馬發(fā)玲

摘要：藝術(shù)活動中運用創(chuàng)新思維較多，豐富多彩的藝術(shù)活動能夠不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在美術(shù)教學中，要運用各種方法指導(dǎo)學生拓展思路，從多方面、多層次、多聯(lián)想地激發(fā)學生想象，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文就小學美術(shù)教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探討。

關(guān)鍵詞：小學;美術(shù)教學;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

一、引言

21世紀是一個嶄新的時代，創(chuàng)新的重要性越來越突出，學生作為未來社會主義建設(shè)的主力軍，其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為重要。美術(shù)專業(yè)最能培養(yǎng)學生的智力，想象力，創(chuàng)造力和審美情趣。小學生應(yīng)重視美術(shù)教學活動的開展，給學生創(chuàng)造一個充滿想象的空間，讓學生在成長過程中受到美術(shù)的熏陶，以此來培養(yǎng)學生的審美能力，使學生在學習中得到更好的發(fā)展，提高學生創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)新潛能。

二、小學美術(shù)教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)意義

（一）發(fā)展學生藝術(shù)創(chuàng)新能力

藝術(shù)與想象和創(chuàng)造緊密相連，藝術(shù)創(chuàng)意活動的開展對學生的成長和發(fā)展有著深遠的影響。初等教育是對學生進行的一種啟蒙教育，它對學生的認識、思維、言行和創(chuàng)造都有重要影響。以素質(zhì)教育為背景，小學教師要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。美術(shù)作為小學階段最基礎(chǔ)的藝術(shù)學科，這就需要教師有效地思考教學問題，優(yōu)化教學策略，創(chuàng)造一個良好的美術(shù)教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，從而為美術(shù)教學帶來新的挑戰(zhàn)。環(huán)境潛移默化地影響著人們。小學美術(shù)教師可以通過創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的藝術(shù)細胞，使學生產(chǎn)生創(chuàng)作動機，使學生投入到美術(shù)創(chuàng)作中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生未來的發(fā)展、成長奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學生綜合能力

藝術(shù)教學的終極目標就是培養(yǎng)學生的各種能力。不管是語文、數(shù)學等文化學科，還是美術(shù)、體育等其他學科的教學，其最終目標都是通過日常教學活動來鍛煉學生的個性，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生適應(yīng)社會的能力。因此在小學美術(shù)教學過能培養(yǎng)學生各種能力，如表達能力、觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力等。在美術(shù)教學中，教師要明確告訴學生，“只要是通過自己的觀察和思考，創(chuàng)作出來的線條都是有其獨特的魅力的”。不斷提高學生的自我表達能力，以鼓勵和支持他們有效進行美術(shù)學習。美術(shù)課堂中教師開設(shè)鑒賞課，對學生的觀察能力也有一定的提高。美術(shù)教育常常有其獨特的魅力，不同的人觀察到的美術(shù)作品效果各不相同，而鑒賞課的開展對學生的創(chuàng)新思維能力也有提高的作用。當學生進行藝術(shù)創(chuàng)作時，學生會以自己的視角觀察所創(chuàng)作的內(nèi)容，并通過自己的想象創(chuàng)造出作品。這種想象的過程能充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，促進學生創(chuàng)新思維形成。

三、小學美術(shù)教學現(xiàn)狀分析

（一）忽視學生創(chuàng)造思維發(fā)展

創(chuàng)造力是時代的主題，想象是創(chuàng)造力發(fā)揮的重要前提。小學美術(shù)教育是義務(wù)教育階段的一門課程，其主要目標是提高學生的繪畫能力，培養(yǎng)他們的審美和藝術(shù)素養(yǎng)，全面拓展他們的想象空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)美術(shù)教育過分強調(diào)臨摹、寫生等技法，而忽視形象思維的培養(yǎng)，使美術(shù)學習變得更加枯燥無味，學生的學習熱情逐漸減弱。小學生美術(shù)教師要緊跟時代潮流，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力為重要教學目標，采取有效措施，全面提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）教師教學水平較差

