馬晶

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?進(jìn)入新時(shí)期后，互聯(lián)網(wǎng)+在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)得到了廣泛應(yīng)用，較大程度上改變了中等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下，需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效改善，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等有效激發(fā)出來，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而基于微課技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有一系列的優(yōu)勢(shì)，其顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)程序，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及教學(xué)質(zhì)量的整體提升具有較大的價(jià)值和幫助。因此，在中職英語教學(xué)過程中就需要積極利用微課技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以此來優(yōu)化中職英語的教學(xué)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課;中職英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0178-02

目前，我國課程改革日趨深入，人們對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法的有效性充分關(guān)注?；谖⒄n技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂因?yàn)榫哂幸幌盗袃?yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用。通過構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，提前了解知識(shí);在課堂教學(xué)過程中，通過教師針對(duì)性的指導(dǎo)，深入掌握知識(shí);同時(shí)，在后續(xù)鞏固環(huán)節(jié)內(nèi)，學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人水平差異進(jìn)行鞏固和鍛煉，達(dá)到學(xué)習(xí)效果提升的目的。因此，為了改變中職英語教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，就需要積極應(yīng)用微課技術(shù)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，凸顯學(xué)生課堂主體地位，顯著提升中職英語教學(xué)成效。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

美國的教師最早提出了翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)概念，其指的是任課教師將教學(xué)視頻等形式的學(xué)習(xí)資源提前提供給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合自己的情況課前自主觀看與學(xué)習(xí)資源，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。而在課堂教學(xué)過程中，教師則與學(xué)生共同探究問題，通過答疑、互動(dòng)等活動(dòng)的實(shí)施，促使教學(xué)目標(biāo)得到順利實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，將探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用過來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性得到激發(fā)，探究能力得到培養(yǎng)。其中，信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地觀看學(xué)習(xí)資源，個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足。

二、微課的特點(diǎn)

微課是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重要條件。具體來講，微課是通過視頻的方式詳細(xì)錄制教師教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2008年美國有教學(xué)設(shè)計(jì)師最早提出了微課這個(gè)概念，在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有較大的應(yīng)用價(jià)值。一般來講，微課具有以下特點(diǎn)：（1）較短的時(shí)間。通常情況下，微課時(shí)間不超過5分鐘，通過生動(dòng)、易懂的語言將某一個(gè)知識(shí)詳細(xì)闡明出來。（2）明確的目的，較少的內(nèi)容。微課的應(yīng)用，主要是為了幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、疑難知識(shí)進(jìn)行處理和掌握。每一節(jié)微課只有較少的內(nèi)容，可能是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可能是某一個(gè)問題的解答過程。（3）多樣化的形式。微課能夠?qū)⒍鄻踊男问竭\(yùn)用過來，如視頻、音頻、PPT等，以便將學(xué)生的注意力集中起來?？傊?，通過將微課運(yùn)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性，幫助學(xué)生深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)體系。微課在較大程度上補(bǔ)充和拓展了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，具有較大的應(yīng)用價(jià)值。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別分析

（一）改變了師生角色

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師發(fā)揮著媒介和橋梁作用，將知識(shí)和學(xué)生串聯(lián)起來。通過構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，顯著改變了上課的形式，充分凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，教師僅僅發(fā)揮引導(dǎo)、促進(jìn)的作用，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用可以促使學(xué)生的思考時(shí)間、思考機(jī)會(huì)得到增多，學(xué)生能夠?qū)m合自己的學(xué)習(xí)技巧、方法等充分掌握。

（二）改變了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師向?qū)W生單向灌輸知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力遭到忽視，與學(xué)生之間缺乏交流，這樣就無法全面了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。且傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，無法將所有學(xué)生兼顧過來，在統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度下就會(huì)影響到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則改變了“灌輸式”教學(xué)方式，學(xué)生在課前能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況自主學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。在課堂教學(xué)過程中，通過師生之間的互動(dòng)與交流，促使各種知識(shí)重點(diǎn)、知識(shí)難點(diǎn)得到有效突破和解決。

四、微課在中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的運(yùn)用策略

一般情況下，可以從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)來分析微課在中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的運(yùn)用。具體來講，包括以下幾方面的內(nèi)容。

（一）課前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

在課堂開始之前，教師要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)資源深入搜集，對(duì)教學(xué)任務(wù)合理設(shè)置，以便促使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行明確。視頻是微課應(yīng)用的基礎(chǔ)，要充分重視視頻的制作。在制作過程中，教師要將英語教學(xué)的特殊性充分納入考慮范圍，積極創(chuàng)設(shè)語境。同時(shí)，要將學(xué)生的注意力集中規(guī)律納入考慮范圍，對(duì)視頻的時(shí)間嚴(yán)格控制，保證在較短的時(shí)間內(nèi)將英語重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)等詳細(xì)講解出來。此外，在英語教學(xué)視頻的制作過程中，教師要通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容所關(guān)聯(lián)的材料進(jìn)行搜集，且在教學(xué)視頻中巧妙融合，這樣學(xué)生通過觀看視頻，不僅能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)輕松掌握，還可以有效拓展知識(shí)視野，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。為了幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，教師還可以結(jié)合實(shí)際情況，將針對(duì)性的練習(xí)任務(wù)布置出來，通過訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在自主觀看學(xué)習(xí)的過程中一旦有疑難問題出現(xiàn)，在微信、QQ等即時(shí)交流工具的支持下，能夠與教師、學(xué)生等實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流，以便順利解決知識(shí)難點(diǎn)。

