裴懷珍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往較差，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性十分缺乏，尤其是在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。怎樣能夠打破這種僵局，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于目前信息化技術(shù)快速發(fā)展的背景，微課教學(xué)能夠起到十分良好的教學(xué)效果。在分析微課含義的基礎(chǔ)上，就中職數(shù)學(xué)微課程的設(shè)計(jì)工作展開(kāi)詳細(xì)闡述，最終就應(yīng)用微課程提高中職數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)效率的策略展開(kāi)詳細(xì)論述。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;數(shù)學(xué)微課;課前預(yù)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0020-02

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育形式使廣大中職學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)熱情。而開(kāi)展微課教學(xué)的主要目標(biāo)便是為了將某一核心知識(shí)點(diǎn)予以重點(diǎn)突出，借助于簡(jiǎn)短的視頻展示方式促使學(xué)生能夠更加有效的理解并掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，微課教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用不但能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的全面提升，因此展開(kāi)相關(guān)的研究工作便具有極其重要的作用，據(jù)此，下文將就中職數(shù)學(xué)微課提高教學(xué)效率的策略展開(kāi)具體的探討。

一、微課的含義

“微課”這是近些年來(lái)在國(guó)際教育圈流行的一個(gè)詞語(yǔ)，這是一種教學(xué)形式，可以應(yīng)用到絕大多數(shù)的課程教學(xué)之中，它是由美國(guó)圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、在線服務(wù)經(jīng)理David Pen rose最先創(chuàng)造，采用了建構(gòu)主義理論，主要的應(yīng)用方式是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)并可以使用手機(jī)等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。微課是通過(guò)最大化壓縮課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容，集中講解重要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在大約十分鐘的時(shí)間內(nèi)講清楚一個(gè)問(wèn)題。微課不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了詳盡、精湛的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)以其相對(duì)短小的視頻長(zhǎng)度，通過(guò)對(duì)一些零碎時(shí)間的利用，提高了時(shí)間的利用率，給教師的日常教學(xué)也提供了明確的目標(biāo)。

二、中職數(shù)學(xué)微課程設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)流程設(shè)計(jì)

學(xué)校日常學(xué)習(xí)：這種情況基本相當(dāng)于以往傳統(tǒng)的授課方式，即通過(guò)課堂上的師生面對(duì)面互動(dòng)交流教學(xué)方式，教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)制作微視頻的方式輔助進(jìn)行教學(xué)工作。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)：這種方式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）微課程資源結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在對(duì)微課程進(jìn)行制作的過(guò)程中，首先，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行特色鮮明的命名，從而對(duì)學(xué)生形成吸引力;其次，微課程要求的是內(nèi)容短小而詳實(shí)，因此必須對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容找到合適的切入點(diǎn)，從而引出要探討的內(nèi)容;雖然微課程時(shí)間很短，但是在時(shí)間上要求很精簡(jiǎn)，在內(nèi)容上要求非常詳實(shí)，微課程的主題思路過(guò)程的設(shè)計(jì)也顯得十分重要;最后，還要在知識(shí)點(diǎn)講解完成之后和學(xué)生要有一定的互動(dòng)過(guò)程，從而引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、應(yīng)用微課程提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

（一）運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課講解要盡可能多地使用口語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免書(shū)面語(yǔ)的枯燥乏味;制作要關(guān)注小現(xiàn)象、開(kāi)發(fā)小策略、積累小故事，盡量激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，提高教學(xué)有效性。知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤;無(wú)論在文字、語(yǔ)言、圖片上均不能有科學(xué)性錯(cuò)誤，解說(shuō)也不能有誤導(dǎo)性。

1.講解口語(yǔ)化

講解時(shí)，教師應(yīng)用口語(yǔ)交流，語(yǔ)調(diào)快慢有度，有節(jié)奏感，適時(shí)看鏡頭，及時(shí)與學(xué)員進(jìn)行視覺(jué)交流。

2.時(shí)長(zhǎng)不超5分鐘

原因有三方面：年輕人喜歡速度快，高效率;學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，課程多，如果微課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)不完相關(guān)的內(nèi)容;5分鐘足夠講透徹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講多了太泛，不利于學(xué)生自學(xué)。

