燕曉莉

【摘要】政府工作報告中多次強調(diào)，中國要逐漸由“制造大國”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸圃鞆妵?，我國制造業(yè)逐漸強盛，走向國際市場，工匠精神已成為全社會的共識。因此需要培養(yǎng)更多具有工匠精神的人才，高職院校肩負著為祖國培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的重任，當下時期高校融入工匠精神的培養(yǎng)是很有必要的。高校工匠精神制度化建設(shè)主要從教師師資隊伍建設(shè)、調(diào)整現(xiàn)有學(xué)生評價體系、把工匠精神培養(yǎng)融入思想政治教育，這幾個方面研究。

【關(guān)鍵詞】工匠精神;校企合作;實踐教學(xué)

一、工匠精神的內(nèi)涵

（一）嚴謹認真的敬業(yè)精神

敬業(yè)精神基本上可以體現(xiàn)責任意識。敬業(yè)精神不僅可以表現(xiàn)出一個人的工作能力，還可以發(fā)揚社會主義核心價值中公民的基本道德規(guī)范。在工匠精神中，敬業(yè)精神還包含工作時的專注認真態(tài)度、工作時的嚴謹性，體現(xiàn)自己對工作的尊重和肯定。學(xué)生和教師都應(yīng)該用這種精神投入到工作當中去。

（二）學(xué)以致用的實踐精神

工匠精神也包含實踐的精神，工匠精神需要經(jīng)過無數(shù)次實踐，經(jīng)驗的積累。實踐精神需要求真務(wù)實態(tài)度，實事求是的精神，這樣才能得到更進一步的精神升華。學(xué)校現(xiàn)在的目標也已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)一批腳踏實地、學(xué)以致用的人才。

（三）敢于開拓的創(chuàng)新精神

國家主席習近平曾指出民族進步的方向室友發(fā)展理念所引領(lǐng)的，在發(fā)展的時候一定要根據(jù)自己的實際情況，當然也需要借鑒一些其它各國先進的技術(shù)，不斷的提升自我的創(chuàng)新能力，使自身在一些尖端技術(shù)領(lǐng)域獲得快速的發(fā)展。這些就體現(xiàn)了工匠精神的另外一面，即為敢于開拓的創(chuàng)新精神。

二、教師“工匠精神”的培育

教師是工匠型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，教師的教學(xué)水平、理論知識等相關(guān)能力決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對師資隊伍的建設(shè)尤為重要，是高校工匠精神制度化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。作為職業(yè)教育它是支撐大國制造人才培養(yǎng)的基地，作為高校需要將“工匠”內(nèi)涵發(fā)揚和傳承。

（一）結(jié)合專業(yè)知識教授探索實踐教學(xué)

教師匠心是引導(dǎo)學(xué)生形成匠心意識的首要條件，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工匠品質(zhì)的主要陣地，專業(yè)課程實踐是鍛煉學(xué)生工匠行為的主要手段。首先教師要有一顆“匠心”就是對教育初心，對學(xué)生培養(yǎng)的專注、始終如一，同時在始終如一的教學(xué)中不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)技能。教師如果在平時教學(xué)的過程中有不斷鉆研的的工匠精神，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中也會潛移默化的影響到學(xué)生，其次專業(yè)課教師要對本專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)進行分析，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識教學(xué)方法，探索將專業(yè)學(xué)習融入實踐教學(xué)中，將“工匠精神”的意識與工匠行為結(jié)合起來，在實踐過程中鍛煉工匠精神。把人才培養(yǎng)與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合起來，通過專業(yè)課程的實踐教學(xué)來培養(yǎng)工匠精神。

（二）教師專業(yè)能力的建設(shè)

教師的職責有向?qū)W生傳授專業(yè)的學(xué)科知識，有責任傳授學(xué)生為人處事的基本道德品質(zhì)，有責任在學(xué)生遇到困難和疑問的時候有針對性地對學(xué)生進行解答點撥。只有教師具備更出色的專業(yè)能力才能更好地擔負起教育的職責。教師的能力會直接影響學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習，教師是學(xué)生重要的導(dǎo)師，專業(yè)能力更是重要，不僅影響專業(yè)技能學(xué)習更影響職業(yè)態(tài)度，所有應(yīng)重視教師專業(yè)能力建設(shè)。

