燕曉莉

【摘要】政府工作報告中多次強調，中國要逐漸由“制造大國”轉變?yōu)椤爸圃鞆妵?，我國制造業(yè)逐漸強盛，走向國際市場，工匠精神已成為全社會的共識。因此需要培養(yǎng)更多具有工匠精神的人才，高職院校肩負著為祖國培養(yǎng)高技能應用性人才的重任，當下時期高校融入工匠精神的培養(yǎng)是很有必要的。高校工匠精神制度化建設主要從教師師資隊伍建設、調整現有學生評價體系、把工匠精神培養(yǎng)融入思想政治教育，這幾個方面研究。

【關鍵詞】工匠精神;校企合作;實踐教學

一、工匠精神的內涵

（一）嚴謹認真的敬業(yè)精神

敬業(yè)精神基本上可以體現責任意識。敬業(yè)精神不僅可以表現出一個人的工作能力，還可以發(fā)揚社會主義核心價值中公民的基本道德規(guī)范。在工匠精神中，敬業(yè)精神還包含工作時的專注認真態(tài)度、工作時的嚴謹性，體現自己對工作的尊重和肯定。學生和教師都應該用這種精神投入到工作當中去。

（二）學以致用的實踐精神

工匠精神也包含實踐的精神，工匠精神需要經過無數次實踐，經驗的積累。實踐精神需要求真務實態(tài)度，實事求是的精神，這樣才能得到更進一步的精神升華。學校現在的目標也已經轉變?yōu)榕囵B(yǎng)一批腳踏實地、學以致用的人才。

（三）敢于開拓的創(chuàng)新精神

國家主席習近平曾指出民族進步的方向室友發(fā)展理念所引領的，在發(fā)展的時候一定要根據自己的實際情況，當然也需要借鑒一些其它各國先進的技術，不斷的提升自我的創(chuàng)新能力，使自身在一些尖端技術領域獲得快速的發(fā)展。這些就體現了工匠精神的另外一面，即為敢于開拓的創(chuàng)新精神。

二、教師“工匠精神”的培育

教師是工匠型人才培養(yǎng)的關鍵因素，教師的教學水平、理論知識等相關能力決定了人才培養(yǎng)的質量。對師資隊伍的建設尤為重要，是高校工匠精神制度化建設的重要環(huán)節(jié)。作為職業(yè)教育它是支撐大國制造人才培養(yǎng)的基地，作為高校需要將“工匠”內涵發(fā)揚和傳承。

（一）結合專業(yè)知識教授探索實踐教學

教師匠心是引導學生形成匠心意識的首要條件，課堂教學是培養(yǎng)學生工匠品質的主要陣地，專業(yè)課程實踐是鍛煉學生工匠行為的主要手段。首先教師要有一顆“匠心”就是對教育初心，對學生培養(yǎng)的專注、始終如一，同時在始終如一的教學中不斷提高教學水平和專業(yè)技能。教師如果在平時教學的過程中有不斷鉆研的的工匠精神，在培養(yǎng)學生的過程中也會潛移默化的影響到學生，其次專業(yè)課教師要對本專業(yè)學生必備的職業(yè)素養(yǎng)進行分析，總結出培養(yǎng)學生專業(yè)知識教學方法，探索將專業(yè)學習融入實踐教學中，將“工匠精神”的意識與工匠行為結合起來，在實踐過程中鍛煉工匠精神。把人才培養(yǎng)與專業(yè)課程教學緊密結合起來，通過專業(yè)課程的實踐教學來培養(yǎng)工匠精神。

（二）教師專業(yè)能力的建設

教師的職責有向學生傳授專業(yè)的學科知識，有責任傳授學生為人處事的基本道德品質，有責任在學生遇到困難和疑問的時候有針對性地對學生進行解答點撥。只有教師具備更出色的專業(yè)能力才能更好地擔負起教育的職責。教師的能力會直接影響學生專業(yè)技能的學習，教師是學生重要的導師，專業(yè)能力更是重要，不僅影響專業(yè)技能學習更影響職業(yè)態(tài)度，所有應重視教師專業(yè)能力建設。

三、建立現代學徒制、改革學生教學評價體系

（一）搭建校企合作平臺

通過訂單培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)、引企入校等各種形式，建立學校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才、共同管理學生、共同承擔責任的辦學模式。將企業(yè)的管理納入學生的課程體系，為學生適應工作崗位打下基礎。讓學生走出課堂，在工作實踐中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。真實的工作環(huán)境不緊可以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，更能磨練學生的意志品質，增強對工匠精神的切身領悟和職業(yè)自豪感。學生在具體實踐中執(zhí)行行業(yè)標準、遵守職業(yè)道德規(guī)范，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（二）改革學生教學評價體系

