佟占文

摘要：中國(guó)傳統(tǒng)音樂是我國(guó)民族音樂重要的藝術(shù)瑰寶，它不僅融匯了豐富的歷史，更是集百家之所長(zhǎng)的藝術(shù)形式。千百年來(lái)，傳統(tǒng)音樂作為一種情感載體，得到了廣泛的傳承與發(fā)展，成了一種具備獨(dú)特魅力的藝術(shù)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校音樂教育以西方音樂體系為標(biāo)本，加之現(xiàn)代化、城市化迅猛推進(jìn)，流行音樂快速發(fā)展導(dǎo)致大學(xué)音樂課堂中傳統(tǒng)音樂受到冷落，音樂教學(xué)喪失了應(yīng)有的平衡。鑒于此，本文從大學(xué)教學(xué)的視角，對(duì)傳統(tǒng)音樂在大學(xué)音樂教學(xué)中的融入展開探討，通過(guò)對(duì)融合價(jià)值的深入分析，形成傳統(tǒng)音樂教學(xué)策略，以期為傳統(tǒng)音樂的融入提供思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂;中國(guó)傳統(tǒng)音樂;教學(xué)融合

一、前言

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)音樂是重要的歷史承載，其中蘊(yùn)含著豐富的人文與情感，屹立于藝術(shù)之林。傳統(tǒng)音樂作為一種獨(dú)特的文化傳承形式，對(duì)于現(xiàn)代音樂發(fā)展具有重要的支撐價(jià)值，尤其是基于國(guó)家文化自信的背景下，更需要適應(yīng)現(xiàn)今的發(fā)展潮流，大力挖掘與弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂價(jià)值，使之成為一張彰顯歷史的文化“名片”，為大學(xué)音樂教學(xué)留下濃墨重彩的一筆。因此，突出在大學(xué)音樂教學(xué)與傳統(tǒng)音樂的融合，極具劃時(shí)代的文化及美學(xué)培育意義。

二、大學(xué)音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂的融合價(jià)值

（一）沉淀音樂修養(yǎng)和人文精神

傳統(tǒng)音樂根植于中國(guó)傳統(tǒng)文化，其中也蘊(yùn)含著豐富的人文性，通過(guò)社會(huì)政治與倫理道德的融匯，彰顯了以“和”為基礎(chǔ)的審美準(zhǔn)則。由此，借助傳統(tǒng)音樂中所蘊(yùn)含的深刻價(jià)值，可以為學(xué)生傳遞更清晰的文化內(nèi)涵，為學(xué)生人文素養(yǎng)的培育提供寶貴素材，同時(shí)還能夠完成良好人格的塑造，最終形成更全面的教育新格局，使傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的精神得到彰顯，并成為大學(xué)音樂教學(xué)中的一顆璀璨明珠。

（二）深化文化底蘊(yùn)與傳統(tǒng)精神

基于新時(shí)代背景下的大學(xué)生，受到多元文化因素的影響，在自我意識(shí)上更突出個(gè)性化與獨(dú)特性，熱衷于推崇外來(lái)文化，而對(duì)本土的傳統(tǒng)文化涉獵不足，從而在大環(huán)境的影響與制約下，使傳統(tǒng)音樂始終無(wú)法進(jìn)入學(xué)生視野。但同時(shí)也需要注意到，隨著我國(guó)文化自信理念的推進(jìn)，傳統(tǒng)音樂文化越來(lái)越受到關(guān)注，透過(guò)傳統(tǒng)音樂在大學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，使傳統(tǒng)音樂中所蘊(yùn)含的文化特質(zhì)等到釋放，感染與激勵(lì)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化藝術(shù)，重塑傳統(tǒng)音樂的傳承價(jià)值，提升民族認(rèn)同。

（三）開創(chuàng)新的社會(huì)風(fēng)向和人文景觀

古人云：“興于詩(shī)、立于禮、成于樂”。大學(xué)音樂教學(xué)是美育抓手，傳統(tǒng)音樂更是如此，借助傳統(tǒng)音樂中的文化傳承，可以幫助學(xué)生樹立文化自覺和文化自信，讓其對(duì)傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生更多的感性認(rèn)知，推動(dòng)傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的發(fā)展。與此同時(shí)，通過(guò)傳統(tǒng)音樂所傳遞的信息，可以給予學(xué)生更豐富的文化認(rèn)知，從人文性、表現(xiàn)力及美學(xué)特征等方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同地域、不同文化及不同語(yǔ)言背景下，傳統(tǒng)音樂的人文價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)音樂認(rèn)知的重構(gòu)，為傳統(tǒng)音樂與音樂教學(xué)的融合提供了新選擇。

三、大學(xué)音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂教學(xué)策略

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化傳統(tǒng)音樂教學(xué)能力

教師是人類靈魂工程師，尤其是大學(xué)音樂教師在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，占據(jù)著關(guān)鍵性的地位。大學(xué)音樂教學(xué)中必須要以傳統(tǒng)音樂教學(xué)能力提升為重心，關(guān)注傳統(tǒng)音樂傳遞的核心元素，使教師對(duì)傳統(tǒng)音樂的理解得到拓展與充實(shí)，使之能夠建立傳統(tǒng)音樂文化核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由能力拓展向教學(xué)實(shí)踐的延伸。另外，針對(duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍發(fā)展的現(xiàn)狀，還需要探索專業(yè)化、規(guī)范化的發(fā)展路徑，幫助教師在培訓(xùn)中獲得全面提升。而圍繞教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在大學(xué)音樂教學(xué)理念下，應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)模式，在現(xiàn)有教學(xué)資源基礎(chǔ)上完成整合與創(chuàng)新，通過(guò)制定完備的教學(xué)方案與策略，提升音樂內(nèi)容的傳導(dǎo)能力，讓學(xué)生在課堂中有所收獲、有所啟發(fā)。并且，基于新時(shí)代背景下的音樂教學(xué)理念，還要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)音樂內(nèi)涵的挖掘，最終實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂及文化的滲透、保護(hù)與傳承。

