摘?要：體育是初中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，但是結(jié)合教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)在體育課堂上部分學(xué)生的參與興趣并不是很高，這嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量，在此背景下文章簡單對如何提高學(xué)生的主動參與積極性提出了幾點教學(xué)建議，以期讓學(xué)生更愿意參與到體育學(xué)習(xí)中來。

關(guān)鍵詞：初中體育;學(xué)生參與;策略

新課程改革下中學(xué)體育教學(xué)也迎來了巨大的革新，如何激發(fā)學(xué)生的主動參與和提高課堂體驗就成為了體育教學(xué)創(chuàng)新工作的重點，但是由于長期受到一些因素的影響，很多體育教師仍舊沒有從根本上認(rèn)識到學(xué)生主動參與的教學(xué)意義，學(xué)生的參與興致也不高，這不禁影響到了學(xué)生的個性發(fā)展，也極大的影響了高效體育課堂的構(gòu)建，這同新課程改革的教學(xué)理念也是相去甚遠(yuǎn)的。

一、調(diào)整體育教學(xué)方式方法

在體育教學(xué)中，教師要改變以往單一模式化的教學(xué)方式，多采取學(xué)生愿意接受的、輕松沒有壓力的教學(xué)方式，比如讓學(xué)生自己和同學(xué)們一起討論運動的方法和技巧，教師在學(xué)生的討論與實踐中給予指導(dǎo)，比如采取自由練習(xí)的方式進(jìn)行體育鍛煉，教師在學(xué)生的練習(xí)中進(jìn)行糾正，比如讓學(xué)生結(jié)組，一方當(dāng)教練一方當(dāng)運動員，相互制定訓(xùn)練計劃、時間，等等。用這些新穎靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生從被老師支配的、一成不變的學(xué)習(xí)訓(xùn)練流程中解放出來，從而更好的激發(fā)學(xué)生的參與興趣。比如我們在跑步練習(xí)中，教師可以改變以往讓學(xué)生繞著操場跑圈的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生一個追一個的跑，設(shè)計比賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在你追我趕的競賽追逐中調(diào)動跑步熱情;比如我們在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)與練習(xí)時，教師可以將學(xué)生分為若干組，并加入到其中一個組中去，再讓每組的成員輪流充當(dāng)裁判員對組員的立定跳遠(yuǎn)動作進(jìn)行評分，這樣教師也成了學(xué)生中的一員，與學(xué)生的心理距離也就更近了一些，學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時就好像在和老師做游戲一樣，練習(xí)興趣自然要高漲許多;再比如以往我們在田徑、球類等運動學(xué)習(xí)之前，都是教師在班級隊伍前面進(jìn)行動作的示范和講解，那我們也可以換一個教學(xué)方式，比如我們在進(jìn)行籃球三步上籃動作學(xué)習(xí)時，教師可以找班級里比較喜歡打籃球的男生，讓他們進(jìn)行動作的示范，并讓其他學(xué)生找出錯誤或者有疑問的地方，再由老師進(jìn)行講解和正確動作的示范。除了讓學(xué)生進(jìn)行示范外，教師還可以利用手機播放籃球比賽中比較精彩的短視頻，用運動場上激昂奮進(jìn)的氛圍感染學(xué)生，帶動學(xué)生的訓(xùn)練欲望，并就視頻中運動員的動作進(jìn)行詳細(xì)的講解，之后再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的參與性也就會被有效激發(fā)出來。

二、創(chuàng)新多樣化的教學(xué)內(nèi)容

除了新穎的教學(xué)方法可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性外，多樣化的教學(xué)內(nèi)容同樣也會讓學(xué)生煥然一新，增添學(xué)習(xí)參與的興趣。在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的實踐中，教師首先要確保教學(xué)內(nèi)容的靈活性與可選擇性，才能更好的滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，其次還要保證健康向上，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點。因此在體育課堂上，教師可以盡可能多的安排多個運動項目，供學(xué)生自主選擇自己喜歡、想要參與的項目進(jìn)行訓(xùn)練。比如在球類運動的課程教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己選擇籃球、足球、乒乓球、羽毛球、排球等球類運動，自由結(jié)組進(jìn)行練習(xí)。比如在田徑運動的課程教學(xué)中，可以將體育游戲融入進(jìn)來，讓學(xué)生在游戲氛圍中進(jìn)行反應(yīng)速度、靈活性、彈跳性等能力的訓(xùn)練。比如為了鍛煉學(xué)生的靈活性，教師可以組織學(xué)習(xí)進(jìn)行“穿梭跑”的游戲，將學(xué)生分成A、B兩組，讓兩組學(xué)生在操場上縱隊站好，兩組學(xué)生間間隔兩米，讓A組學(xué)生隨著老師的指令迅速變換自己的站位，再讓B組的學(xué)生迅速找出自己在A組同學(xué)的站位中自己可以通過的位置，進(jìn)行曲線穿梭跑，全部通過之后AB組互換，再進(jìn)行新一輪的穿梭跑訓(xùn)練。這樣一來，所有學(xué)生都參與了進(jìn)來，他們在游戲中既活動了身體，又實現(xiàn)了培養(yǎng)靈活性的目的。再比如在球類運動中，有些學(xué)生選擇了足球、有些選擇了籃球，教師就要穿插在各個運動場，給學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動作等方面的指導(dǎo)，為了提高學(xué)生的參與積極性，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行一場友誼比賽，讓學(xué)生自由分組，由老師充當(dāng)裁判，以比賽的形式讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，讓學(xué)生在比賽中鍛煉運動技能，并培養(yǎng)學(xué)生合作與競爭的精神品質(zhì)。通過創(chuàng)新多樣化的教學(xué)內(nèi)容，使體育課程得到豐富，也讓學(xué)生對體育課有更多的期待，從而調(diào)動起學(xué)生的主動參與興趣。