（二）課中注重師生互動(dòng)

學(xué)生在課前時(shí)間內(nèi)自主觀看和學(xué)習(xí)視頻資源之后，已經(jīng)能夠初步了解所學(xué)知識(shí)，且通過導(dǎo)學(xué)案將相應(yīng)的疑問與難點(diǎn)反饋給了教師。那么在課堂教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的反饋情況，針對(duì)性地講解重、難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思考能力，還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)任務(wù)合理布置，讓學(xué)生小組合作與探究。如果在探究過程中出現(xiàn)了問題，學(xué)生可以對(duì)相關(guān)資料自行查閱或者與其他小組成員之間進(jìn)行交流，以便解決探究問題。如果依然無法解決，就可以向教師求助，教師給予必要的引導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要巡訪各個(gè)小組，以便發(fā)揮督促作用，促使各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度得到保證，提升探究質(zhì)量。具體來講，可以從以下方面著手：（1）解答疑惑。教師要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題進(jìn)行總結(jié)和分析，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠順利解決。如果出現(xiàn)了一些共性問題，教師則可以將圖片、視頻、動(dòng)畫等方式巧妙運(yùn)用起來，高效講解知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠?qū)@些重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)有效突破。（2）合理設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對(duì)所要學(xué)的英語知識(shí)點(diǎn)充分理解之后，教師則可以以任務(wù)書的形式制作這些知識(shí)點(diǎn)，然后在學(xué)校的教學(xué)資源平臺(tái)、其他共享平臺(tái)上實(shí)時(shí)發(fā)布。教師要合理制作任務(wù)書，既可以拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又可以從學(xué)習(xí)方法層面有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。（3）項(xiàng)目實(shí)施。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況劃分為若干個(gè)小組，由小組之間實(shí)施合作學(xué)習(xí)。教師要通過實(shí)時(shí)巡查，對(duì)每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)探究情況充分掌握，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難點(diǎn)問題。教師要針對(duì)性地集中講解那些共性問題，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙得到有效清除。（4）做好評(píng)價(jià)工作。完成了小組任務(wù)之后，小組代表將學(xué)習(xí)成果分享給教師和其他同學(xué)，且對(duì)本組學(xué)習(xí)探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程進(jìn)行總結(jié)。在本種教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，思維能力、語言表達(dá)能力等得到訓(xùn)練和強(qiáng)化，進(jìn)而顯著增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。完成小組分享活動(dòng)后，各個(gè)小組之間開展互評(píng)工作。（5）教師對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況、遇到的問題等進(jìn)行總結(jié)和整合，客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)小組和學(xué)生。

（三）做好課后反饋工作

在課后環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行分析和整合，在共享平臺(tái)上及時(shí)發(fā)布教學(xué)視頻、實(shí)施資源、評(píng)價(jià)結(jié)果等，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行歸納和鞏固。依據(jù)教師的反饋信息，學(xué)生需要評(píng)價(jià)個(gè)人的學(xué)習(xí)過程，對(duì)自身存在的不足和問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)與改正。要長(zhǎng)期保存這些教學(xué)資源，以便促使學(xué)生結(jié)合個(gè)人水平差異自主查閱與學(xué)習(xí)這些資源，顯著提升學(xué)生的英語水平。實(shí)踐研究表明，教師通過對(duì)課后資源進(jìn)行整合和分析，可以促使培優(yōu)補(bǔ)差目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效果提升的目的。

五、微課在中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到調(diào)動(dòng)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，充分凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，將學(xué)生的個(gè)性差異充分納入考慮范圍，教學(xué)氛圍十分輕松和活潑。課堂教學(xué)過程中，師生共同合作與交流，探討學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，深入研究重、難點(diǎn)知識(shí)。且將多媒體技術(shù)充分利用起來，通過視頻、音樂等形式的利用，增強(qiáng)教學(xué)過程的生動(dòng)性，進(jìn)而將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到提升

通過將微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度合理安排。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中一旦有問題出現(xiàn)，能夠?qū)處煹闹v解視頻、教案等隨時(shí)隨地進(jìn)行查看。如果對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)沒有充分理解和掌握，則可以反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性可以得到增強(qiáng)。

（三）師生互動(dòng)交流得到強(qiáng)化

課堂教學(xué)過程中，教師將合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施下去，將教學(xué)重、難點(diǎn)知識(shí)分享給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)語言、詞匯、句子等英語知識(shí)充分掌握，且合理評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。通過這樣的教學(xué)模式，使師生之間的互動(dòng)交流得到增強(qiáng)，使師生之間的了解得到深化，顯著提升課堂教學(xué)效果。

六、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用推動(dòng)了教學(xué)模式的創(chuàng)新和變革。實(shí)踐表明，在中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中應(yīng)用微課技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，對(duì)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提升具有較大的幫助和意義。在具體應(yīng)用實(shí)踐中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)微課視頻，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)流程，以便將微課技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。

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編輯 王 敏