摘要:傳統(tǒng)的舞蹈課堂為實訓(xùn)課堂,教學(xué)手法及結(jié)構(gòu)較為單一,通過教師技能大賽,我們在舞蹈課堂中探索更多的可行性教學(xué)方法,讓課堂變得更為多元性。
關(guān)鍵詞:舞蹈課堂;課堂結(jié)構(gòu);教學(xué)方法
2019年全國教師職業(yè)技能大賽的開啟,為我們開啟了一扇啟“思”求“變”的大門,讓教師從原本傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思維轉(zhuǎn)向新型的多元化課堂,在這場比賽中,每一次的思考,每一次的突破,每一次的改變都讓我更接近教學(xué)的核心,如何使一堂課變得更生動,更有價值,開啟學(xué)生的思維,授之以漁。
舞蹈專業(yè)課堂是一門典型的實踐型課堂,在我們傳統(tǒng)的課堂中,以訓(xùn)練學(xué)生的肢體能力與協(xié)調(diào)性為主,以教師的示范及課堂糾正為主,教學(xué)方法比較單一,以至于對于舞蹈生總有“頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)”的一種假想,然而,我認(rèn)為舞蹈生不僅四肢靈活,頭腦反應(yīng)迅速,也有豐富的情感,只是有時他們的思維過于單一,只停留在舞蹈肢體的層面,如何拓展他們的思維能力,以變更好地掌握知識,拓展知識面,這是我們每一位舞蹈教師需要思考的,從改變我們自身的思維開始,讓我們能給予他們一個更加立體的課堂。
通過這次的教師技能大賽,我明白一堂優(yōu)質(zhì)的課,一定是一堂站在專業(yè)角度之上的“立體”課堂,有“點”有“線”,且生動、活潑,讓學(xué)生有接受知識并探索知識的欲望。我與我的團(tuán)隊參賽課程為中國民族民間舞“舞動賽乃姆—三步一抬組合訓(xùn)練”,把一堂課分為“賞、學(xué)、練、演、評”五個步驟,相互關(guān)聯(lián)貫穿,以“舞蹈技能”與“藝術(shù)素養(yǎng)”兩相提升為目標(biāo)。
一、“賞”對本堂課所學(xué)知識的了解與接觸
我們利用多媒體及先前準(zhǔn)備的相關(guān)文字及視頻資料,讓學(xué)生先走進(jìn)這個課堂?!百p”的重點在于激發(fā)學(xué)生的探知欲望,我們所授的民族民間舞蹈,文化是豐富多彩的,讓學(xué)生先走進(jìn)這個民族,了解這個民族,讓學(xué)生先喜愛,再學(xué)習(xí)。在“賞”的這一部分,教師最重要的是要帶領(lǐng)學(xué)生先走進(jìn)來,我們課堂的“賞”,教師播放了一段賽乃姆舞蹈片段視頻之后,當(dāng)場起舞,學(xué)生看得熱血沸騰,眼神里流露出渴望的求知欲,我想這就是我們的目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
二、“學(xué)”為課堂的核心
學(xué)習(xí)本堂課的重、難點,“學(xué)”的這一部分,我們也可以從傳統(tǒng)的舞蹈現(xiàn)場教學(xué)跳出,利用多媒體,把學(xué)生的課堂視頻及時上傳,讓學(xué)生在自己的視頻中找問題,糾正問題,以教師的單一課堂糾正,拓展為學(xué)生的自我糾正,相互糾正,從多個面去了解并探索知識點的多面性。把知識點的重、難點通過各種教學(xué)手法,解析清楚之后,最重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用,如當(dāng)學(xué)生學(xué)會原地的三步一抬之后,我們會讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)前進(jìn)、后退三步一抬,讓學(xué)生自己去探索并運(yùn)用知識點,同時,我們會把知識點的解析面擴(kuò)大,讓學(xué)生能觸類旁通,如維吾爾族的三步一抬中有附點節(jié)奏,這個節(jié)奏是這個民族所特有的節(jié)奏,這個節(jié)奏也決定了這個民族的風(fēng)格性。我認(rèn)為學(xué),不僅是學(xué)習(xí)當(dāng)堂課的知識,更應(yīng)該是一種觸類旁通的學(xué)習(xí),以“點”帶“線”,以“線”帶“面”,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。
三、“練”為堂課的重點
舞蹈課堂中的基礎(chǔ)都來自反復(fù)的訓(xùn)練,在一遍遍的訓(xùn)練中找到肢體的感覺,學(xué)會控制肢體。這個環(huán)節(jié)我認(rèn)為沒有太多新的教學(xué)手法,主要就是需要以教師的教學(xué)經(jīng)驗,能夠正確并有效地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),并能準(zhǔn)確地指出學(xué)生的問題,以簡潔、明了的話語或現(xiàn)場示范讓學(xué)生能得以領(lǐng)會,最終讓學(xué)生的肢體得以解決問題。
四、“演”為堂課的亮點
無論是那個舞種都講究“以情帶動”,這種情來自心里的情感,再通過面部及肢體表現(xiàn)出來,中專學(xué)生情感沒有那么豐富,年紀(jì)較小羞于表現(xiàn),我們需要充分挖掘他們的情感,帶動他們的情緒,讓他們?nèi)ジ惺芟才?,并學(xué)會表達(dá)。我們這堂課的賽乃姆為一種維吾爾族的自由性舞蹈,屬于即興而發(fā),一般在歡慶的節(jié)日或聚會時,大家以舞蹈的形式來表達(dá)自己心中歡愉的情緒,在課堂中,我們通過多媒體營造某一特定場景的氛圍,讓孩子們在這種場景下跟隨音樂自由起舞,感受由心而舞的愉悅,感受賽乃姆本有的歡快,在之后的組合表演時,孩子們就會自然帶上這樣的情緒?!把荨钡闹攸c,我認(rèn)為也在于激發(fā)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣,解放學(xué)生的天性。
五、“評”為堂課的反思
我們主要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行相互點評,通過教師對學(xué)生的評價,讓學(xué)生知道自己在本堂課中的問題,通過學(xué)生對本堂課的評價,讓教師得以反思。
通過這次的比賽,我們在課堂教學(xué)中一直在以“思”求“變”,改進(jìn)傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課堂,以通過更多可行的教學(xué)手法促進(jìn)教學(xué),拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),課堂結(jié)構(gòu)的完善對于構(gòu)建學(xué)生的知識面是至關(guān)重要的,教學(xué)之路沒有盡頭,教師必須不斷反思,善于改變,才能讓課堂變得更為“立體”,讓學(xué)生得以受益。
作者簡介:李瀟瀟(1984.2.8),女,漢族,籍貫湖南湘潭,最高學(xué)歷為本科,職稱為講師,長沙幼兒師范高等??茖W(xué)校,研究方向為舞蹈表演與教育。