龐定坤

摘要：國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的一系列文件表明，我國現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展正在慢慢進(jìn)入軌道，這意味著應(yīng)用型本科將是今后高等教育辦學(xué)的主要方向之一。現(xiàn)階段，高等職業(yè)教育、應(yīng)用型本科教育在我國高等教育比重超過50%，占比逐年增大，畢業(yè)生逐年增長、數(shù)量龐大;但是，通過調(diào)研后我們發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前，我國開啟現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，我們應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)依然存在問題，我們的畢業(yè)生在就業(yè)后表現(xiàn)出明顯職業(yè)能力不足;在具體實踐中，表現(xiàn)在技能、協(xié)作、溝通、交流、表達(dá)、創(chuàng)新及解決問題等方面職業(yè)能力的欠缺。[1]而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)尤其嚴(yán)重。具體表現(xiàn)在設(shè)計水平不高、缺乏創(chuàng)新能力，適應(yīng)能力差、更換工作頻繁，發(fā)展后勁不足等。本研究的主要目的是分析現(xiàn)代應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)狀和問題，尋找提高職業(yè)能力教育水平的途徑，改善現(xiàn)代應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)水平。[2]

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計;專業(yè);學(xué)生;職業(yè)能力;培養(yǎng)

一、基礎(chǔ)理論概述

（一）職業(yè)能力概述

職業(yè)能力是反映個人在生產(chǎn)作業(yè)過程中所需的各種工作技能的綜合能力。它包括個人專業(yè)技能、團(tuán)隊協(xié)作的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力以及溝通能力等方面的能力。同時，它還包括了職業(yè)精神這一重要的指標(biāo)。[3]因此，職業(yè)能力是與工作相關(guān)的全方位能力的體現(xiàn)。個人能夠?qū)⒃诮逃^程中學(xué)到的各種知識、理論和技能轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力、轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)效益，是為職業(yè)能力;個人職業(yè)能力的高低力最終將會實現(xiàn)個人成長、企業(yè)發(fā)展和推動社會進(jìn)步的目的。[4]

（二）職業(yè)能力內(nèi)涵

第一，一般性的職業(yè)能力。一般職業(yè)能力是指個體的學(xué)習(xí)能力、對語言文字的使用能力、對數(shù)學(xué)等基本理論知識的運(yùn)用能力、空間上的判斷力、以及各類感知能力等。在職場中，個體需要與其他職場人相互接觸，需要與不同的職場個體打交道，因此，還應(yīng)當(dāng)具備團(tuán)隊協(xié)作能力、表達(dá)能力、溝通能力、人際交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力、心理抗壓能力等，這些都是與職業(yè)過程密不可分的基礎(chǔ)能力，也就是基本能力。[5]

第二，專業(yè)能力。任何職業(yè)都需要具備一定的專業(yè)能力，這種專業(yè)能力是與個體所在專業(yè)密切相關(guān)的，是一種工作勝任力的體現(xiàn)。對于教師應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的溝通、表達(dá)能力，對于設(shè)計人員應(yīng)當(dāng)具備基本的手繪、設(shè)計表現(xiàn)、溝通協(xié)作和軟件技術(shù)等能力。這些都是與專業(yè)息息相關(guān)的能力體現(xiàn)。[6]

第三，綜合職業(yè)能力。在學(xué)術(shù)界，綜合職業(yè)能力也被稱為關(guān)鍵能力。這種關(guān)鍵能力與個人在其職業(yè)生涯中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的能力密切相關(guān)。綜合職業(yè)能力包括以下幾個方面：一是跨專業(yè)能力，以服裝設(shè)計專業(yè)為例，相關(guān)軟件的使用和操作能力不僅是計算機(jī)專業(yè)人員必備的專業(yè)能力，也是時裝設(shè)計師開展設(shè)計板材工作的必要能力。[7]雖然與時裝設(shè)計專業(yè)沒有直接聯(lián)系，但在實踐中，它是服裝設(shè)計師不可或缺的一項能力，而這種能力可稱為跨職業(yè)能力。其次是方法論和總結(jié)能力，工作需要一定的方法。該方法不僅來自他人的教學(xué)，還來自其自身工作經(jīng)驗的總結(jié)。設(shè)計師將在設(shè)計過程中遇到各種層面的，比如創(chuàng)意層面的、技術(shù)層面的、材料層面等問題，這些問題都是設(shè)計師職業(yè)生涯中必須要邁過的門檻，如果設(shè)計師能夠順利解決問題并從他們的經(jīng)驗中汲取教訓(xùn)并完善他們的方法，他們將具有方法論的總結(jié)和改進(jìn)能力，這對提高設(shè)計師的專業(yè)能力至關(guān)重要并發(fā)揮積極作用;這種能力在業(yè)內(nèi)也被稱為分析問題解決的能力。[8]三是社交能力。工作場所不是一個封閉的空間。設(shè)計師需要與不同的同事，主管甚至其他單位和部門打交道。還必須與客戶溝通交流，因此人與人之間的社交互動能力至關(guān)重要;設(shè)計行業(yè)中把這種能力稱為的溝通和協(xié)作能力。第四，個人能力。這里提到的個人能力不僅指個人的工作水平和工作能力，還指個人的品格和道德。是一種職業(yè)道德的能力體現(xiàn)，具備良好職業(yè)道德的人，能夠獲得更多的社會認(rèn)可和支持，能夠在工作中承擔(dān)更重要的職責(zé)，其職業(yè)生涯的發(fā)展前景更為廣闊。[9]

二、當(dāng)前專業(yè)畢業(yè)生存在的問題——以廣西大學(xué)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生為例