在傳統(tǒng)教學模式下，由于學校、家長乃至學生對小學美術(shù)教學重視不夠，導(dǎo)致學校對小學美術(shù)教師重視不夠，影響了師資力量的強弱，忽視了整個美術(shù)教育體系的建設(shè)，造成小學美術(shù)教師數(shù)量不斷減少。具有較高職業(yè)素質(zhì)的美術(shù)教師走出校門，或到重點美術(shù)院校任職，有些美術(shù)教育者則選擇關(guān)注其他領(lǐng)域，而非到普通學校任職。形成的長期惡性循環(huán)是：師資力量薄弱，美術(shù)課堂缺乏新意，學生缺乏主動性，美術(shù)教師缺乏成就感。

（三）美術(shù)教學效率不高

目前，在小學美術(shù)教學過程中，有些學校對學生美術(shù)能力的培養(yǎng)重視不夠。一是美術(shù)課的能力培養(yǎng)效果不夠明顯。很多學校在開設(shè)美術(shù)課堂時，其他應(yīng)試科目教師喜歡占用美術(shù)課堂時間，導(dǎo)致學生在小學階段沒有接受足到足夠的美術(shù)知識學習。二是小學美術(shù)教學效果不夠明顯。主要原因是課堂教學內(nèi)容過于復(fù)雜。在美術(shù)教學過程中，中國傳統(tǒng)書畫與西方古典繪畫都是小學教師比較喜歡選擇的一些教學內(nèi)容。然而，由于小學階段學生自身能力的欠缺，這些復(fù)雜的美術(shù)教學內(nèi)容常常讓學生難以接受，而且在小學階段起不到培養(yǎng)藝術(shù)的教學效果。三是目前很多學校的美術(shù)教師缺乏創(chuàng)新的美術(shù)教學方法。課程改革的時代背景要求教師要對自己的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新調(diào)整，做到與時俱進，更新教學理念和教學模式，創(chuàng)新教學方法，開拓教學視野。但是由于教師自身的種種原因，目前大多數(shù)小學美術(shù)課堂只采用單一、單調(diào)的教學方法，學生學習興趣不高，美術(shù)課堂教學效率不高。

四、小學美術(shù)教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

（一）提高教師綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學生創(chuàng)新思維形成

伴隨著新課改的深入，美術(shù)教學越來越受到重視，在這樣的教學背景下，全面提高了美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和師資水平。學生的學習接受程度在很大程度上取決于教師的教學水平，教師的教學水平直接影響著教學質(zhì)量和效率。新課改對美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，要求美術(shù)教師具備扎實的美術(shù)理論知識，掌握詳細的美術(shù)專業(yè)技能，即具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和教學能力。對小學階段的美術(shù)教師來說，為了培養(yǎng)他們的教學素養(yǎng)，學?？梢蚤_展各種學習活動，以提高老教師的美術(shù)技能，同時也要保證美術(shù)教師能隨著時代的變化，不斷改變教學觀念，對學生進行積極引導(dǎo)。創(chuàng)新是時代的首要主題?；谝陨侠砟羁梢钥闯觯胍谛W美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先要提高教師的教學素養(yǎng)。在課堂教學中，只有教師具備了良好的創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學理念，創(chuàng)新美術(shù)教學方法

就教學方法創(chuàng)新而言，教師首先要更新教學理念，通過觀念的更新帶動行為的轉(zhuǎn)變，使美術(shù)課堂從本質(zhì)上發(fā)生變革。實際教學中，教師轉(zhuǎn)變教學觀念應(yīng)從擺脫傳統(tǒng)教學開始。傳統(tǒng)教學模式過于陳舊，會使教師和學生形成思維定式，進而制約人的思維發(fā)展。教師在創(chuàng)新教學理念的同時，可以引述當前的新概念，使課堂的主體性回歸到學生的身上，以此來提高學生學習積極性，促進學生創(chuàng)新思維形成。舉例來說，老師在講解“回家的路”這節(jié)美術(shù)課時，可以轉(zhuǎn)變教學理念，將課堂教學時間和空間交給學生，讓學生說出他們在回家的路上看到了什么，以及會有哪些色彩出現(xiàn)在自己的眼中，讓學生通過觀察、想象，然后讓學生畫出自己回家的路，以此來培養(yǎng)學生良好美術(shù)能力，發(fā)展學生想象能力、創(chuàng)新思維，提高美術(shù)教學價值。因此，在小學美術(shù)課堂教學中，教師要充分考慮學生在課堂上的感受，突出學生的主體地位，引導(dǎo)學生積極參考課堂教學，以提高學生的思維能力。

