摘要：新時期下，隨著我國教育體制的不斷深化改革，素質(zhì)教育和新課改全面實行，美術(shù)作為高中教育體系的基礎(chǔ)學科，其也是落實素質(zhì)教育的重要渠道，教師在開展課堂教學中，要摒棄以往的固化思維和理念，注重培養(yǎng)以及鍛煉學生的創(chuàng)新能力，促使學生獲得美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的均衡發(fā)展，為學生未來的發(fā)展與學習夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中美術(shù);創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、激發(fā)學生美術(shù)興趣

美術(shù)學科具有較強的藝術(shù)性、實踐性和理論性，高中學生思維意識已經(jīng)發(fā)育成熟，擁有自己的個性和理解，教師在開展課堂教學中，要注重發(fā)揮美術(shù)學科的特點，激發(fā)學生對美術(shù)知識的學習興趣，以興趣為驅(qū)動力激發(fā)學生的好奇心和探究欲，進而形成一定的創(chuàng)新能力。例如在學習“浪漫主義繪畫”這一知識點中，教師在開展課堂教學中，可以為學生展示浪漫主義繪畫的代表作品《自由領(lǐng)導人民》，其畫面色彩熱烈、富有運動感、筆觸奔放，通過引導學生對作品的線條輪廓、色彩以及明暗對比等不同角度欣賞作品，然后配以繪畫作品的創(chuàng)作背景，促使學生結(jié)合自身認知對作品的思想、氣質(zhì)、內(nèi)涵以及精神進行感知，激發(fā)學生對美術(shù)知識的學習興趣，通過自主探究完成創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

當代高中學生學習壓力較大，加之受到固化理念和應(yīng)試思維的影響，對教師存在一定的敬畏心理，進而容易在課堂中出現(xiàn)緊張情緒，不利于其思考能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此，教師要注重與學生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助學生緩解課堂緊張情緒，在探索和思考中發(fā)展學生創(chuàng)新能力。首先，教師要尊重以及關(guān)心學生，當代高中學生個性更強，教師要給予學生更多的信任和關(guān)懷，讓學生體會到教師的理解和關(guān)注，進而主動參與到課堂探究中;其次，教師在構(gòu)建師生關(guān)系中，要秉承親密、和諧、互敬、平等以及民主等原則，傾聽學生的個性化理解和看法，突出學生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學生的想象力和能動性，并且給予學生以激勵和鼓勵，引導其開展自主創(chuàng)新;最后，教師要以平等的身份引導學生利用身邊的材料和資源進行美術(shù)創(chuàng)新，從生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)元素，在發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美中感受美術(shù)學科的魅力，例如在學習“民間美術(shù)”這一知識點中，教師可以引導學生在平時的生活中發(fā)現(xiàn)存在于身邊的民間美術(shù)作品，并且嘗試利用生活常見物品進行美術(shù)作品制作，比一比哪個學生的作品更加富有創(chuàng)意和新意，通過這一方式可以促使學生獲得創(chuàng)新能力和美術(shù)素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

三、靈活應(yīng)用信息技術(shù)

隨著我國信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，其已經(jīng)在教育領(lǐng)域中獲得廣泛而深入的應(yīng)用，并且取得顯著的應(yīng)用效果，受到了師生的廣泛歡迎與好評。教師在開展美術(shù)教學中，也要充分應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮其輔助教學優(yōu)勢，對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。同時，教師在應(yīng)用信息技術(shù)中，要注重把握好應(yīng)用尺度，不能本末倒置，只有科學合理的應(yīng)用才能實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的有效發(fā)展。例如在學習“神廟、教堂與陵墓建筑”這一知識點中，其教學目標為促使學生掌握陵墓建筑、西方教堂和神廟建筑的樣式、內(nèi)涵以及特點，明白建筑是精神意識的重要載體。教師在開展課堂教學之前，可以結(jié)合教學內(nèi)容、教學目標制定PPT課件，然后將其提前分享給學生，學生利用課余時間完成課件預習，進而掌握課堂教學重點，并且將不懂的問題反饋給教師，教師在課堂教學中，可以結(jié)合PPT課件和學生反饋的問題進行針對性講解，促使學生加深對知識點的理解，并且結(jié)合自己在預習中的認知，完成創(chuàng)新能力的發(fā)展。又例如在學習“現(xiàn)代建筑”這一知識點中，教師可以在課堂中應(yīng)用多媒體設(shè)備為學生播放現(xiàn)代經(jīng)典建筑圖片，并且鼓勵學生結(jié)合建筑樣式和特點說出自己對建筑的個性化理解，不僅可以幫助學生鞏固已學知識，還能夠發(fā)展其創(chuàng)新能力。

四、積極創(chuàng)設(shè)教學情境

情境教學作為一種先進的教學理念和教學方法，其可以提升課堂教學的趣味性和生動性，促使學生在情境中加強思考和探究，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此，教師在開展美術(shù)教學中，要注重為學生創(chuàng)設(shè)具體的情境，通過情境教學培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力。例如在學習“宮殿建筑”這一知識點中，故宮作為世界最著名的宮殿建筑，教師在教學之前可以為學生創(chuàng)設(shè)“故宮整體設(shè)計”的教學情境，邀請學生分別扮演多名故宮的設(shè)計者，通過情境演繹的方式促使學生體會到宮殿設(shè)計的藝術(shù)性和煩瑣性，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

五、組織美術(shù)實踐活動

美術(shù)學科具有較強的實踐性，但是當前教師在開展美術(shù)教學中更加注重理論知識的傳授，學生缺乏實踐鍛煉的機會和空間，為其創(chuàng)新能力發(fā)展帶來制約和影響。因此，教師在結(jié)合美術(shù)學科的特點，積極組織開展各項富有特色和趣味的實踐活動，通過實踐活動培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力。例如，教師可以組織學生參觀當?shù)氐拿佬g(shù)博物館，了解家鄉(xiāng)的文化底蘊和風土人情，并且在完成參觀活動后，要求學生自主動作進行美術(shù)作品創(chuàng)新，展示家鄉(xiāng)的美麗風景和悠久文化，實現(xiàn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展;又例如，教師可以組織開展以“我的祖國”為主題的攝影比賽、繪畫比賽，通過比賽培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和鑒賞能力，激發(fā)學生參與美術(shù)創(chuàng)新實踐的熱情和積極性。

六、結(jié)語

總而言之，在我國新課改全面實行的大背景下，素質(zhì)教育逐漸受到了公眾和社會的高度重視，美術(shù)作為開展和落實素質(zhì)教育的重要學科，教師在教學改革中要注重培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

作者簡介：林美珍（1992.10-），福建省三明市將樂縣人，學士學位，二級教師，三明市第九中學，主要從事美術(shù)教育研究。