（一）理論脫離實踐

根據(jù)調(diào)查，本地區(qū)大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生需要花費(fèi)三個月到六個月才能完全進(jìn)入工作狀態(tài)。最突出的問題是畢業(yè)生的實踐能力普遍較低。實際上，目前設(shè)計行業(yè)存在的一個普遍的現(xiàn)象是，一些應(yīng)屆畢業(yè)生的專業(yè)理論知識非常好，但實際操作技能并不令人滿意。他們能談?wù)摾碚?，但無法處理實際操作的小問題。剛剛進(jìn)入這個行業(yè)的畢業(yè)生，有很多是不熟悉設(shè)計行業(yè)的流程、材料，工藝等、設(shè)計上不注意細(xì)節(jié)，與團(tuán)隊合作時缺乏溝通和協(xié)作等問題的，他們常常沒有辦法面對一些設(shè)計上的問題，這些問題往往使畢業(yè)生感到困惑和困惑。并讓他們感到自己學(xué)非所用，也無法快速融入復(fù)雜的設(shè)計實踐中。[10]

（二）綜合設(shè)計能力的缺乏

綜合設(shè)計能力是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力中薄弱的一環(huán)。根據(jù)企業(yè)反饋顯示，當(dāng)前的一些應(yīng)屆畢業(yè)生入職后表現(xiàn)綜合設(shè)計能力不高，工作時粗心大意，一件普通的設(shè)計作品都會出現(xiàn)常識性錯誤，一部分人在就職后僅關(guān)注自身崗位所需的相關(guān)知識和技能，對于非專業(yè)的或者跨專業(yè)知識了解較少;在設(shè)計過程中遇到的問題也缺乏歸納總結(jié)能力。在面對一些新項目時，往往缺乏好的想法和創(chuàng)意，這與在校時缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)歷有關(guān);而一些有創(chuàng)意的但又缺乏相應(yīng)的手繪或軟件表現(xiàn)能力，無法讓創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。這便是綜合設(shè)計能力的缺乏。[11]

（三）職業(yè)能力欠缺、發(fā)展后勁不足

在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生反映了一年工作后職業(yè)發(fā)展的第一個瓶頸，主要是由于一些相對較大的設(shè)計項目時缺乏參與和主導(dǎo)能力。并長期游離于工作部門的核心層和骨干層之外，以至于設(shè)計生涯發(fā)展的后勁不足，甚至面臨淘汰。而有一部分畢業(yè)生對自己的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃，在一家企業(yè)內(nèi)得過且過，沒有明確的學(xué)習(xí)和晉升目標(biāo)，以至于在幾年里時間止步不前，直至被企業(yè)解聘。[12]另一個值得關(guān)注的問題是藝術(shù)設(shè)計人才流動過度。根據(jù)調(diào)查，本地區(qū)的大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)后的一年中至少換過一次工作。參加調(diào)查問卷的畢業(yè)生比例達(dá)到70%以上，20%的畢業(yè)生換工作。次數(shù)或超過2次。流動性大一直是藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的一大特色。一定范圍的流量將有助于畢業(yè)生在短期內(nèi)獲得更多經(jīng)驗并增加其活力，但這種頻繁流動是一種異常狀態(tài)。這不僅不利于畢業(yè)生在藝術(shù)設(shè)計中更深入地學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)，也不利于事業(yè)的發(fā)展。[13]

（四）自我調(diào)控能力較弱

在調(diào)研過程中我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生多是90后的獨(dú)生子女，從小缺少約束力，獨(dú)立生活能力不強(qiáng);大學(xué)畢業(yè)后，當(dāng)他們滿懷希望的去迎接工作時，對崗位、薪酬等期望值較高;但就業(yè)后發(fā)現(xiàn)與實際預(yù)期值反差明顯，很多現(xiàn)實的情況和想象中不太一樣，導(dǎo)致大部分的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)滿意度較低;事實上，當(dāng)他們進(jìn)入工作后，面對的不但是頗具挑戰(zhàn)的設(shè)計任務(wù)，等待他們的還有繁雜的人際關(guān)系等。[14]比如在和同事合作項目時過于自我，他人總希望別人接受自己的意見或方案，表現(xiàn)強(qiáng)勢，不太顧及他人感受。在遇到客戶對方案的提出反復(fù)修改提出意見或方案出現(xiàn)錯誤而責(zé)難時，他們很難實現(xiàn)自我情緒的調(diào)整，而是將不滿直接表現(xiàn)出來;在受到總監(jiān)或上司批評時，他們往往把問題歸咎于客觀因素，也很少能從自身的原因去剖析根源，而是充滿了抱怨和不滿;久而久之，部分畢業(yè)生難以適應(yīng)設(shè)計崗位而不得不轉(zhuǎn)行從事其他工作。[15]

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

（一）設(shè)計能力

設(shè)計師作為企業(yè)或設(shè)計機(jī)構(gòu)的生產(chǎn)力，入職時必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)，包括扎實的設(shè)計基礎(chǔ)理論知識和設(shè)計基本技能。

設(shè)計行業(yè)的設(shè)計能力是指完成設(shè)計項目的相應(yīng)能力，比如：視覺設(shè)計師要具備創(chuàng)意、手繪、軟件操作、排版、材料、平面與視頻整合等能力;室內(nèi)設(shè)計師要具備手繪草圖、效果圖設(shè)計、施工圖制作、溝通表達(dá)等能力，當(dāng)前，設(shè)計行業(yè)對一名合格的設(shè)計師定義是：必須要有獨(dú)立負(fù)責(zé)項目設(shè)計、成品符合需求并可落地實現(xiàn)的實物產(chǎn)出的能力;對于初級入門設(shè)計師，其設(shè)計水準(zhǔn)應(yīng)超過或不低于市場同類競品。對于中級設(shè)計師，其設(shè)計水準(zhǔn)針應(yīng)高于市場同類競品，并對需求可提供多套設(shè)計解決方案，并且有對應(yīng)的設(shè)計理論支持。[16]

