劉轉(zhuǎn)利

摘要：隨著信息時(shí)代的到來，給我國(guó)各方面領(lǐng)域帶來了全新改革，如：在教育行業(yè)的改革，其改變了我國(guó)傳統(tǒng)老舊教育模式，提供了信息化式教育，給教育教學(xué)帶來便利，帶來新的發(fā)展，其中互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的微課技術(shù)，即為這種信息化式教育的體現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境微課資源是新時(shí)代的教育新資源模式，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，可利用微課的優(yōu)點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)的功能性，將高職院校教學(xué)傳統(tǒng)模式與理念進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新時(shí)代人才。文章將從互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境微課資源在高職院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)新時(shí)代微課技術(shù)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，微課資源，高職院校，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TQOI

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-5922（2019）08-0171-03

在科技與互聯(lián)網(wǎng)興盛的今天，發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透在各行各業(yè)，給人們帶來諸多的便利，同時(shí)，促進(jìn)了我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的不同進(jìn)步?，F(xiàn)階段，信息科技發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)到達(dá)了互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，作為培養(yǎng)社會(huì)復(fù)合型人才的職業(yè)高校，承擔(dān)著為社會(huì)各行各業(yè)輸送人才的職能，而為了達(dá)到新時(shí)代教育和社會(huì)的職業(yè)需求，職業(yè)高校必須進(jìn)行傳統(tǒng)教育改革，目前，許多職業(yè)高校已進(jìn)行了教育改革，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已大大取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，如：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境微課資源在高職院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在不同高職學(xué)校中，其化學(xué)教學(xué)主要在于培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)人才，而為了培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)人才其實(shí)驗(yàn)教學(xué)可謂至關(guān)重要。因此，為了達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳效果，現(xiàn)如今，許多高校利用互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)的高效便捷，與微課技術(shù)的形象生動(dòng)，來提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳效果，從而培養(yǎng)出綜合應(yīng)用能力和動(dòng)手能力超強(qiáng)的化學(xué)專業(yè)人才。

1 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的微課資源

信息技術(shù)多元化、全球化是當(dāng)前的大勢(shì)所在，現(xiàn)在的高職教學(xué)不能再固守傳統(tǒng)教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)思維的普及與應(yīng)用更加符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，所以當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境是互聯(lián)網(wǎng)功能應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合，在以學(xué)校為教學(xué)平臺(tái)，教師為教學(xué)主體的教學(xué)大形式下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，同時(shí)學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)的豐富，久而久之隨著越來越多師生使用和互聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用，就形成了全新的互聯(lián)網(wǎng)教育模式，即為微課。微課最早是由美國(guó)一位有機(jī)化學(xué)教授和新墨西哥胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師正式提出，當(dāng)時(shí)并不是叫微課，而是叫知識(shí)脈沖或60秒有機(jī)化學(xué)課程。通俗地講，微課就是教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將某一知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)總結(jié)，再通過聲音、圖像、視頻等等現(xiàn)代化手段進(jìn)行編排，在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，它利用了視覺的形象形，用不同手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，在最短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生以最直接、最深刻的教學(xué)形態(tài)。微課不是獨(dú)立的課程，而是某門課程在教學(xué)中的輔助教學(xué)手段，微課時(shí)間通常很短，最多不超過20分鐘，有的只有幾十秒，所以說它是短小而精致的。在國(guó)外的微課表現(xiàn)形式多樣，但我國(guó)高校教學(xué)中運(yùn)用的還是有限，所以形式多為Pyr式的多媒體式教學(xué)和課堂實(shí)錄片段式。

可以說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)不僅僅體現(xiàn)在電腦上，智能手機(jī)、平板電腦、不同的PC端等，這些可存儲(chǔ)、可移動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便，同時(shí)還在不同程度上培養(yǎng)了學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。而微課正好利用了互聯(lián)技術(shù)的不同特性，通過新穎的內(nèi)容、視覺的沖擊、學(xué)生興趣的傾向與信息時(shí)代的全球化，教師們將有趣生動(dòng)的微視頻運(yùn)用在課堂教學(xué)中，還隨時(shí)可以通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞給學(xué)生，學(xué)生們從網(wǎng)上可以尋找到類似很多資料進(jìn)行比對(duì)學(xué)習(xí)，將微課描述的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行存儲(chǔ)，便于隨時(shí)學(xué)習(xí)，而且微視頻的形象與生動(dòng)更易讓學(xué)生接受，老師們也可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尋找更多教學(xué)資源，不僅充實(shí)自己，還可擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。因此，在互聯(lián)網(wǎng)下的微課中，互聯(lián)網(wǎng)與微課二者相輔相成，微課將互聯(lián)網(wǎng)所提供的不同知識(shí)進(jìn)行整合，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則對(duì)微課資源，進(jìn)行知識(shí)提供或傳輸。

