的教學(xué)內(nèi)容也多為故事性，因此，教師可以利用這一特點(diǎn)，講音樂內(nèi)容與故事融合。

3.綜合性教學(xué)游戲

綜合性教學(xué)游戲主要針對的是學(xué)生對于音樂整體把握的一種教學(xué)游戲。集中了游戲和情景表演類游戲等多個游戲類型，這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 比如在進(jìn)行一首新歌的學(xué)習(xí)時，可以先讓學(xué)生自己去摸索這首歌曲所流露出的感情，并根據(jù)歌曲進(jìn)行現(xiàn)場表演。其次再在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行演練，歌曲的節(jié)奏由老師演練，學(xué)生可以根據(jù)節(jié)拍表演像爬樓梯與小兔子之類的動作。最后教師在傳授識譜知識的過程中，學(xué)生可以分別扮演高低音譜中的音階，當(dāng)彈到相對應(yīng)的音階時學(xué)生要做出相對應(yīng)的動作。教師與學(xué)生的音樂游戲配合，不僅可以保證各個同學(xué)參與其中，又能提高學(xué)生對音樂知識的理解度與興趣度，達(dá)到良好的課堂教學(xué)期望。

三、結(jié)語

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自律性比較差，需要在老師的幫助與指導(dǎo)下，才會主動地去學(xué)習(xí)并接受新的知識，因此，教師需要將音樂游戲與小學(xué)音樂教學(xué)課堂進(jìn)行合理融合，不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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[3]張雨婷.淺談在小學(xué)音樂教學(xué)中融入音樂游戲的作用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（8）：181.

作者簡介：梅詩雨（1996.6-），二級職稱，泰州市罡楊學(xué)校。