（二）溝通能力

為了達(dá)到設(shè)計目的，發(fā)生在設(shè)計過程中的一切溝通行為都可稱為設(shè)計溝通。設(shè)計溝通能力是設(shè)計師應(yīng)該具備的基本能力。設(shè)計師首先要具備優(yōu)秀的語言表達(dá)、需求溝通、傳達(dá)設(shè)計理念、推進(jìn)項目進(jìn)度等能力，這也是設(shè)計師滲透到各個環(huán)節(jié)，讓人感覺設(shè)計無處不在的能力。其次，溝通表達(dá)要簡單干練、明確的表達(dá)能力，可準(zhǔn)確向他人闡明自身觀點;[17]并且可以恰到好處的聽取和理解對方要傳達(dá)的意思，并具備一定的現(xiàn)場把控能力。簡單來說，要有基礎(chǔ)性的控場能力和交流理解能力?，F(xiàn)實中，溝通的能力很多時候直接決定了你的設(shè)計方案會不會被采納。對一個合格的設(shè)計師而言，僅僅做好自己的產(chǎn)出是不夠的，還要能夠說服大家接受自己的方案，推動資源去做正確的事。這時，溝通能力就顯得非常重要。[18]

（三）團(tuán)隊合作能力

在傳統(tǒng)模式中，因為設(shè)計師只參與其中一環(huán)，導(dǎo)致項目組將設(shè)計師僅當(dāng)作「資源」，而非「成員」。在經(jīng)歷過很多項目組的洗禮后，我們發(fā)現(xiàn)，在項目組把你當(dāng)作「成員」后，你在團(tuán)隊中的參與感和話語權(quán)會大大提升，這時候溝通協(xié)作會變得更有力。[19]

要成為優(yōu)秀的項目組成員，必須要掌握以下幾種能力：

第一，觀察能力。開展項目之初，在不了解項目背景和人員情況的前提下，先以觀察為主，摸清產(chǎn)品背景、團(tuán)隊成員的大致性格、交流方式、工作習(xí)慣，甚至個人喜好。設(shè)計師要先將自己的角色前置，掌握項目的相關(guān)信息，接下來的每一步思考、每一次溝通、每一個決策，都是為了幫助實現(xiàn)你的設(shè)計目標(biāo)。所以除了需求之外，盡可能掌握產(chǎn)品宏觀層面的信息，才能保證溝通的視角清晰有力，以及更好地與團(tuán)隊協(xié)作和執(zhí)行。[20]

第二，分析能力。初步摸底觀察，采用DISC四維分析法結(jié)合項目組實際情況，可以將團(tuán)隊成員大致分為四類性格、四種行為導(dǎo)向：領(lǐng)袖型、自由型、謹(jǐn)慎型與保守型。對不同性格類型的人，采取的溝通合作方式也不盡相同。比如，謹(jǐn)慎型與保守型的人更親和，溝通合作會更容易些。[21]

第三，解決能力。領(lǐng)袖型、自由型這類型的成員通常思維活躍、腦洞大、執(zhí)行力強(qiáng)。但是比較情緒化、沖動直接、難以被說服。這類人外向奔放，以人際為導(dǎo)向，所以“工欲善其事，必先交朋友”，在平時的工作和生活中和其建立起良好的友誼關(guān)系。很多時候，交情的深淺對對方交流方式的解讀起到很大作用，尤其對以人際為導(dǎo)向的這類人群而言，有時候「關(guān)系近好辦事」這句俗語甚至起到事半功倍的效果。[22]

（四）分析解決問題能力

分析解決問題能力是在社會交往中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并希望通過學(xué)習(xí)進(jìn)行彌補(bǔ)的行為，這也是一種社會定位行為，主動地借助各種方式來強(qiáng)化對科學(xué)知識的了解，比如：教育的載體、教育的渠道。只有這樣，人們自身的文化素養(yǎng)才會得到有效的提升，進(jìn)而改掉其原有的缺點，實現(xiàn)最終的自我完善，這是一種內(nèi)部的教育體系。換句話說，即人們?yōu)榱四軌蜻m應(yīng)眼下的局面，基于自身的發(fā)展目標(biāo)，會不斷地認(rèn)識自我、對自己進(jìn)行評價與鼓勵，還會注意自己的言行舉止，在完成上述目標(biāo)時，進(jìn)一步開展對自己的教育與完善。[23]

作為設(shè)計師，首先要能夠做到發(fā)現(xiàn)項目中的問題，分析并提出可多次復(fù)用的方案來解決同類問題，這是合格設(shè)計師的基本要求。其次，能根據(jù)設(shè)計過程出現(xiàn)的實際問題，進(jìn)行分析并提出合理的解決方案，并可推動解決問題。

（五）分享能力

何謂分享，分享就是把你所掌握的知識和經(jīng)驗告訴他人，讓他人能從中受益。但是要實現(xiàn)這個分享的過程是需要能力支撐的，否則分享就有可能只是單向的發(fā)出信息，別人收到這部分信息也無法破解信息的內(nèi)容，無法獲益。設(shè)計師要具備分享能力，必需具備三個基本能力。

第一，就是我們在前面講到的歸納總結(jié)能力。歸納總結(jié)能力能夠保證我們能將自己所掌握的知識和經(jīng)驗有目的、有條理、有邏輯性的總結(jié)出來，形成相對系統(tǒng)化的知識或者是精煉后的讓人能明白并且信服的道理。

第二，溝通能力是有效分享的保障，也是傳遞我們歸納總結(jié)所得經(jīng)驗知識的有效工具。思想再好，也得講出來給大家聽才行，才能讓人認(rèn)可。工作中，經(jīng)常聽到有人說，某人工作能力很強(qiáng)，成果不少，但是就是表達(dá)能力不行，講不出來，所以總是無法獲得公司認(rèn)可。乍一聽起來很為某人鳴不平，可是細(xì)一想，固然公司對其可能有些不公平，但還是某人自身的問題更大一些。這些年我們經(jīng)?？吹接泻芏啻罂Ф冀?jīng)常出來分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，他們的人生智慧，尤其是TED演講，大家都可以從中學(xué)習(xí)演講式溝通的方法技巧。溝通過程也就是交付分享內(nèi)容的過程，所以說良好的溝通才能保證有效的分享。[24]

