摘?要：相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生通常很難完全掌握教師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，也容易出現(xiàn)厭倦的不良學(xué)習(xí)情緒。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生反思能力是相當(dāng)重要的?；诖耍疚闹饕榻B了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;反思能力;培養(yǎng)

初中階段正處于學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的黃金階段，該階段學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法一次性將數(shù)學(xué)的全部問題準(zhǔn)確解決，所以初中生需要認(rèn)真反思已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，反思的作用是至關(guān)重要的。作為初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中必須要保留出適當(dāng)?shù)目臻g給學(xué)生反思，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且可以達(dá)到良好的課堂教學(xué)水平。

一、聯(lián)系日常生活，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)案例

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，且巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)案例，以此加強(qiáng)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，生活化的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)有趣的教學(xué)案例可以使教師以直觀的形式展示數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因此，教師還要結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行更深層次的分析和理解，而且將適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)案例進(jìn)行歸納總結(jié)，利用該教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生鞏固自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)反思能力。

比如：講解“平行四邊形”有關(guān)知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生正確把握和認(rèn)識(shí)一些特殊的平行四邊形，教師可以引入實(shí)際生活，合理設(shè)計(jì)教學(xué)案例。將常見的黑板、鉛筆盒以及橡皮擦的圖片懸掛在講臺(tái)前面，學(xué)生對(duì)這些東西都是十分熟悉的，而且可以對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的觀察，在這種情況下，有利于提高學(xué)生的反思能力，而且當(dāng)學(xué)生看到黑板或者橡皮擦?xí)r也會(huì)主動(dòng)聯(lián)想到教師所講解的特殊平行四邊形，從而更加鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、重視習(xí)題的正確分析，增強(qiáng)學(xué)生反思能力

檢驗(yàn)學(xué)生是否完全掌握知識(shí)的最佳方式是做習(xí)題。學(xué)生在做題中需要將所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行反思，還需要注意解答問題的完整性和正確性。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的步驟來反思：首先，應(yīng)當(dāng)反思自己寫出的結(jié)論是不是正確？其次，考慮這種解題方法是不是最佳的？幫助學(xué)生找到最適合的解題方式。最后，利用反思看看能夠得出不同的結(jié)論。

比如：有兩種卷筆刀，一種單價(jià)是0.5元，另一種單價(jià)是0.4元，買這兩種卷筆刀的數(shù)量分別是a和b。問題一：總共需要多少錢？問題二：若單價(jià)是0.5元和單價(jià)是0.4元的卷筆刀分別買了15個(gè)和20個(gè)，那么總共花了多少錢？教師可以耐心引導(dǎo)學(xué)生思考以上問題：已知卷筆刀單價(jià)和數(shù)量，求解卷筆刀的總價(jià)錢，也就是將卷筆刀單價(jià)乘卷筆刀數(shù)量，等于卷筆刀總價(jià)。首先，總共需要（0.5a+0.4b）元;然后，將a=15，b=20代進(jìn)上面的計(jì)算公式中，得出：0.5a+0.4b=0.5×15+0.4×20=15.5（元），所以購(gòu)買這么多卷筆刀，總共花了15.5元。學(xué)生在解題中就能夠積極反思該解題方式是不是最適合的，還能不能找到更多的解題方式。每次反思都可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

三、注重課堂知識(shí)小結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生反思能力

培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，能夠以課堂知識(shí)小結(jié)作為切入點(diǎn)，這樣既可以使學(xué)生清楚梳理課堂知識(shí)，又可以使學(xué)生檢驗(yàn)自己是否完全掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且對(duì)于尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)也可以在課堂知識(shí)小結(jié)中提問題，從而對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)有所鞏固。因此，教師在課堂知識(shí)總結(jié)過程中必須要積極鼓勵(lì)學(xué)生且善于提問，尤其是對(duì)于一些學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師更加要仔細(xì)講授，只有這樣才可以正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

比如：講解“二元一次方程組”時(shí)，教師在課前五分鐘內(nèi)完成提問和小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生深入的思考：不管什么二元一次方程組，其解是不是都只有一個(gè)？是否存在無解或者多解的情況？然后，教師安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，而且要求每個(gè)小組派出達(dá)標(biāo)反思和闡述問題，在討論總結(jié)中學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。除此之外，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生各種疑問、解決問題時(shí)，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)問題反思的主動(dòng)性和積極性，而且引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力也有很大的幫助。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的反思意識(shí)

大多數(shù)初中生在學(xué)習(xí)中注意力容易分散，特別是教師長(zhǎng)時(shí)間講解枯燥乏味的數(shù)學(xué)計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生更加不能集中學(xué)習(xí)注意力。在該情況下教師就要針對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)入教師的教學(xué)活動(dòng)中。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠使學(xué)生主動(dòng)反思問題，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的反思能力。

比如：講解“相交線和平行線”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)知識(shí)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)適合的問題情境：要求學(xué)生自己動(dòng)手畫出一個(gè)準(zhǔn)確的相交線和平行線，這樣學(xué)生就能夠按照自己的想法畫出不同的相交與平行的例子。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看三個(gè)圖示，要求學(xué)生判斷出哪條線段最長(zhǎng)？學(xué)生結(jié)合自己的視覺效果能夠迅速做出自己的判斷。然后，教師告知他們線段a和線段b長(zhǎng)度其實(shí)是相同的，這只是視覺上產(chǎn)生的錯(cuò)覺。然后，再要求學(xué)生看看自己畫的相交線和平行線，是不是也存在這種錯(cuò)覺？通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可以進(jìn)行反思，反思自己之前在本子上畫的內(nèi)容是不是正確的，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)學(xué)生反思意識(shí)。

五、 結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生反思能力和新課改的要求相符合，對(duì)于提高課堂教學(xué)水平具有十分重要的作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中必須要注重學(xué)生反思能力的提高，通過進(jìn)一步挖掘課本內(nèi)容、舉出適合的例子以及創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境等方法，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，大大地提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

司叢東，江蘇省徐州市，江蘇省沛縣楊屯中學(xué)。