3.不照本宣科

一節(jié)微課只講解一個(gè)選好的知識(shí)點(diǎn)，如該知識(shí)點(diǎn)還包含了其他知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)另設(shè)一節(jié)微課，更不能將PPT課件當(dāng)演講課稿。

4.多次播放巧重復(fù)，做到授業(yè)、解惑

中職學(xué)生大多無(wú)法在課堂上掌握全部的知識(shí)技能。而微課教學(xué)能實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)和重復(fù)播放，讓學(xué)生自主地反復(fù)播放微課，可以重復(fù)地看、聽(tīng)、做，直到弄懂為止，真正起到“解惑”“鞏固”的作用。

（二）突破誤區(qū)重技巧，制作精美微課

制作中職數(shù)學(xué)微課程不只是把數(shù)學(xué)教材有聲化，它首先應(yīng)該記錄數(shù)學(xué)教師個(gè)體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解;其次是記錄教師對(duì)學(xué)情的認(rèn)知，設(shè)計(jì)提煉教育策略、教學(xué)方法以及與學(xué)生的情感活動(dòng)過(guò)程。

1.選題

教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，結(jié)合本校學(xué)生的基礎(chǔ)、教材重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、升學(xué)考點(diǎn)，找出制作視頻的素材。初學(xué)者可從易錯(cuò)點(diǎn)開(kāi)始。

2.設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和生動(dòng)性，選擇典型例題或試題，選擇適合的表達(dá)方法編寫(xiě)微教案并制作視頻。

3.制作

制作主要是對(duì)基本素材和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再開(kāi)發(fā)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。視頻時(shí)長(zhǎng)應(yīng)盡量控制在5分鐘以?xún)?nèi)。制作的PPT課件要條理清晰、圖文并茂、畫(huà)質(zhì)清晰;字體、字號(hào)、顏色微搭配適宜。字?jǐn)?shù)少、要點(diǎn)精、聲音響、節(jié)奏強(qiáng)。

4.發(fā)布

微課可比課堂教學(xué)新授課提前2～4天發(fā)布，通過(guò)QQ、微信、微博等方式均可，讓學(xué)生有充足的時(shí)間在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流;讓教師能較好地看到學(xué)生的自學(xué)反饋，實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)，高效學(xué)習(xí)。

5.反思

對(duì)微課使用效果的反饋：一方面提升學(xué)生的認(rèn)知能力和應(yīng)用能力，另一方面實(shí)現(xiàn)教師的自我提升。

誠(chéng)然，微課制作除了需要教師在平時(shí)加強(qiáng)積累外還需要提前一周備課才可確保按時(shí)發(fā)布，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

微課教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充和發(fā)展，微課的應(yīng)用必將豐富中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的模式和方法，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)更有效。

（三）運(yùn)用微課程拓展教學(xué)內(nèi)容

要想使學(xué)生能夠真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，就不能只滿(mǎn)足于課本內(nèi)容的講解及習(xí)題練習(xí)，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)概念進(jìn)行深度挖掘，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維能力及解決問(wèn)題的能力。如在通過(guò)觀看函數(shù)概念微課程，結(jié)合學(xué)過(guò)的函數(shù)概念，請(qǐng)學(xué)生舉幾個(gè)函數(shù)的具體例子。通過(guò)具體例子，讓學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過(guò)的函數(shù)概念，把握內(nèi)涵。教師根據(jù)所舉例子的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生列舉分別用解析式、圖像、表格表示關(guān)系的函數(shù)，并嘗試進(jìn)行解決。通過(guò)將函數(shù)內(nèi)容通過(guò)微視頻形式展示給學(xué)生，能有效促進(jìn)學(xué)生建立起抽象的邏輯思維能力。

四、影響微課教學(xué)有效性的問(wèn)題

（一）主題設(shè)計(jì)缺乏

微課最突出的特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容單一并且突出。這是微課應(yīng)用于教育領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，微課應(yīng)用的效果并不理想。在應(yīng)用微課的過(guò)程中，很多教師希望可以將知識(shí)點(diǎn)所涉及的問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)納入其中，微課納入較多的知識(shí)點(diǎn)，其所具有的主題設(shè)計(jì)就會(huì)被削弱，進(jìn)而影響其應(yīng)用效果。