第三，表達(dá)、表現(xiàn)能力一方面能為有效分享準(zhǔn)備好分享內(nèi)容，同時也是分享的一種有效并且長效的方式。設(shè)計師在準(zhǔn)備分享案例時，一方面需要設(shè)計師具備文字或語言的書面表達(dá)能力，另一方面也需要設(shè)計師具備良好的手繪和軟件表現(xiàn)能力。

作為設(shè)計師能否總結(jié)自身經(jīng)驗和能力，建立起成熟的理論體系、設(shè)計方法論，并幫助他人解決實際問題，也是設(shè)計師必要的能力。

四、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)與實踐

（一）采用職業(yè)能力導(dǎo)向的教學(xué)模式

第一，建立全方位仿真工作環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)工作室。實踐證明，仿真設(shè)計專業(yè)工作室，是目前比較有效的實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力提升的一種教學(xué)模式。目前，國內(nèi)部分院校設(shè)計專業(yè)均實行這種模式。藝術(shù)設(shè)計工作室實際上就是由學(xué)校經(jīng)驗豐富的教師或由不同職稱、不同專業(yè)背景、有較強(qiáng)實踐經(jīng)驗、有過不同成功項目經(jīng)驗的教師創(chuàng)立的設(shè)計團(tuán)隊，在完成內(nèi)部教學(xué)和研究任務(wù)的同時，我還可以為外界提供設(shè)計服務(wù)，并在理論與實踐相結(jié)合的前提下取得最佳成果。學(xué)生還可以以工作室的形式更好地訓(xùn)練自己，并提前適應(yīng)工作場所。但是，我們也應(yīng)該看到，區(qū)內(nèi)大多數(shù)應(yīng)用型本科院校以年輕教師為主，事實并不具備實施這種由多位不同職稱、不同專業(yè)背景、有較強(qiáng)實踐經(jīng)驗的教師組成的教學(xué)團(tuán)隊。那么，要實現(xiàn)有學(xué)校到企業(yè)崗位過渡的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該如何實現(xiàn)？[25]

根據(jù)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)的“五點工作室”的方式較為成功，值得我們學(xué)習(xí)。該工作室由三位年輕教師組成，工作室主要導(dǎo)向是以參賽為主、企業(yè)項目為輔。平常三位老師共同指導(dǎo)比賽，在工作上分工協(xié)作。其中一位老師平時在授課之余，自己也參與多項設(shè)計實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，設(shè)計經(jīng)驗豐富，保障了學(xué)生的參賽作品的質(zhì)量。一位老師擁有國外留學(xué)教育背景，更多的給學(xué)生帶來國外教育理念及教育方法，最新的國內(nèi)外教育資訊。一位老師有較強(qiáng)手繪能力，主要負(fù)責(zé)工作室的日常管理及關(guān)注各類比賽的資訊以及比賽要求。進(jìn)入“五點工作室”的學(xué)生，都是優(yōu)中選優(yōu)。在前期的招收過程中，學(xué)生不僅要展示出自己進(jìn)入的決心以及高度的學(xué)習(xí)熱情，還要具備一定的學(xué)習(xí)技能，諸如產(chǎn)品設(shè)計的手繪以及電腦軟件方面的技能。每個進(jìn)入到五點工作室的學(xué)生都經(jīng)過了系部老師的面試，層層選拔之后進(jìn)入到五點工作室學(xué)習(xí)。在后期學(xué)習(xí)管理中，通過不同的作業(yè)測試以及平時的考核，優(yōu)中選優(yōu)，留下精英。與此同時，接受學(xué)生個人報名加入，通過筆試面試考核階段后方可進(jìn)入工作室。五點工作室的教學(xué)模式比賽項目化，在做每個比賽之前，安排好時間讓大家搜集資料并且分享所搜集到的資料設(shè)計，并且安排好大家每個設(shè)計流程完成的規(guī)定時間。大家在時間段內(nèi)完成所要完成的部分，并且指導(dǎo)老師會對此進(jìn)行一個指導(dǎo)調(diào)整，這也是培養(yǎng)學(xué)生辦事不拖拉，合理安排時間的好習(xí)慣，這也是為了讓學(xué)生今后進(jìn)入公司后，能更好更快得適應(yīng)。經(jīng)過一年多的實踐，“五點工作室”取得了豐碩成果，2018年度共獲得國內(nèi)各項設(shè)計比賽共69項，其中包括中國工業(yè)設(shè)計大賽國家等級獎這一級別的榮譽(yù)。[26]

第二，在課程中進(jìn)行實際項目導(dǎo)入。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程實際項目導(dǎo)入的價值和重要性不言而喻。從學(xué)校層面講，它不但可以使高校的教學(xué)模式從虛擬訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)，還可以實現(xiàn)多維度的合作交叉，踐行“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)投”五位一體的共贏理念。從教師學(xué)生層面講，它能實現(xiàn)設(shè)計作品的價值轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和教師的積極性?，F(xiàn)實中，實際項目的導(dǎo)入可以促進(jìn)所有學(xué)生的參與，充分帶動大家的積極性，由此帶來的是學(xué)生設(shè)計水平、能力的提升，在項目進(jìn)行的過程中能強(qiáng)培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生和教師的潛能。而作為課程模式的變化，在課程中加入設(shè)計的項目，按照流程進(jìn)行設(shè)計，再而進(jìn)行教學(xué)追蹤，最后實現(xiàn)作品落地。

以項目為主導(dǎo)的教學(xué)模式是集合了高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生多位一體的一種教學(xué)方式;是實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校專業(yè)教學(xué)由虛擬訓(xùn)練向市場實戰(zhàn)轉(zhuǎn)型的重要渠道;是提升應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的重要途徑;是促成藝術(shù)設(shè)計學(xué)生提升專業(yè)實踐能力、由虛擬到現(xiàn)實價值轉(zhuǎn)化的重要窗口。