三、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

體育課上學(xué)生主動參與積極性不高的一個重要原因，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位在課堂上得不到體現(xiàn)，為此教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重并保護(hù)學(xué)生的主體性，教師要清楚地把握教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和進(jìn)度，充分的了解學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技能、體育興趣等等，在體育課堂上給予學(xué)生更多的自主權(quán)利，站在學(xué)生的角度進(jìn)行體育課程的設(shè)計。上文我們提到的豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇訓(xùn)練的運動就體現(xiàn)了教師對學(xué)生主體性的尊嚴(yán)與發(fā)揮。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行分組分層次，在進(jìn)行體育訓(xùn)練時針對不同層次的學(xué)生制定不同的訓(xùn)練計劃和任務(wù)。必須在進(jìn)行仰臥起坐訓(xùn)練時，對于班級里身體素質(zhì)比較弱的、訓(xùn)練存在困難的學(xué)生，教師就要減輕訓(xùn)練強度，放低標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練，對于班級里大多數(shù)的身體素質(zhì)一般、平時體育鍛煉較少的學(xué)生，要求他們達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量就好，而對于班級里熱愛體育運動，身體素質(zhì)較好的學(xué)生，就要適當(dāng)?shù)奶岣咭蠛蜆?biāo)準(zhǔn)，通過為每個層次的學(xué)生制定更有針對性的訓(xùn)練任務(wù)，使得每個學(xué)生都能在已有基礎(chǔ)上得到鍛煉與增強，學(xué)生嘗試到進(jìn)步的喜悅，自然就會增強運動參與興趣。

四、重視教學(xué)評價的激勵作用

教學(xué)評價是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價不僅有考核、審視的作用，還有顯著的激勵功能，以往體育教學(xué)中對學(xué)生的評價，大多是采取考核的方式，對學(xué)生的成績做出ABCD等的評分，這樣的評價無論是評價主體、評價內(nèi)容還是評價方式都過于單一，非但不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，反而會給一些運動技能不是很好的學(xué)生帶來較大的心理壓力，打擊他們的參與興趣。因此，教師要重視并充分發(fā)揮教學(xué)評價的激勵意義，采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、家長評價相結(jié)合的多元化的評價方式，多對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、情感態(tài)度等進(jìn)行科學(xué)的評價。比如初中生都要進(jìn)行800米或者1000米的體測，教師不能只按照學(xué)生在期末體測中跑出的成績就對學(xué)生下定論，而是要將平時體育課上，學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性、平時測試的成績、在小組訓(xùn)練中學(xué)生發(fā)揮的作用等內(nèi)容綜合起來，聽一聽同組其他學(xué)生對該生的評價，聽一聽家長所反饋的學(xué)生在平時生活中的運動情況、聽一聽學(xué)生自己對自己的訓(xùn)練要求、完成情況的分析等等，再結(jié)合學(xué)生自身的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)接受能力等差異性，對學(xué)生做出綜合性評價，且在平時的教學(xué)中，教師也要多用鼓勵的、表揚的語言及時對學(xué)生做出評價，只有這樣才能幫助學(xué)生提升自信，感受到老師的信任和鼓勵，才能讓學(xué)生更愿意參與體育訓(xùn)練，更積極的在訓(xùn)練中提高自己。

綜上所述，提高學(xué)生在中學(xué)體育課堂的參與度，是新課改和素質(zhì)教育的內(nèi)在需求，對促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展有著積極的作用，同時也能夠顯著提升課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)前隨著新課程改革的逐漸深入，中學(xué)體育教學(xué)也開始逐漸摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，學(xué)生的參與程度和課堂教學(xué)效果也有了提升，但是從整體上來看學(xué)生的課堂參與問題依舊存在，因此體育教師必須要積極豐富教學(xué)內(nèi)容，依托創(chuàng)新教學(xué)方法，多為學(xué)生營造民主自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，才能讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。

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作者簡介：

林景明，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)泉港圭峰中學(xué)。