摘要：翻轉(zhuǎn)課堂全新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與到室內(nèi)手繪效果圖課程教學(xué)中，最大限度發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。鑒于此，本文主要對高職室內(nèi)手繪效果圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)概括，重點(diǎn)對翻轉(zhuǎn)課堂在高職室內(nèi)手繪效果圖課程中的應(yīng)用展開深入研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高職院校;手繪效果圖;應(yīng)用

一、高職室內(nèi)手繪效果圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在高職室內(nèi)手繪效果圖課程中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)的問題，往往有著較高的優(yōu)勢，具體主要包括：其一，教學(xué)方法：根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師側(cè)重于理論方面的講解，并沒有過多地在課堂上進(jìn)行示范講解，嚴(yán)重影響著室內(nèi)手繪效果圖課程的效果，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)想法不足，思維圖式能力不足。其二，教學(xué)內(nèi)容：從室內(nèi)手繪效果圖課程角度來講，其主要授課內(nèi)容以教材為主，畫面處理技巧、效果圖好壞成為課堂上教師關(guān)注的內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)方法較為單一化，難以滿足實(shí)際教學(xué)的需要，不利于學(xué)生積極性的提升。其三，考核方法：室內(nèi)手繪效果圖課程考核作業(yè)主要以作品臨摹為主，并沒有給予學(xué)生創(chuàng)作思維的表現(xiàn)足夠的重視。其考核方式較為單一化，過于注重學(xué)生最終的成績，而忽視了過程的評價(jià)，致使評價(jià)不科學(xué)，缺乏一定的合理性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在室內(nèi)手繪效果圖課程中的應(yīng)用

（一）課前安排

其一，課前預(yù)習(xí)時(shí)間安排：與其他院校相比較而言，高職院校生源有著自身的特殊性，絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，自主學(xué)習(xí)能力較差，不能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。因此，在室內(nèi)手繪效果圖課程之前，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的要求，合理進(jìn)行課程安排，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)先了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

其二，課前學(xué)習(xí)資源多樣化：教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展教學(xué)活動時(shí)，教師發(fā)揮自身在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，根據(jù)課堂教學(xué)的具體要求，教師要為學(xué)生制定課前預(yù)習(xí)規(guī)劃設(shè)計(jì)，同時(shí)提供多樣化的資源，注重激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。通過學(xué)習(xí)資源的多樣化，能夠滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。抽象知識的可視化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還可以很好地提高學(xué)生的專注力。在當(dāng)前這種情況下，在選擇學(xué)習(xí)資料的過程中，盡可能地選擇藝術(shù)家作品，并且注重多媒體視頻的運(yùn)用，以此來保證課前預(yù)習(xí)的高效性。

（二）多樣化的課堂活動

其一，以小組形式提出問題：在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可根據(jù)自身的情況，有針對性的提出問題，然后在以小組形式針對提出的問題進(jìn)行討論，以此來合作探究出問題的答案。在當(dāng)前這種教學(xué)模式作用下，通過激勵各個小組對問題進(jìn)行主動探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)室內(nèi)手繪效果圖課程教學(xué)效果。此外，教師作為課堂的主導(dǎo)者，在具體教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容以及具體教學(xué)要求，提供可探討的問題作為補(bǔ)充，通過小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，能夠真正意義上體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，最大限度發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

其二，引導(dǎo)學(xué)生并作圖演示：在室內(nèi)手繪效果圖課程教學(xué)中，不但要注重美感的追求，而且還應(yīng)當(dāng)表達(dá)出設(shè)計(jì)者的意圖。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生作圖，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到提高。在翻轉(zhuǎn)課堂模式的具體實(shí)施中，通過課前預(yù)習(xí)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)節(jié)省更多時(shí)間，這樣為教師課堂講解留下了充足的時(shí)間，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

其三，共同完成項(xiàng)目效果圖：在具體教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同完成效果圖制作，并且要做好作圖演示，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效運(yùn)用，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足。尤其在項(xiàng)目的基礎(chǔ)下，可以真實(shí)空間設(shè)計(jì)為課題，并組織學(xué)生繪制效果圖，而后在對作品進(jìn)行分析和總結(jié)，及時(shí)尋找出問題的所在，并及時(shí)做出相應(yīng)的修改，完成小組設(shè)計(jì)方案。

（三）實(shí)現(xiàn)多元化的評價(jià)方式

在具體教學(xué)評價(jià)過程中，除了要注重手繪效果圖表達(dá)能力方面的評價(jià)以外，還需要注重其他方面評價(jià)，盡可能地保證評價(jià)方式的多元化，例如審美能力、技巧的掌握、表現(xiàn)手法等，以此來保證評價(jià)方式的合理化，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生態(tài)度、日常表現(xiàn)、進(jìn)步程度等納入具體考核當(dāng)中，不斷豐富考核的內(nèi)容。針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而言，需要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的作用，同時(shí)根據(jù)各小組的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)課堂評價(jià)的多元化、標(biāo)準(zhǔn)化、透明化。

三、結(jié)束語

綜上所述，在室內(nèi)手繪效果圖課程教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法較為滯后，逐漸暴露出諸多問題，影響著教學(xué)效果的發(fā)揮。而翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的教學(xué)模式，在室內(nèi)手繪效果圖課程中的運(yùn)用，不但有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信，而且還能夠提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，這對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展至關(guān)重要，教師要引起足夠的重視，要認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性，做好教學(xué)方面的設(shè)計(jì)，最大限度發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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本論文為黑龍江省教育廳 2019 年度高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程基于成果導(dǎo)向的教學(xué)改革研究”（課題編號：SJGZZ2019006）階段性成果。

作者簡介：史碧薇，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。