第三，“以賽促學(xué)2.0版”。在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，“以賽促教、以賽促學(xué)”是各應(yīng)用型本科高校提高學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要途徑。這種模式是組織學(xué)生以個人或團(tuán)隊的方式參加專業(yè)相關(guān)的設(shè)計競賽，并以項目為導(dǎo)向的方式將各種類型和水平的各種比賽融入專業(yè)課程的教學(xué)中。開展有針對性的專業(yè)知識教學(xué)，設(shè)計學(xué)科培養(yǎng)和設(shè)計能力綜合評估是實踐教學(xué)的重要組成部分，逐步形成鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有效提高課堂教學(xué)效果。

“以賽促學(xué)”這種模式在早些年因為很多院校缺乏實際項目導(dǎo)入課程而非常流行，各院校都把參賽作為鍛煉學(xué)生實踐能力的重要途徑;但近些年來，隨著各院校實踐方式、手段的多樣化及各類型的比賽日益增多，由此導(dǎo)致了各院校的參賽熱情逐漸降溫。

“以賽促教、以賽促學(xué)”是各應(yīng)用型本科高校實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力提升的重要的途徑。這點我們不可置否，但是如果沒有明確的參賽目的和參賽流程，這必然導(dǎo)致“以賽促教、以賽促學(xué)”效果大大降低，因此，我們很有必要對各種類型的比賽進(jìn)行重新梳理。調(diào)整參賽對戰(zhàn)略方向，集中火力，重點出擊。例如：北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的參賽方針就非常明確，該專業(yè)把和專業(yè)相關(guān)的比賽分為三種類型：類型一、政府主導(dǎo)，比如大廣賽，中國大學(xué)生海洋文化設(shè)計大賽等;這類比賽由政府主導(dǎo)，參與度較高，在政府和高校影響力較大，如果獲獎將對學(xué)生今后進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、教育單位有較大的實際價值。這類比賽該學(xué)院一般組織二年級以上的學(xué)生參加。類型二、行業(yè)主導(dǎo)，比如時報金犢將、學(xué)院獎、中國國際廣告節(jié)等，這類比賽由行業(yè)協(xié)會主導(dǎo)，在行業(yè)內(nèi)有較大影響力，競爭激烈，組織學(xué)生參賽無異于把他們放到行業(yè)內(nèi)和高水平同行競爭，通過參賽理解行業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠提前感受到市場競爭到氛圍。這類比賽該學(xué)院一般組織三年級以上的學(xué)生參加。類型三、特色行業(yè)，比如一些省級、地方性、行業(yè)性的插畫、手繪、郵政、航天等不同類型的比賽，這類比賽特色明顯，能夠很好的作為課內(nèi)課外實踐能力鍛煉的重要補(bǔ)充。這類比賽該學(xué)院一般組織一年級的學(xué)生參加。近些年，北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)在明確參賽方針后，不同年級學(xué)生的實踐培養(yǎng)有了一定的針對性，幾年下來，該專業(yè)學(xué)生的設(shè)計能力、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力均得到不同程度的增強(qiáng)，教師通過指導(dǎo)比賽，也收獲了較為可觀教學(xué)成果。

第四，多種形式開展學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計教育的規(guī)律表明，良好職業(yè)道德素質(zhì)的形成不是通過一堂課或一門課程能夠解決的，必須堅持教育過程全程滲透、多渠道、多種方式和全方位育人多教育理念，把職業(yè)道德素質(zhì)教育貫穿與學(xué)生生涯始終。例如：從學(xué)生管理層面講，由于藝術(shù)類學(xué)生一般文化課成績不高，在日常的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成了隨意、懶散等不良習(xí)慣，因此，學(xué)校應(yīng)該從新生入學(xué)的第一天開始，嚴(yán)格規(guī)范日常管理，從日常課堂考勤、宿舍衛(wèi)生。從思想層面講，輔導(dǎo)員或班主任應(yīng)每周定期召開圍繞愛國、團(tuán)結(jié)、誠信、奮進(jìn)等主題班會，向?qū)W生灌輸國家發(fā)展民族復(fù)興與個人前途緊密集合的觀念，讓學(xué)生樹立國家、民族等社會責(zé)任，在把握為誰培養(yǎng)人的目標(biāo)上牢牢占據(jù)人才培養(yǎng)中思想道德層面的制高點。從專業(yè)教學(xué)層面講，要在課程教學(xué)中結(jié)合理論和實踐要求，比如視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)《字體設(shè)計》課程，作業(yè)應(yīng)該包括一定數(shù)量的手繪草圖、設(shè)計的文字說明，電腦軟件的制圖規(guī)范，最后成品的排版等;比如環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的《商業(yè)空間設(shè)計》課程，項目要分組完成，教師可以要求各小組完成實地調(diào)查的PPT報告，要制定項目分工和時間進(jìn)度表，小組成員要明確各自工作職責(zé)等內(nèi)容;項目完成后，要通過一定形式的答辯，通過面對面的方式來陳述小組設(shè)計方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)和團(tuán)隊協(xié)作能力。

第五，教學(xué)圍繞職業(yè)資格考試。職業(yè)資格證書是檢驗學(xué)生職業(yè)水準(zhǔn)的一項重要指標(biāo);藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，必然要通過相應(yīng)職業(yè)資格認(rèn)證考試。應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要把職業(yè)資格證書考試納入日常教學(xué)。比如：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生要考取室內(nèi)設(shè)計師資格認(rèn)證，3DMAX課程是必考內(nèi)容，那么教師授課內(nèi)容就應(yīng)該與職業(yè)資格認(rèn)證的內(nèi)容緊密結(jié)合。以此同時，各高校也可以根據(jù)本校設(shè)計專業(yè)特點，將職業(yè)資格與畢業(yè)證書掛鉤，要求學(xué)生在學(xué)校期間必須取得相應(yīng)的資格證書才能順利畢業(yè)，這也將督促學(xué)生必須要在資格認(rèn)證考試中狠下功夫。