2 微課資源在高職院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)多設(shè)計(jì)易燃易爆品和有毒的化學(xué)物品，學(xué)生不能親自試驗(yàn)學(xué)習(xí)，只能依靠教材學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)[1]。也就說，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有一定的局限性，尤其是對(duì)于高職院校的化學(xué)專業(yè)來說，很多時(shí)候教需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論的證實(shí)，但不是所有實(shí)驗(yàn)都可以在課堂教學(xué)中完成并達(dá)到教學(xué)目的的。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與微課課程，是提高高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳手段，也是最符合現(xiàn)代教學(xué)意義的。

通過在各大高職院校的化學(xué)微課程教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合我們發(fā)現(xiàn)，化學(xué)課中的微課程所呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)都有強(qiáng)烈的針對(duì)性，老師們借用短短幾分或幾十分鐘的時(shí)間，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)更加明確簡(jiǎn)短，學(xué)習(xí)重點(diǎn)直接明確讓學(xué)生更容易明白;微課將傳統(tǒng)課堂上學(xué)生難以接受的、概括不明確的難點(diǎn)精簡(jiǎn)的更加形象具體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)有了很深的記憶;微課程與傳統(tǒng)課程最大的區(qū)別就是形象生動(dòng)，畫面真實(shí)自然，其可采取圖文結(jié)合或多種微課畫面，來提高學(xué)生的注意。眾所周知興趣屬于教學(xué)的最好老師，而高職院校的化學(xué)專業(yè)，作為一門實(shí)驗(yàn)性、動(dòng)手性強(qiáng)的課程，只有通過微課程的形象化展示才更加明了;微課程是不同格式的小視頻，它可以在互聯(lián)網(wǎng)上自由應(yīng)用學(xué)習(xí)，學(xué)生的手機(jī)、電腦等所有互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)設(shè)備上都可以存儲(chǔ)打開，隨時(shí)隨地都可以查閱學(xué)習(xí)，這樣的形式更有利用化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳播，同時(shí)學(xué)生之間可利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)保存，微課程中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生間大量傳播，也利于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的交流與探討學(xué)習(xí)。

可見化學(xué)課若充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與微課程的特點(diǎn)，將能在教學(xué)中達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的微課程方法

眾所周知微課程的應(yīng)用方法有多種，可以是短視頻、動(dòng)畫短片、教學(xué)課件、PPT等形式的圖文軟件等，內(nèi)容不受限制，也可以多種形式組合應(yīng)用方法，更加形式豐富的呈現(xiàn)在學(xué)生眼里。眾所周知，在高職院校中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)很多的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)不能只是理論上的認(rèn)知，每一個(gè)結(jié)論都是需要在實(shí)驗(yàn)中反復(fù)論證的，每一次變化都是不同物質(zhì)的結(jié)合，如果化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，所有立論都是經(jīng)不起考驗(yàn)的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要要求學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)果，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。由于，在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高職院校學(xué)生都是應(yīng)付了事，分組進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)報(bào)告幾乎都差不多，學(xué)生沒有積極性，更無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證性和真實(shí)性，而微課程則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的這一缺點(diǎn)，老師通過微課程將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)傳達(dá)出來，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程形象的表現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生們有了思維上的認(rèn)知，然后讓人們從實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的確定、實(shí)驗(yàn)步驟的安排、實(shí)驗(yàn)方案的確立、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡目偨Y(jié)等全方位的進(jìn)行思考。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，受過微課程學(xué)習(xí)的學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)報(bào)告更加細(xì)致精密，實(shí)驗(yàn)資料通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲取的更加豐富，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)交流探討更加廣泛實(shí)際，老師借用微課程和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合讓學(xué)生快速直觀的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力，符合新時(shí)代素質(zhì)教育，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力培養(yǎng)的更加獨(dú)立，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)更多問題，同時(shí)學(xué)會(huì)尋找解決問題的方法。