（二）扎實(shí)創(chuàng)新，增加傳統(tǒng)音樂課程內(nèi)容

在現(xiàn)代教育理念及體系的發(fā)展背景下，傳統(tǒng)音樂素材的融入捉襟見肘，大學(xué)生受多元音樂文化的驅(qū)動(dòng)，更熱衷于流行音樂或者國(guó)外音樂，這也使得傳統(tǒng)音樂的地位被持續(xù)弱化。因此，為改變這一被動(dòng)局面，大學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以文化自信為牽引，重視以我國(guó)少數(shù)民族音樂為代表的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承，積極為我國(guó)傳統(tǒng)音樂正名，借助對(duì)傳統(tǒng)音樂課程的開發(fā)力度，為中國(guó)傳統(tǒng)音樂提供更有利的保護(hù)與傳承空間，使大學(xué)音樂課程中融合更豐富的傳統(tǒng)音樂素材，依托課程教學(xué)內(nèi)容的增加與創(chuàng)新，幫助傳統(tǒng)音樂教學(xué)走出當(dāng)前的窘境。一方面，要強(qiáng)化傳統(tǒng)音樂教學(xué)體系的構(gòu)建。即要從教學(xué)理念發(fā)力，突出傳統(tǒng)音樂教育的重要性，也要從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式上入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的理解，提升傳統(tǒng)音樂在大學(xué)音樂教學(xué)中的占比和話語(yǔ)權(quán)。另一方面，要深化傳統(tǒng)音樂課程設(shè)置。對(duì)于學(xué)生而言，在音樂學(xué)習(xí)方面存在著主觀選擇的因素，而音樂課程則呈現(xiàn)出客觀引用的特點(diǎn)，因此需要從權(quán)威性的角度進(jìn)行探索，引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)音樂中的價(jià)值。

（三）寓教于樂，開展傳統(tǒng)音樂實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是音樂教育的一種創(chuàng)新方式，音樂教學(xué)活動(dòng)各類繁多、形式多樣，可以是校園外音樂故事的尋找，也可以是校外民間藝術(shù)家專業(yè)授課等，通過(guò)上述活動(dòng)的牽引與深化，讓學(xué)生可以在音樂中尋求快樂。此外，學(xué)校中蘊(yùn)含著豐富的可挖掘資源，對(duì)于傳統(tǒng)音樂的教學(xué)而言極具優(yōu)勢(shì)，即可以將校園歷史作為承載，挖掘傳統(tǒng)音樂素材，通過(guò)與校慶、文藝匯演及節(jié)日慶典等內(nèi)容的融合，使傳統(tǒng)音樂能夠在其中大放異彩，讓更多的學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂背后的故事，從中體驗(yàn)到人類的發(fā)展史，讓傳統(tǒng)音樂的光照進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心中，最大程度地彰顯傳統(tǒng)音樂的魅力。當(dāng)然，傳統(tǒng)音樂教學(xué)最有效的方式，還是應(yīng)當(dāng)將其回歸鄉(xiāng)土，通過(guò)鄉(xiāng)村民俗音樂會(huì)的新載體，讓傳統(tǒng)音樂回歸發(fā)源地，充分展現(xiàn)傳統(tǒng)音樂中的價(jià)值。

（四）滲透德育，積極拓展音樂教學(xué)體系

傳統(tǒng)文化是音樂獲得生命力的不竭源泉，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)音樂的深入分析與挖掘，可以讓傳統(tǒng)文化得到復(fù)刻與傳遞，助力大學(xué)生獲得更豐富的收獲，使傳統(tǒng)音樂中所承載的道德教化、心靈啟迪都能夠得到傳承，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維觀念、文化認(rèn)知、道德情操及價(jià)值觀念的影響，為立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。費(fèi)爾巴哈說(shuō)過(guò)“音樂是情感的一種獨(dú)白”。因此，大學(xué)音樂教學(xué)除了傳遞基礎(chǔ)聲樂知識(shí)外，更需要立足于學(xué)生德育高度，不斷加強(qiáng)教學(xué)體系的建立與拓展，將傳統(tǒng)音樂教學(xué)與德育相融合，在潛移默化中改變學(xué)生的思維，通過(guò)家國(guó)情懷、民族精神及正確價(jià)值的傳遞，展現(xiàn)出傳統(tǒng)音樂的真正力量。比如，在對(duì)《黃河大合唱》的深度解析中，借助嗚咽、悲壯、咆哮、怒吼的黃河的旋律和節(jié)奏，讓學(xué)生從更深層次了解傳統(tǒng)音樂，從情感上接受文化的滲透。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，正如馬赫迪所言：“一個(gè)民族如果失掉了自己的傳統(tǒng)音樂遺產(chǎn)，就很容易形成亡國(guó)意識(shí)或者變成別的民族的附庸，而進(jìn)入他人的文化圈?！碑?dāng)前，大學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以此為訓(xùn)，不斷在音樂教學(xué)中充實(shí)傳統(tǒng)音樂，借助傳統(tǒng)文化滲透的力量實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂價(jià)值。同時(shí)，借助多元化的教學(xué)體系與模式的變革，不斷夯實(shí)教育基礎(chǔ)，使傳統(tǒng)音樂能夠重新屹立于大學(xué)音樂教學(xué)之巔。

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