（二）圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)改革課程體系

第一，強(qiáng)化實踐，與社會接軌。在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，應(yīng)用型本科教育普遍具有職業(yè)教育特性，各高校應(yīng)在整個教學(xué)過程中培養(yǎng)專業(yè)能力和實踐能力，加強(qiáng)教學(xué)過程的實用性;特別是在專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)將設(shè)計師在企業(yè)的生產(chǎn)工作流模式應(yīng)用于教學(xué);如《包裝設(shè)計》課程教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，結(jié)合包裝設(shè)計師的專業(yè)工作程序，提出設(shè)計項目任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行充分的市場調(diào)研，完成圖文并茂的調(diào)研報告;在教學(xué)過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計定位，并完成一定數(shù)量的設(shè)計草圖，通過實地考察，了解印刷工藝和材料特點，最后制作出整套設(shè)計方案并完成手工制作。通過這種實踐教學(xué)方式，把知識與技能的學(xué)習(xí)相融合，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，與社會接軌，學(xué)生經(jīng)過市場化的課程實踐后，相信在設(shè)計能力、溝通能力、協(xié)作能力等都將會得到不同程度的提升。

第二，企業(yè)參與課程設(shè)置，提升職業(yè)適應(yīng)性。應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計教育課程設(shè)置要符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，滿足現(xiàn)代企業(yè)的生存發(fā)展用人需求;通過企業(yè)參與應(yīng)用型本科課程設(shè)置，使得課程設(shè)置和組合模塊更加合理化，更貼近實際，使教育內(nèi)容更符合行業(yè)發(fā)展趨勢，更符合企業(yè)發(fā)展的要求，對技術(shù)領(lǐng)域更加敏感。新特點，新要求，新變化，新發(fā)展，可以更好地反映現(xiàn)代職業(yè)教育背景下應(yīng)用型人才綜合專業(yè)能力的方向，最終達(dá)到提高個體職業(yè)適應(yīng)性的目的。

（三）圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)推動學(xué)校教學(xué)評價改革

第一，教學(xué)評價應(yīng)以職業(yè)能力為立足點。應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此，應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是強(qiáng)調(diào)教學(xué)創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)開放性和拓展教學(xué)領(lǐng)域，二是讓實踐進(jìn)入課堂。

第二，將企業(yè)納入教學(xué)評價體系之中。企業(yè)的積極參與是建立應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生學(xué)術(shù)評價體系的關(guān)鍵立足點。沒有企業(yè)的積極支持，設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合專業(yè)能力的培養(yǎng)和評價就是空中樓閣。只有企業(yè)才能積極參與，才能保證應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)。要想在全球市場競爭中占據(jù)領(lǐng)先地位，企業(yè)必須依靠產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新和高素質(zhì)技術(shù)人才的努力，與大學(xué)進(jìn)行研究創(chuàng)新項目開發(fā)和人才培養(yǎng)合作，促進(jìn)“雙贏”“大學(xué)和企業(yè)之間。具體而言，公司必須勇于承擔(dān)兩項責(zé)任，其中一項是積極參與制定課程評估標(biāo)準(zhǔn)的過程。目前，中國人才培養(yǎng)存在系統(tǒng)性偏差。主要表現(xiàn)是人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場需求之間的距離。這個問題的直接原因是課程，即課程的培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)人才的評價。目標(biāo)尚未完全合并。雖然應(yīng)用本科院校的課程目標(biāo)現(xiàn)在競爭激烈，但這種職業(yè)往往局限于專業(yè)和專業(yè)態(tài)度，方法和情感問題仍有待提高。只有在企業(yè)的積極參與和積極配合下，才能真正體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育的特點。二是企業(yè)積極參與高校人才測評活動。在具體的設(shè)計作品和教學(xué)成果評估活動中，企業(yè)通過評價產(chǎn)生積極正確的指導(dǎo)，通過評價活動將企業(yè)的人才評價標(biāo)準(zhǔn)真正融入應(yīng)用型本科教育，實現(xiàn)學(xué)業(yè)評價目標(biāo)與課程培養(yǎng)目標(biāo)的一致。此時，中國的一些大學(xué)已經(jīng)采取了實質(zhì)性措施，如南海東軟信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，借鑒企業(yè)質(zhì)量管理經(jīng)驗，學(xué)習(xí)國際高等教育實踐，建立“第三方”“評估和評估機(jī)制。相關(guān)專業(yè)管理人員和行業(yè)專家參與學(xué)術(shù)評估，以公平，公正，公開的方式評估不同專業(yè)方向的技能。同時，學(xué)?？梢栽谠u估期間組織不同專業(yè)方向的教師。與外部專家進(jìn)行座談和交流，了解學(xué)校的教學(xué)情況和社會對人才的需求，從而為各種專業(yè)培訓(xùn)計劃的修訂和完善提供依據(jù)，實現(xiàn)企業(yè)要求與學(xué)術(shù)評價的有效對接。

（四）強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量

第一，加快人才引進(jìn)步伐。從以往對該區(qū)三所高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)雙師型的調(diào)查來看，青年教師比重大，雙師型人數(shù)少，人才引進(jìn)不強(qiáng)，人才引進(jìn)的方向偏差等都是較為突出問題。因此，針對這些問題，本地區(qū)本科院校的應(yīng)用首先要解決雙師型引進(jìn)問題。在這個問題上，本地區(qū)應(yīng)用型本科院校必須改變過去人才引進(jìn)的理念，并認(rèn)為只有引進(jìn)名牌大學(xué)的高學(xué)歷人才才能保證教師的教學(xué)水平，而應(yīng)當(dāng)從雙師型教師所應(yīng)具備的素質(zhì)和條件入手，將專業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)資格作為引進(jìn)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。在歐美等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家，具備行業(yè)職業(yè)資格的設(shè)計師通常會被列為重點人才引進(jìn)，在教學(xué)中委以重任。因此，我們可以突破高校以往的人才引進(jìn)方式，其一，從企業(yè)引進(jìn)人才。在人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)中，將考察重點應(yīng)放在一定時期（可能是3-5年）的專業(yè)工作經(jīng)驗，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書的設(shè)計師身上。這類行業(yè)人才經(jīng)過幾年的歷練，一般具有豐富的設(shè)計經(jīng)驗、敏銳的設(shè)計嗅覺、年輕，能夠給實踐教學(xué)帶來新的活力。其二，我們還可以利用校企合作模式培養(yǎng)兼職教師，使具有豐富工作經(jīng)驗的人才可以到高校進(jìn)行教學(xué)。并給予一定的薪水或補(bǔ)貼。事實上，兼職教師是應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)教師的重要來源，這一來源不僅可以擺脫高校招聘教師缺乏專業(yè)經(jīng)驗的弊端，而且可以使教師隊伍結(jié)構(gòu)更加靈活。在校企合作模式下，兼職教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的實踐教學(xué)課程，還可以為學(xué)生在設(shè)計崗位提供更為系統(tǒng)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，從而使學(xué)生從理論的學(xué)習(xí)到專業(yè)的實踐教學(xué)順利過渡。