我國對學生教育評價一直都采用分數制，通過分數來衡量學生掌握知識的情況。高職院校亦是如此，仍然使用分數制評價體系為最終性評價，雖然也有學分制，但是也是以分數為基礎，對學生的要求比較單一。分數制評價體系往往會導致學生認識偏差，也會出現大學生群體中存在一種現象，成績好的學生在工作適應中、人際交往中存在問題，不能找到一份好的工作。在社會主義核心價值觀引領下應該改革這種評價體系，通過多種評價手段的靈活應用以提高大學生的綜合素質。工匠精神是當前國家和社會需要的精神，作為高職院校的學生應該認識到職業(yè)素質的重要性，積極參與職業(yè)素質教育中來。同時轉變僅靠專業(yè)知識評價的思路，日常教育中更應該注重團隊合作意識、創(chuàng)新精神、學習能力、自我約束能力等，靈活運用評價手段鼓勵學生全方位發(fā)展。通過對工匠精神內涵的研究，實現工匠精神與高職教育的有效融合。對學生素質量化，通過詳細的評價體系以實現量化考核、評價。使學生認識到通過自己的具體行動努力獲得相對應獎勵，使學生的即時需求得到滿足，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。

四、通過思想政治教育工匠精神滲透學校文化

高職院校需要積極營造良好的工匠精神育人環(huán)境，從而使顯性教育與隱形教育相結合，使學生在潛移默化中逐漸了解與職業(yè)相關的職業(yè)素養(yǎng)，并自覺的將社會主義工匠精神內化成自身的需要。思想政治課是塑造嚴格正確人生觀、價值觀和世界觀的教育，如果把工匠精神和課程教育有機融合，將一些傳統(tǒng)落后的教學模式及理念摒棄，從而形成當代教育制度。加大對工匠精神的灌輸力度，以強化學生的認知，提升他們的綜合素質和能力。把工匠精神融入校園文化建設能夠在思想政治教育工作中最大程度地培養(yǎng)學生的工作精神。為學生營造一個比較舒適的學習生活環(huán)境，還對學生的三觀造成積極影響。建設途徑有很多種，比如可以通過開展知識講座、學校宣傳欄、知名的專家面對面交流等形式。

工匠型人才的培養(yǎng)不僅是高職院校適應經濟轉型發(fā)展的前提基礎，也是企業(yè)、行業(yè)生存發(fā)展的迫切需要，更是學生實現其自身人生價值的必要條件。通過以上幾方面的研究得出一下結論：

1.教師是培養(yǎng)學生工匠精神的主體人員，其知識結構、思想道德、一言一行都會影響到學生。現在高職院校中教師工作量很大，有的還兼職其它崗位任務，本身缺乏實踐經驗，也沒有足夠的精力鉆研專業(yè)，所以在教師隊伍建設上要給予制度保障。使教師具有影響學生的標桿作用，對學生起到示范和導向作用。

2.探索現代教育新模式。讓學生走出課堂，接觸實踐，這就需要通過校企合作來實現，雖然有些學校也建立了仿真實訓中心，但是這并不能完全復制企業(yè)管理和環(huán)境，只有在工作中才能體驗專業(yè)素養(yǎng)的重要性。在實際的工作氛圍中感受工匠精神的深刻內涵，更有助于明確自身職業(yè)信仰和追求。除此以外在企業(yè)實踐的過程中學生還可以向優(yōu)秀的匠人學習，真實地感受“大師們”精益求精的精神和職業(yè)奉獻的品質。促進學生成長成才。

3.把工匠精神融入思想政治教學。精神文化是校園文化的核心，校園文化是學生學習環(huán)境營造的重要部分。良好的校園文化可以為學生職業(yè)素質教育提供一個良好的氛圍，使教育效果事半功倍。在思想政治教育中融入工匠精神，幫助學生樹立正確的職業(yè)態(tài)度和崇高的職業(yè)精神。

總結：

我國從制造大國變成制造強國，需要培養(yǎng)大量的技術人才，而在高職院校中對工匠精神的培養(yǎng)需要結合教學多方位建立制度化，隨著時代的變化發(fā)展，在社會追逐名利的同時，高職生應有義務將工匠精神凝聚于心，追求技術的創(chuàng)新，在學校的和企業(yè)的共同培養(yǎng)下使工匠精神成為每個從業(yè)人員的基本職業(yè)素養(yǎng)。