（三）結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)作能力

美術(shù)創(chuàng)作是對生命的表達，其靈感來源于對生命的感悟。因此，美術(shù)作品創(chuàng)作過程中，需要與我們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，在生活的實踐中給藝術(shù)以啟示。所以，每個創(chuàng)作者在進行美術(shù)創(chuàng)作時，都要與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來。小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)明確美術(shù)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學生從日常生活的角度去思考，了解身邊的人和物是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，從小就要培養(yǎng)學生通過日常生活中常見的人和物去捕捉創(chuàng)作靈感。它要求教師引導(dǎo)學生仔細觀察，提高學生從生活對象、情境中獲取美術(shù)創(chuàng)作素材的能力，促使學生能對這些素材進行分析、理解、思考，從而升華為藝術(shù)靈感。學生在完成美術(shù)作業(yè)時，應(yīng)時刻銘記教師的引導(dǎo)，從生活中尋找美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容，這樣才能有效地提高美術(shù)作品的價值，促進自身的自由創(chuàng)造。

（四）融入傳統(tǒng)元素，豐富美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)涵

美術(shù)作品既是構(gòu)成和色彩的體現(xiàn)，又是人文文化的顯現(xiàn)，同時，它還可以成為人們溝通的工具。在美術(shù)課堂教學中引入傳統(tǒng)文化，不僅可以增加教學的美感，提高學生的文化素養(yǎng)，還可以使學生在不同的層次上了解美術(shù)內(nèi)涵。另外，美術(shù)課堂教學中教師將傳統(tǒng)文化帶進課堂，還有助于學生從不同的角度看待文化，促進學生形成正確的價值觀。在全球化的今天，各國對文化差異越發(fā)顯著，我國學生受到西方文化侵蝕嚴重，將傳統(tǒng)文化引入美術(shù)教學，有利于學生正確看待不同國家的文化，避免外來文化的入侵，有效對我國傳統(tǒng)文化進行傳承和發(fā)揚，提高了美術(shù)學科教學價值，豐富了學生美術(shù)思想內(nèi)涵。例如，學生在學習“二十二世紀的建筑”時，老師可以向?qū)W生展示中國不同時期的建筑，讓學生感受中國建筑的時代變遷和建筑風格的發(fā)展。老師也可以從照片開始，教給學生照片背后的故事，讓學生對建筑有更深刻的理解。老師不但能向?qū)W生展示中國建筑的發(fā)展歷程，還能展示西方人在不同時期的建筑。同學們可根據(jù)自己的興趣和愛好，結(jié)合圖片帶給自己的啟發(fā)，想象二十二世紀的建筑，并在紙上描繪自己對未來建筑的設(shè)想?？梢钥闯?，藝術(shù)創(chuàng)造與傳統(tǒng)文化的有效融合，必將使學生的思維得到創(chuàng)新，從而使學生的思維更加活躍。

（五）尊重學生個體，促進學生個性發(fā)展

小學生的個性發(fā)展是關(guān)鍵。小學生年齡雖小，但他們?nèi)杂凶约旱男∈澜纾麄兛创挛锏慕嵌炔煌诔扇藢W生教師需要尊重學生的個性，讓學生在成長過程中發(fā)揮特長，促進學生個性化發(fā)展。對此，許多教師做得不夠，教學觀念落后，在課堂教學過程中采用傳統(tǒng)教學模式，占主導(dǎo)地位，學生被動地學習美術(shù)知識，自主意識不強。這樣的教學背景下，學生沒有很好的自主創(chuàng)造空間。在實踐教學過程中，教師應(yīng)重視學生的課堂主體地位，營造寬松的課堂學習環(huán)境，引導(dǎo)學生進行美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)造能力。

五、總結(jié)語

在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是非常重要的，也是教育發(fā)展的趨勢。小學美術(shù)教學中，需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學策略，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高美術(shù)教學的價值。

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