第二，著力培養(yǎng)本校雙師型教師。校外引入是建立雙師型團(tuán)隊的一種方式，而校內(nèi)本身也具備了一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師資源。但是目前本地區(qū)各類應(yīng)用本科院校內(nèi)部教師實踐教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在缺乏相應(yīng)的職業(yè)資格和專業(yè)實踐經(jīng)驗。因此，我們要鼓勵學(xué)校內(nèi)部的教師努力去獲得相關(guān)的資格;而學(xué)校方面應(yīng)該為在職教師提供相應(yīng)的支持，比如對已獲得職業(yè)資格證書的教師，學(xué)校應(yīng)報銷資格考試相關(guān)的費(fèi)用。與此同時，校方應(yīng)該鼓勵教師走向社會，積極參與校企合作項目。通過合作考查培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師進(jìn)一步緊跟設(shè)計潮流，掌握前沿設(shè)計咨詢;并且在校企合作項目中了解生產(chǎn)和服務(wù)一線的實際問題，將這些問題轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)的內(nèi)容和方法，提高實踐教學(xué)水平。此外，為了避免獲得職業(yè)資格證書但缺乏專業(yè)經(jīng)驗，建議學(xué)校建立雙師型教師每月在實際崗位上工作的機(jī)制，并按照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放課時費(fèi)，鼓勵雙師型教師到企業(yè)去上崗實踐，提高個人專業(yè)實踐能力。

（五）完善職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)條件

第一，優(yōu)化應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)條件建設(shè)的投資機(jī)制。一是爭取政府財政投入。支持地方教育的發(fā)展，地方政府有責(zé)任。對于缺乏資金建設(shè)職業(yè)教育實踐教學(xué)條件，政府不應(yīng)袖手旁觀，或找借口逃避。筆者認(rèn)為，本地區(qū)所有應(yīng)用型本科院校都應(yīng)主動向政府和教育部門申請建設(shè)實踐教學(xué)條件，爭取把學(xué)校的實踐教學(xué)投入作為專項教育基金納入政府的財政預(yù)算，使政府部門充分認(rèn)識到實踐教學(xué)條件是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。二是合理利用學(xué)校資金。在對三所院校的研究過程中，學(xué)校與招生規(guī)模和實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)不符。主要原因是實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)缺乏相應(yīng)的規(guī)劃，沒有合理的資金分配使用。為解決這一問題，筆者認(rèn)為合理使用校內(nèi)資金的關(guān)鍵是形成資金使用計劃。該計劃應(yīng)與學(xué)校招生計劃和設(shè)施建設(shè)計劃有機(jī)地聯(lián)系起來。不應(yīng)盲目的擴(kuò)招，也不應(yīng)該盲目開展與實踐教學(xué)無關(guān)的項目建設(shè)，而應(yīng)根據(jù)計劃進(jìn)行規(guī)劃。逐步投資資金，并有意識地在實踐教學(xué)條件的建設(shè)中增加額外投資，確保好鋼用在刀刃上。三是圍繞校企合作重點建設(shè)實踐教學(xué)條件。校企合作是應(yīng)用型本科院校發(fā)展的新模式。根據(jù)教育部統(tǒng)計，2014年，在中國開展校企合作的應(yīng)用型本科院校已超過70%。對于應(yīng)用型本科院校的實踐教學(xué)，校企合作可以充分利用企業(yè)的資金和技術(shù)優(yōu)勢，提高實踐教學(xué)設(shè)施的建設(shè)水平。

第二，優(yōu)化應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)條件的資源配置。首先，優(yōu)化實踐教學(xué)師資的配置。應(yīng)用型本科院校雙師型教師的建設(shè)不僅要注重教師人數(shù)的提高，還要注重優(yōu)化教師資源配置，提高教師配置效率。每一位教師都有自己的教學(xué)專業(yè)特點或者職業(yè)特色，比如有些教師從事一個包裝設(shè)計行業(yè)多年，對包裝設(shè)計課程教學(xué)實踐有著豐富的經(jīng)驗，那么，校方可以對應(yīng)的讓這名教師指導(dǎo)包裝設(shè)計全程的實踐教學(xué);與此同時，為了讓雙師型教師的作用最大化，校方還可以讓這名教師擔(dān)任主課教師，即本門課程的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)教學(xué)和實踐，在指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實踐的同時，還能以老帶新，對其他任課的年輕教師做教學(xué)指導(dǎo)，新老教師之間相互協(xié)調(diào)，最后形成實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)學(xué)校師資的優(yōu)化配置。二是優(yōu)化實踐教學(xué)設(shè)施的配置。優(yōu)化配置實踐教學(xué)實施，根本目的是解決教學(xué)設(shè)施不足或使用效率低下的問題。正是由于實踐教學(xué)設(shè)施有限，才有必要最大限度地提高實踐教學(xué)設(shè)施的效率。例如，校企合作合作層面，學(xué)校和企業(yè)可以通過企業(yè)出資或企業(yè)和學(xué)校的共同投資，比如產(chǎn)品專業(yè)可以和相關(guān)企業(yè)建立3d打印室，既能為企業(yè)服務(wù)，也能為實踐教學(xué)提供條件。比如環(huán)藝專業(yè)可以和相關(guān)企業(yè)建立材料工作室，既可以為企業(yè)做推廣宣傳，也能夠為學(xué)校實踐教學(xué)提供條件。這種模式在提高實踐教學(xué)設(shè)施的建設(shè)水平的同時，也使企業(yè)享受高水平實踐教學(xué)設(shè)施所產(chǎn)生的研發(fā)成果或產(chǎn)出人才，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的雙贏。學(xué)校和學(xué)校層面，可以由各院校優(yōu)勢資源共享或共同開發(fā)，避免重復(fù)建設(shè)實用教學(xué)設(shè)施，提高利用效率，節(jié)約教育資源投入，建設(shè)中投入產(chǎn)出比例較高。

