摘要：科技的進步促進了教育技術的發(fā)展，也對我國的高等教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。在高等院校的中國音樂史教學中，教師需要從教學理念、內容、手段等方面進行及時的更新，并結合新課改的教學要求和學生的實際情況，對教學模式進行改革與創(chuàng)新，滿足學生的發(fā)展需求，促進教育教學的發(fā)展。本文首先分析了高等院校中國音樂史的教學現狀，然后結合自身的教學經驗，對新時代高等院校中國音樂史教學的改革策略，進行了初步的研究與探討。

關鍵詞：高等院校;中國音樂史;教學改革

一、引言

在新時代的教育背景下，教學技術、教學理念和教學目標都在不斷地發(fā)生著變化?；诖?，在高等院校的音樂專業(yè)教學中，中國音樂史作為主要的教學科目之一，其教學效果對學生的未來發(fā)展具有非常重要的影響作用。為了進一步提高高等院校中國音樂史的教學質量與效率，教師需要不斷提升自身的教學水平，結合實際的教學情況，對教學課程和教學內容進行合理的安排與規(guī)劃，以此來實現教學模式的改革與創(chuàng)新，為學生引入更加優(yōu)質的教學資源，幫助學生構建系統(tǒng)化的音樂知識體系，在提升學生基礎音樂知識水平的同時，促進學生音樂綜合能力及素養(yǎng)的提升。

二、高等院校中國音樂史的教學現狀

中國音樂史是一門涵蓋面非常廣的學科，教學內容非常豐富，然而由于教學課時有限，學生的學習壓力非常大。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師慣于采用灌輸式教學，以教師的講解為課堂教學的中心，學生只能被動地接受，通過死記硬背的方式進行學習，教學主體地位得不到充分的體現，而教師也一味注重學生對基礎理論知識的掌握，教學課堂缺乏一定的互動性和實踐性，導致學生對所學的理論知識無法進行靈活的應用，不能充分滿足現代學生的發(fā)展需求。并且在進行課堂教學評價的時候，以終結性教學評價為主，將考試成績作為評判學生綜合能力的唯一標準，忽視了對學生的學習態(tài)度和學習過程，學生的學習積極性和主動性得不到有效地激發(fā)，嚴重阻礙學生學習效果的提升，非常不利于高素質社會人才的培養(yǎng)。

三、新時代高等院校中國音樂史教學的改革策略

（一）積極轉變教學理念，突出學生的教學主體地位

新課程改革教學標準中明確強調學生的教學主體地位，要求教師在實際教學中充分發(fā)揮學生的教學主體性和主觀能動性，引導學生積極參與教學活動，自主獲取知識信息與技能，以此來提高自身的知識水平和綜合素養(yǎng)。因此，在新時代的高等院?！吨袊魳肥贰方虒W中，教師需要積極轉變自身的教學觀點，將以生為本的教學理念貫徹整個教學過程，并充分發(fā)揮自身的教學主導作用，引導學生對教學內容進行獨立的思考和探索，學會自主發(fā)現、分析和解決問題，進一步加深學生對教學內容的理解與掌握。如此一來既能夠激發(fā)學生的學習興趣，加深學生在教學活動中的參與度，又能夠充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生今后的綜合發(fā)展打下堅實基礎。

（二）充分利用現代信息技術的教學優(yōu)勢

在新時代的高等院校教學中，信息技術得到了廣泛的應用，并由此衍生出了多種新型教學模式，如微課、慕課等，能夠借助多媒體設備將抽象的知識內容，轉變成生動、直觀又形象的圖片、視頻等形式，以此來拓展學生獲取知識信息的渠道，增加課堂教學的趣味性，充分發(fā)揮出信息技術的教學優(yōu)勢，通過對學生視覺與聽覺的雙重沖擊，全面調動學生的學習積極性和主動性。此外，教師還可以利用網絡教育平臺，對教學資源進行上傳和共享，方便學生隨時隨地進行觀看和學習，有效打破傳統(tǒng)課堂教學在時間與空間上的限制，同時進一步豐富課堂的教學資源，拓展學生的知識面，加深學生對《中國音樂史》的理解與認知。

四、結語

總而言之，在新時代的高等院校中國音樂史教學中，教師需要緊跟時代的發(fā)展，及時更新自身的教學理念，明確學生的教學主體地位，并充分發(fā)揮現代化信息技術的教學優(yōu)勢，對自身的教學方法和手段進行改革與創(chuàng)新，從而有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，在提升學生知識水平的同時，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，全面實現教學改革的實施與發(fā)展，爭取不被時代所淘汰。

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作者簡介：溫鳳鳴（1996.3-），男，漢族，籍貫江西贛州，碩士學位，江西師范大學音樂學院，18級在讀研究生，專業(yè)為音樂與舞蹈學，研究方向為中國音樂史。