除此在外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的微課程應(yīng)用方法可以是，通過不同格式的小視頻，形成不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，學(xué)生的手機(jī)、電腦等所有互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)設(shè)備上都可以存儲(chǔ)打開，隨時(shí)隨地都可以查閱學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)保存，使微課程中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生間大量傳播，這樣的應(yīng)用方法可提高化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳播，也利于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的交流與探討學(xué)習(xí)。

4 微課資源對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響

微課程和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)在的高校教學(xué)中越來越受歡迎，學(xué)生們對(duì)于微課程的認(rèn)可更加有利于老師教學(xué)，而互聯(lián)網(wǎng)下的微課教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無限的可能。

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)上的微課與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用為例不難發(fā)現(xiàn)，微課的課程內(nèi)容是可以復(fù)制共享的，學(xué)生只要有互聯(lián)網(wǎng)，課程內(nèi)容將完整的可以傳到自己手中，學(xué)生不一定在課堂時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，大學(xué)的課堂是不固定的，學(xué)生擺脫了課堂教學(xué)教條化和統(tǒng)一化而通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行微課自學(xué)，同時(shí)還可以通過互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行留言，將自己的問題或觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來，老師可回復(fù)，其他人也可回復(fù)，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣與樂趣;微課程的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上不僅有利用在校學(xué)生學(xué)習(xí)，除此之外，對(duì)于許多沒在高職院校學(xué)習(xí)的人也可利用其學(xué)習(xí)，這對(duì)許多愛化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的人來來說是很便利的學(xué)習(xí)途徑。與此同時(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)有時(shí)間限制，致使許多錯(cuò)過的知識(shí)無法再學(xué)，而互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境微課資源可以隨時(shí)記錄高職院?；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微課程可被學(xué)習(xí)人員隨時(shí)下載學(xué)習(xí)，解決傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)效性，提高我國(guó)化學(xué)以及其他方面的學(xué)習(xí)?？梢哉f，利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境微課資源，可將教育資源數(shù)據(jù)化、在線化的傳遞給高職院校的不同愛好化學(xué)愛好者學(xué)習(xí)，同時(shí)，也可使不同的人群，更多的人有機(jī)會(huì)再學(xué)習(xí)。并且互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境微課資源使得學(xué)習(xí)的過程便捷而自由。

現(xiàn)代的教學(xué)講究的是模塊化教學(xué)，注重的是學(xué)生的個(gè)性化需求，而微課是當(dāng)前新式的教學(xué)態(tài)式，借用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)思維將優(yōu)質(zhì)的微課內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于高校學(xué)生來說學(xué)習(xí)不再局限于本校本系，而是通過不同學(xué)校、不同教師、不同的優(yōu)秀學(xué)生等制作上傳的同類微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)比較，在差別處學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，比如同一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過程，在不同的微視頻中會(huì)有多種形態(tài)方法，學(xué)生通過比較與學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)不再單一局限，動(dòng)手能力也大大加強(qiáng);同時(shí)微課具有內(nèi)容豐富、時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，同時(shí)還能全面記錄和收集學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和數(shù)據(jù)，比如微課可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)概念的掌握、對(duì)公式的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)的操作步驟、實(shí)驗(yàn)成功率等等各個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，所以成為當(dāng)下高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要教學(xué)方式。

5 結(jié)語

綜上所述，微課在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的大背景下已逐漸成為一種新型的在線教學(xué)方式，被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境中[2]。同時(shí)，對(duì)于高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，利用微課的優(yōu)點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)的功能性，可將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念有效教學(xué)與傳播?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境微課資源在高職院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可培養(yǎng)新時(shí)代化學(xué)復(fù)合型人才，為我國(guó)新時(shí)代發(fā)展輸送人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳亭霞，微課在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016，（59）：119-119.

[2]錢華，微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用和思考[J].化學(xué)教與學(xué)，2014，（ 11）：52-53.