第三，強(qiáng)化應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)條件的有效利用。其一，要建立資源利用效率的概念。在資源利用效率的概念中，如上所述，有必要提高實際教學(xué)資源的開發(fā)利用效率，避免重復(fù)建設(shè)，提高實際教學(xué)資源的利用效率，最大化投入產(chǎn)出比。其二，靈活確定教學(xué)時間。

據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本地區(qū)三個院校的實訓(xùn)室或工作室的均存在教學(xué)實踐過長，實訓(xùn)實踐時間不夠等突出問題。其實，要解決這個問題不難，其一，我們要轉(zhuǎn)變觀念，就是重新認(rèn)識周一至周五上班學(xué)習(xí)，周六周日休息等觀念。比如：在抗戰(zhàn)時期，中國多數(shù)大學(xué)是沒有周六日休息這個概念的;日本的首富孫正義，在他的時間觀念里，一周是可以分為九天的;因此，其實我們可以轉(zhuǎn)變觀念，每周的課程可以按照七天時間來安排，包括日常的晚間。通過延長每周教學(xué)時間，可以有效的改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施使用和部署不當(dāng)或課堂學(xué)生人數(shù)過多造成的情況沖突。據(jù)來解，包括北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院在內(nèi)的人數(shù)較多或?qū)嵺`教學(xué)條件不足的國內(nèi)多所高校均實行了每周七天課程教學(xué)，學(xué)院的工作室、實訓(xùn)室、師資、實踐設(shè)施等均已達(dá)到資源配置的最大化。目前看來，不管是學(xué)生接受的程度還是教學(xué)效果，均是令人滿意的。其三，實踐教師的相互融通。關(guān)于雙師型團(tuán)隊的人才流動問題，兼職教師是一種非常有效的形式，但兼職教師不應(yīng)只是從外到內(nèi)的單向流動，而應(yīng)是內(nèi)外之間相互流動、相互融通。比如區(qū)內(nèi)各高校內(nèi)部就有較多年輕教師，他們從學(xué)校到學(xué)校，中間缺乏實踐歷練，急需到設(shè)計崗位去鍛煉，提高實踐教學(xué)水平。因此，要將這兩種方式結(jié)合起來，實現(xiàn)實踐指導(dǎo)教師的雙向流動。比如深圳大學(xué)，每年分批輸送一部分教師到騰訊等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)接受鍛煉;而騰訊、網(wǎng)易等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，每年都有設(shè)計師到深圳大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院等高校去做實踐指導(dǎo)，這種方式無疑增加了教師等流動性，參加鍛煉后的教師職業(yè)經(jīng)驗更加豐富，回到高校后可以提升實踐教學(xué)水平，以此同時，企業(yè)過來的設(shè)計師，也能夠給高校帶來新鮮血液，兩者相輔相成，共同提高學(xué)校的實踐教學(xué)水平。

第四，健全應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)條件建設(shè)評價機(jī)制。首先，地方或省區(qū)一級的政府應(yīng)設(shè)立主管教育部門對應(yīng)用型本科院校對實踐教學(xué)條件的構(gòu)建進(jìn)行評估。對一些有顯著辦學(xué)成果的、對地方經(jīng)濟(jì)有提升或幫助的高校，要增加財政支持，在招生計劃、人才引進(jìn)、科研項目申報等方面給予支持。對辦學(xué)成效差的，沒有取得相應(yīng)成果的高校加強(qiáng)監(jiān)督，在招生計劃、科研項目申報等方面應(yīng)當(dāng)減少，并限期整改。其次，應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)條件建設(shè)的社會評價往往是由專業(yè)的、市場化的第三方教育機(jī)構(gòu)完成的。然而，在國內(nèi)，這些機(jī)構(gòu)仍然非常稀缺。針對這一問題，政府應(yīng)該鼓勵這些評估機(jī)構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展。同時，還可以在評估機(jī)構(gòu)的范圍內(nèi)納入一些咨詢機(jī)構(gòu)，鼓勵他們對實踐教學(xué)條件進(jìn)行相關(guān)評估，并定期向公眾公布評估結(jié)果。督促各應(yīng)用本科院校實踐教學(xué)條件的建設(shè)水平。最后，學(xué)校進(jìn)行了自我評估。應(yīng)用本科院校實踐教學(xué)條件的自我評價可以使學(xué)校更大程度地了解建設(shè)水平和缺陷，并對下一階段的建設(shè)重點形成共識。例如，對學(xué)校實踐條件的硬件評估包括：工作室數(shù)量、教學(xué)設(shè)備、雙師型教師的配備等;比如對學(xué)校實踐條件軟件方面的評價包括：工作室的管理水平、教師的職業(yè)素質(zhì)、實訓(xùn)項目的成果等。在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，學(xué)校的自我評價是評判學(xué)校實踐教學(xué)條件的準(zhǔn)則，能夠衡量學(xué)校是否能夠達(dá)到實踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)校的自我評價應(yīng)該秉承科學(xué)、合理、公平、公正、公開的原則，在評價中尋找缺點、補(bǔ)齊實踐教學(xué)條件中的短板，這就需要在學(xué)校評價觀念、標(biāo)準(zhǔn)、方法等方面進(jìn)行新的改革。

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