摘要：英語(yǔ)文學(xué)作品作為一種藝術(shù)形式，在世界文壇上占據(jù)重要的組成部分。英語(yǔ)文學(xué)發(fā)展時(shí)間源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史優(yōu)秀，主要分為古代文學(xué)、中世紀(jì)文學(xué)以及新古典主義文學(xué)以及近現(xiàn)代文學(xué)等，在不同的歷史時(shí)期產(chǎn)生了不同內(nèi)容的英語(yǔ)文學(xué)作品。隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際化成為主流，英語(yǔ)作為國(guó)際化的交流工具受到人們的關(guān)注和重視。因此，本文針對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀方法進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);文學(xué)作品;閱讀方法

一、引言

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是必備的基礎(chǔ)技能，閱讀能力在其中占據(jù)重要的地位和作用。閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品是提高英語(yǔ)閱讀能力的重要途徑。閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品不僅可以拓展學(xué)生的文化視野，而且還可以提高文化涵養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。但是，在實(shí)際的生活當(dāng)中，許多家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為閱讀英語(yǔ)作品是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為，通常采用做題的方式提高分?jǐn)?shù)，很少選擇英語(yǔ)文學(xué)作品。但是事實(shí)證明，學(xué)習(xí)英語(yǔ)文學(xué)作品，掌握好英語(yǔ)文學(xué)作品的閱讀方法有助于更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀內(nèi)容

在不同的歷史時(shí)期產(chǎn)生了不同內(nèi)容的英語(yǔ)文學(xué)作品。最早的英語(yǔ)文學(xué)作品出現(xiàn)在古羅馬時(shí)期，在這一時(shí)期出現(xiàn)的古代文化，在日耳曼的民族的入侵之下受到影響，一直到中世紀(jì)，英國(guó)文學(xué)才算正式出現(xiàn)。而且這一時(shí)期的英語(yǔ)文學(xué)史口頭傳授的，最早流行的是卡德蒙的贊美詩(shī)以及楊格魯薩克民族的《貝奧武夫》史詩(shī)。到了中世紀(jì)，英語(yǔ)開(kāi)始發(fā)生變化，諾曼文化成為主流，騎士愛(ài)情進(jìn)入英語(yǔ)文學(xué)作品的創(chuàng)作范圍，作家開(kāi)始使用散文傳遞內(nèi)心的浪漫。在文藝復(fù)興時(shí)期，開(kāi)始出現(xiàn)白話文學(xué)，隨著宗教的改革，白話文出現(xiàn)了全新的禮拜儀式。到了17世紀(jì)，出現(xiàn)了莎士比亞以及馬洛等文學(xué)大師。到了18世紀(jì)，法國(guó)的啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)整個(gè)歐洲產(chǎn)生影響，詩(shī)歌文學(xué)開(kāi)始偏向于古典和哥特式風(fēng)格。新古典主義時(shí)期之后，英語(yǔ)文學(xué)出現(xiàn)了小說(shuō)和散文。比如這一時(shí)期的《魯賓遜漂流記》和喬納森的《格列佛游記》等作品都對(duì)后來(lái)的英國(guó)文學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。在1837—1901年間，英國(guó)文學(xué)進(jìn)入維多利亞時(shí)代，這一時(shí)期英國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到提高，文學(xué)有了很大的發(fā)展，小說(shuō)成為英國(guó)文學(xué)的主流，比如勃朗特姐妹的《呼嘯山莊》以及狄更斯的《遠(yuǎn)大前程》和《雙城記》等作品。到了近現(xiàn)代，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的緣故，許多文學(xué)家開(kāi)始創(chuàng)作反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品。

三、英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀方法分析

（一）合理選擇閱讀材料

英語(yǔ)文學(xué)作品的閱讀效果在一定程度上與閱讀材料有很大的關(guān)系，選擇合適的閱讀材料對(duì)于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力起到十分重要的作用。在指導(dǎo)英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀方法上，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)以及語(yǔ)言水平上為其提供針對(duì)性的閱讀材料。比如《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，除了學(xué)習(xí)教材之外，還需要有18萬(wàn)以上的閱讀量等。此外，部分語(yǔ)言學(xué)習(xí)者缺乏鑒別和選擇英語(yǔ)文學(xué)材料的能力，這對(duì)學(xué)生的閱讀量產(chǎn)生了很大的影響，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量不高。因此，選擇合適的閱讀材料十分重要。但是教師不要一開(kāi)始就要求學(xué)生閱讀一些深?yuàn)W的文章，應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀簡(jiǎn)單的童話故事和人物傳記等，然后逐漸向經(jīng)典的英語(yǔ)文學(xué)作品過(guò)度。

（二）采用多種閱讀模式

通常情況下，最常見(jiàn)的英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀模式主要有“互動(dòng)模式”“自上而下”以及“自下而上”的模式，這三種閱讀模式存在一定的差異，與讀者的英語(yǔ)閱讀水平有著很大的關(guān)系。“自下而上”的閱讀模式首先是識(shí)別文章，整個(gè)閱讀過(guò)程是對(duì)信息的再加工，是讀者從小的語(yǔ)言單位一直到大的語(yǔ)言單位的理解，從而不斷組合信息，理解文章的意義?！白陨隙隆钡拈喿x模式是讀者對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的整體理解和預(yù)測(cè)，其主要根據(jù)語(yǔ)境來(lái)研究文學(xué)作品的意義。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，讀者不是逐句和分析理解作品，而是在自己的語(yǔ)言認(rèn)知和文化背景的基礎(chǔ)上對(duì)閱讀材料進(jìn)行再加工。“互動(dòng)模式”是在閱讀過(guò)程中，學(xué)生與其他同學(xué)以及教師使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，是綜合運(yùn)用英語(yǔ)的有效模式。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，掌握有效的英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀方法對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著重要的意義和作用。閱讀經(jīng)典的英語(yǔ)文學(xué)作品是在不斷地積累財(cái)富，有助于我們了解西方文化，培養(yǎng)讀者敏銳的觀察力以及洞察力。因此，英語(yǔ)文學(xué)作品的閱讀應(yīng)當(dāng)做到有的放矢，深層次地理解英語(yǔ)文學(xué)作品的內(nèi)在價(jià)值，深刻地感受英語(yǔ)文學(xué)作品的含義和藝術(shù)魅力。

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作者簡(jiǎn)介：張書(shū)維（1997.9-），男，漢族，本科學(xué)歷，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，長(zhǎng)治學(xué)院。