（二）課程節(jié)奏不當(dāng)

在應(yīng)用微課過(guò)程中，教師要對(duì)課程的整體節(jié)奏進(jìn)行把握，從而讓微課在教學(xué)中能夠發(fā)揮重要作用，也能夠與課程教學(xué)相結(jié)合，既不會(huì)讓學(xué)生感到教學(xué)進(jìn)度緩慢，也不會(huì)讓學(xué)生感到教學(xué)節(jié)奏過(guò)快。而當(dāng)前教學(xué)，教師對(duì)此節(jié)奏的把控還不夠準(zhǔn)確，有時(shí)是為了進(jìn)行微課教學(xué)而進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，在微課使用和課堂教學(xué)兩者的融合方面沒(méi)有把握好兩者的節(jié)奏和時(shí)間。

（三）微課設(shè)計(jì)質(zhì)量需提高

對(duì)微課進(jìn)行高質(zhì)量的設(shè)計(jì)是微課進(jìn)行高效應(yīng)用的基礎(chǔ)。教師在對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)方面還存在很大的提升空間。比如，在對(duì)視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要注重視頻中光線、圖像等內(nèi)容展示的效果，在對(duì)聲頻、PPT等輔助環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，需要針對(duì)音質(zhì)、PPT設(shè)計(jì)質(zhì)量方面予以注意，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

五、加強(qiáng)微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）高效應(yīng)用微課，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

微課的應(yīng)用應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。這就需要教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研究，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與微課教學(xué)進(jìn)行充分融合。例如，在講“空間四邊形”時(shí)，教師可以將三維立體圖形帶入微課設(shè)計(jì)中，通過(guò)三維立體圖形在視頻中的呈現(xiàn)，讓學(xué)生獲得更加直觀的圖像觀察感受，讓學(xué)生的空間思維能力得到提升，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。微課的應(yīng)用應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。在微課的應(yīng)用方面要予以拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)

微課所具有的針對(duì)性強(qiáng)特點(diǎn)，可以讓其在重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方面發(fā)揮重要優(yōu)勢(shì)。教師可以針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，一來(lái)突出重點(diǎn)，二來(lái)可以讓學(xué)生集中精力對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)“逐個(gè)擊破”。例如，在講“三角函數(shù)性質(zhì)”時(shí)，教師可以針對(duì)三角函數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)微課設(shè)計(jì)，將需要講授的三角函數(shù)內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生感受到三角函數(shù)的趣味性，也可以將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容在微課中進(jìn)行展示，讓學(xué)生明確重點(diǎn)所在。

（三）共享微課，提高學(xué)生的自學(xué)能力

微課具有可復(fù)制性、方便性，既能讓學(xué)生在課堂中獲得益處，又能讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)或者課前預(yù)習(xí)中得到幫助，感受到微課的意義。例如，教師可以將課堂上使用的微課放置到學(xué)校網(wǎng)頁(yè)的下載區(qū)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行下載。在布置課后作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行微課學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)，提高微課的使用效率。教師還可以針對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題，讓學(xué)生利用微課尋找答案，提高微課的應(yīng)用效果。

本文主要通過(guò)對(duì)微課教學(xué)的內(nèi)涵解讀，論述了微課與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系，微課教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響以及微課教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響等。教師可以在日常的教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展微課程教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用微課教學(xué)方式，從而便可更加有效地提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。希望本文關(guān)于在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)微課研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一些可供參考的內(nèi)容。

總之，利用信息技術(shù)的豐富性、形象性和生動(dòng)性，將比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)加以直觀地顯示，以其較強(qiáng)的刺激作用幫助學(xué)生理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，使中職數(shù)學(xué)課堂更有魅力。但要清醒地認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)僅僅是一種教學(xué)輔助的手段，教師不能盲目依賴(lài)，要在教學(xué)中盡量找到信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使多媒體技術(shù)的使用恰到好處，打造魅力數(shù)學(xué)課堂。

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編輯 武生智