魏愛(ài)霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);觀察;想象;評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）?16—0146—01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！鄙钍菍?xiě)作的源泉。絢麗多彩的生活不也正是學(xué)生們濃厚的興趣所在嗎？只有讓生活走進(jìn)習(xí)作，讓習(xí)作走向生活，才能從根本上改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)教師怕教、學(xué)生怕寫(xiě)的現(xiàn)狀。因此， 語(yǔ)文教師要充分利用農(nóng)村的語(yǔ)文教育資源，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓習(xí)作與生活一樣絢爛。

一、觀察體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活之美

著名作家孫犁說(shuō)過(guò)，“作家不是教室里培養(yǎng)出來(lái)的。”如畫(huà)的大自然就是農(nóng)村學(xué)生的樂(lè)園。不能去夏令營(yíng)，沒(méi)有機(jī)會(huì)去欣賞名山大川，但是教師可以帶學(xué)生們看雪花飛舞，聽(tīng)雨滴嗒嗒，聞花朵芳香。因此，教師要盡量帶學(xué)生走出課堂，走向大自然，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，體驗(yàn)到大自然之美、鄉(xiāng)村之美。如，一次上作文課時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“春天來(lái)了，今天就讓我們靜靜地觀察一下春天吧?！惫P者帶著學(xué)生走出課堂，來(lái)到操場(chǎng)旁邊的花園里。學(xué)生當(dāng)然對(duì)這里也很熟悉，但從來(lái)沒(méi)有用心地觀察過(guò)?；▓@里靜極了，學(xué)生沒(méi)有了在教室的拘束感，身心完全放松了下來(lái)，三三兩兩，有的站著，有的干脆靠著樹(shù)干舒服地坐著，春天早晨的陽(yáng)光如同學(xué)生們的小胖手在撫摸每一個(gè)人，那樣柔和，有點(diǎn)癢癢的感覺(jué)。迎春花開(kāi)得正盛，白的，粉的，還有黃的，清新中帶著一些甜味，我們都使勁地吮吸著。小蜜蜂嚶嚶嗡嗡地在花間忙碌著，有幾只小鳥(niǎo)在樹(shù)上向下探頭探腦……學(xué)生們的心醉了。于是，春天的早晨里，那美麗的迎春花，忙碌的小蜜蜂，還有那探頭探腦的小鳥(niǎo)，都從學(xué)生們的筆尖流淌到作文本上。我想，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活的美，是最有效的作文指導(dǎo)。

二、開(kāi)展活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生思維

小學(xué)生年齡小，對(duì)他們而言，只有感興趣的活動(dòng)才會(huì)積極地、自覺(jué)地去參與，才會(huì)有更為鮮明、深刻的情緒體驗(yàn)。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師要有意識(shí)地開(kāi)展一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，感受生活。如，春天教師帶學(xué)生在學(xué)校的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”和班級(jí)花壇里種花種菜，秋天收獲時(shí)帶他們拔蘿卜、挖土豆;在“母親節(jié)”或“婦女節(jié)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生們?yōu)閶寢層H手制作玫瑰花……教師還可以與家長(zhǎng)取得聯(lián)系和合作，讓家長(zhǎng)適當(dāng)安排學(xué)生承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)，如：拖地板、整理房間、做飯，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的樂(lè)趣，豐富情感，為學(xué)生寫(xiě)作開(kāi)啟鮮活的生活源泉。這樣，學(xué)生有了豐富的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷，充實(shí)的內(nèi)心感受，既開(kāi)拓了思維，又陶冶了情操，自然就對(duì)寫(xiě)作有了濃厚的興趣，寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)生動(dòng)有趣，而且有真情實(shí)感。? ? ? ? ? ? ? ? 三、激發(fā)想象，創(chuàng)新寫(xiě)作形式

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，它是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想?！薄盀閷W(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！苯虒W(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際或?qū)W生的閱讀積累，適時(shí)地進(jìn)行續(xù)寫(xiě)作文、想象作文、童話作文等多種形式的寫(xiě)作。只要給學(xué)生一個(gè)自由想象、任意發(fā)揮的空間，就可以豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

四、積極評(píng)價(jià)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)

習(xí)作不僅僅是一種語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，也是人與人之間情感交流的工具。教師要引導(dǎo)學(xué)生把心里話寫(xiě)在習(xí)作上，他們可以寫(xiě)與小朋友之間的磨擦、老師對(duì)他們的誤解;也可以傾訴他們對(duì)爸爸媽媽之間矛盾的擔(dān)憂……教師的“評(píng)語(yǔ)”有時(shí)可以開(kāi)導(dǎo)學(xué)生要相互寬容、理解，有時(shí)可坦承對(duì)學(xué)生的看法，有時(shí)寫(xiě)幾句激勵(lì)的話……教師的激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。由于每一個(gè)學(xué)生都渴望成功、渴望被人肯定，所以每次習(xí)作后，筆者都會(huì)選出寫(xiě)得比較好的作文，讓學(xué)生修改并謄寫(xiě)下來(lái)，裝訂成冊(cè)。讓學(xué)生編輯作文選有這樣幾個(gè)好處：一是對(duì)優(yōu)秀習(xí)作者的一種肯定，學(xué)生都把能入選看作一種光榮，無(wú)形中提高了他們的寫(xiě)作興趣;二是編成的作文集平時(shí)在班上傳閱，學(xué)生可借鑒他人的寫(xiě)法，從而提高作文水平;三是在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，可以作為禮物送給學(xué)生，讓學(xué)生、家長(zhǎng)感受到喜悅。

生活是習(xí)作之本，習(xí)作是生活的反映。作為農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，我們要更多地挖掘身邊的習(xí)作資源，創(chuàng)新習(xí)作形式，讓學(xué)生們能真正地在習(xí)作的天地中盡情暢游。

編輯：張慧敏