周寶東

摘 要：職業(yè)教育受到國家高度重視，優(yōu)化職業(yè)學(xué)校教學(xué)、推廣素質(zhì)教育深入進行，提升培養(yǎng)人才的質(zhì)量，對中職學(xué)校的教學(xué)提出更高的要求，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法目前已被中職學(xué)校教師普遍運用與實踐，筆者把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法作為研究模型，探討它在中職學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用與效果，希望能夠給從事中職教學(xué)的同行提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校? 以學(xué)生為中心? 教學(xué)方法? 應(yīng)用

怎樣優(yōu)化中職學(xué)校的課堂教學(xué)，給所有學(xué)生營造一個獲得全面發(fā)展的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，為社會培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，是中等職業(yè)教育迫在眉睫需要解決的問題。提高中職學(xué)校課堂教學(xué)水平，拓寬學(xué)生們的思維、想象空間，增進他們的職業(yè)素養(yǎng)，不僅是課堂教學(xué)對教師的要求，還應(yīng)是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的完美體現(xiàn)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方式多年來已經(jīng)嚴(yán)重影響人們的教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式勢在必行。以學(xué)生為中心的教學(xué)方式是讓教師用最少的精力與時間達到最好的教學(xué)效果。筆者根據(jù)自己多年在中職學(xué)校從事教學(xué)工作實踐經(jīng)驗，對此觀點進行闡述。

一、當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)存在的問題

中職學(xué)校教學(xué)課程的總體特征如下：內(nèi)容廣泛、豐富多樣、較強的可操作性，進行素質(zhì)教育需要以學(xué)生為主體，實現(xiàn)對中職學(xué)生知識理論和操作技能高質(zhì)量培養(yǎng)。但是，僅就中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀來說，與普通高中比較仍然存在很大距離，中職學(xué)校在綜合素質(zhì)教育環(huán)節(jié)上的優(yōu)勢無法發(fā)揮，主要原因如下。

1.教材更新滯后

現(xiàn)在，中職學(xué)校教學(xué)使用的課本存在知識相對老化的問題，教材與學(xué)生日常生活的距離日益加大。由于中職學(xué)校的課本內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實生活沒有很緊密地結(jié)合，許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的知識似乎沒有多大價值和意義。因此，他們在課堂上不能集中精力，對學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.教學(xué)方法單一

中職學(xué)校教學(xué)有著很強的專業(yè)性與操作性，尤其是在實習(xí)實訓(xùn)課中，需要學(xué)生上手實踐操作，所學(xué)理論知識能夠指導(dǎo)實踐練習(xí)，有良好的職業(yè)道德與創(chuàng)新理念。然而，就現(xiàn)在中職學(xué)校設(shè)立的課程而言，實際教學(xué)過程中存在著教師講授過多理論知識。使用的教學(xué)方法比較單一，極大地限制了學(xué)生們的思維想象力和學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生們慢慢失去對學(xué)習(xí)知識技能的興趣，被動學(xué)習(xí)，教學(xué)成效不明顯。

3.學(xué)生缺乏自信

中職學(xué)校是為社會培養(yǎng)中高端技能型人才的重要場所，在職業(yè)教育體系中有著不可替代的位置。但學(xué)生們經(jīng)常會這樣認(rèn)為“假如我學(xué)習(xí)好的話，我會上高中?！北砻魉麄儗ι现新殞W(xué)校有一種誤解，自認(rèn)為是“后進生”，對廣闊的未來前景沒有良好的自信心，被動學(xué)習(xí)，忽視自己在學(xué)習(xí)中的地位。

二、“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法的內(nèi)涵

以學(xué)生為中心的教育方式通常來說，在課堂教學(xué)中目的是提升學(xué)生的整體素質(zhì)，重視和尊重他們，充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)地位，給他們探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的空間，真正發(fā)掘?qū)W生的潛力。采取“探索、自學(xué)和協(xié)作”學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)有著創(chuàng)新能力和創(chuàng)新理念的人才，注重學(xué)生全面、自主學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)。教育家羅杰斯創(chuàng)建了以學(xué)生為中心的教學(xué)理論，他提出了教學(xué)的目的是推進學(xué)生的進步，讓他們成為可以適合改變，并知道怎樣學(xué)習(xí)的“自由人”（可以涉足未知和不確定事情，自己并做出選擇）。

以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，就是教師根據(jù)課堂的具體實際，靈活運用相關(guān)方法，而不是標(biāo)準(zhǔn)化或模型化的教學(xué)。課堂教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)該滿足課堂的實際需求與教育原則。

三、“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)。中等職業(yè)教育創(chuàng)新應(yīng)該適應(yīng)時代進步的需要。通過聯(lián)系每個專業(yè)的教學(xué)特性和規(guī)律，達到明確界定，在教學(xué)過程中充分以學(xué)生為主體，真正重視學(xué)生的主體地位。

（2）完善教學(xué)體系。采取項目教學(xué)、理實一體等多種教學(xué)形式，完成對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方式。采取教學(xué)活動以學(xué)生為主體，保證教學(xué)開展的實用性，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生分析和探索問題的能力。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家提出，興趣是人們了解某件事或者喜歡某項活動的動力，興趣的作用能夠促進正在開展的活動。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)意識是學(xué)習(xí)動機的核心組成部分。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也就是激發(fā)學(xué)生自身的思想機制，調(diào)動他們進行全方位思想活動的主動性。創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍的重要目標(biāo)是讓學(xué)生在真實和全面的問題氛圍里產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的需求。同學(xué)們的相互交流、溝通是協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過主動學(xué)習(xí)達到由確定目標(biāo)到實現(xiàn)目標(biāo)的整個過程。教師按照教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中運用和學(xué)生實際生活相貼近的、生動活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和濃厚的求知欲，形成溫馨融洽的課堂氣氛，讓學(xué)生積極快樂地學(xué)習(xí)，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣。

對于需要開展學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容知識，讓學(xué)生在觀看視頻時得到學(xué)習(xí)，可以達到事半功倍的效果。為了完成監(jiān)督學(xué)習(xí)和測試學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生觀看完小視頻后在討論區(qū)完成測試?？荚囋O(shè)置的問題都是開放式的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此，不僅讓學(xué)生有自由想象的空間，而且可以預(yù)防學(xué)生互相抄襲。預(yù)習(xí)課除外，應(yīng)用有關(guān)的書面材料和PPT課件給學(xué)生貫徹課堂教學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生在課前進行自學(xué)與課后鞏固復(fù)習(xí)，并添加許多的課外知識。在仿真系統(tǒng)里，學(xué)習(xí)機床的二維構(gòu)造圖與三維模型，學(xué)生甚至可以在宿舍里學(xué)習(xí)數(shù)控機床，看到有關(guān)的構(gòu)造圖等內(nèi)容。在課余開發(fā)模塊中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)有關(guān)的數(shù)控機床安裝、調(diào)整和維修案例、機床實際操作說明等。學(xué)生對電腦知識的學(xué)習(xí)興趣很濃，思維能力活躍，學(xué)習(xí)精力會高度集中，課堂學(xué)習(xí)效果肯定會提高。

目前，中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)亟待提高，現(xiàn)有的教學(xué)方法不再適合新形勢下要求。在中職學(xué)校的課堂教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生的熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度與成績給出恰當(dāng)?shù)谋頁P及合適的獎勵。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面得到好的成績是他們可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，所以發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得進步時，或者表現(xiàn)出努力學(xué)習(xí)的勁頭時，應(yīng)該及時給予表揚，增進他們的自信心，達到表揚一個典型、鼓舞一個整體的目的。