三、建立現(xiàn)代學(xué)徒制、改革學(xué)生教學(xué)評價體系

（一）搭建校企合作平臺

通過訂單培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)、引企入校等各種形式，建立學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才、共同管理學(xué)生、共同承擔責任的辦學(xué)模式。將企業(yè)的管理納入學(xué)生的課程體系，為學(xué)生適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生走出課堂，在工作實踐中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。真實的工作環(huán)境不緊可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更能磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，增強對工匠精神的切身領(lǐng)悟和職業(yè)自豪感。學(xué)生在具體實踐中執(zhí)行行業(yè)標準、遵守職業(yè)道德規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）改革學(xué)生教學(xué)評價體系

我國對學(xué)生教育評價一直都采用分數(shù)制，通過分數(shù)來衡量學(xué)生掌握知識的情況。高職院校亦是如此，仍然使用分數(shù)制評價體系為最終性評價，雖然也有學(xué)分制，但是也是以分數(shù)為基礎(chǔ)，對學(xué)生的要求比較單一。分數(shù)制評價體系往往會導(dǎo)致學(xué)生認識偏差，也會出現(xiàn)大學(xué)生群體中存在一種現(xiàn)象，成績好的學(xué)生在工作適應(yīng)中、人際交往中存在問題，不能找到一份好的工作。在社會主義核心價值觀引領(lǐng)下應(yīng)該改革這種評價體系，通過多種評價手段的靈活應(yīng)用以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。工匠精神是當前國家和社會需要的精神，作為高職院校的學(xué)生應(yīng)該認識到職業(yè)素質(zhì)的重要性，積極參與職業(yè)素質(zhì)教育中來。同時轉(zhuǎn)變僅靠專業(yè)知識評價的思路，日常教育中更應(yīng)該注重團隊合作意識、創(chuàng)新精神、學(xué)習能力、自我約束能力等，靈活運用評價手段鼓勵學(xué)生全方位發(fā)展。通過對工匠精神內(nèi)涵的研究，實現(xiàn)工匠精神與高職教育的有效融合。對學(xué)生素質(zhì)量化，通過詳細的評價體系以實現(xiàn)量化考核、評價。使學(xué)生認識到通過自己的具體行動努力獲得相對應(yīng)獎勵，使學(xué)生的即時需求得到滿足，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

四、通過思想政治教育工匠精神滲透學(xué)校文化

高職院校需要積極營造良好的工匠精神育人環(huán)境，從而使顯性教育與隱形教育相結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化中逐漸了解與職業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)，并自覺的將社會主義工匠精神內(nèi)化成自身的需要。思想政治課是塑造嚴格正確人生觀、價值觀和世界觀的教育，如果把工匠精神和課程教育有機融合，將一些傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式及理念摒棄，從而形成當代教育制度。加大對工匠精神的灌輸力度，以強化學(xué)生的認知，提升他們的綜合素質(zhì)和能力。把工匠精神融入校園文化建設(shè)能夠在思想政治教育工作中最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的工作精神。為學(xué)生營造一個比較舒適的學(xué)習生活環(huán)境，還對學(xué)生的三觀造成積極影響。建設(shè)途徑有很多種，比如可以通過開展知識講座、學(xué)校宣傳欄、知名的專家面對面交流等形式。

工匠型人才的培養(yǎng)不僅是高職院校適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的前提基礎(chǔ)，也是企業(yè)、行業(yè)生存發(fā)展的迫切需要，更是學(xué)生實現(xiàn)其自身人生價值的必要條件。通過以上幾方面的研究得出一下結(jié)論：

1.教師是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主體人員，其知識結(jié)構(gòu)、思想道德、一言一行都會影響到學(xué)生?，F(xiàn)在高職院校中教師工作量很大，有的還兼職其它崗位任務(wù)，本身缺乏實踐經(jīng)驗，也沒有足夠的精力鉆研專業(yè)，所以在教師隊伍建設(shè)上要給予制度保障。使教師具有影響學(xué)生的標桿作用，對學(xué)生起到示范和導(dǎo)向作用。

2.探索現(xiàn)代教育新模式。讓學(xué)生走出課堂，接觸實踐，這就需要通過校企合作來實現(xiàn)，雖然有些學(xué)校也建立了仿真實訓(xùn)中心，但是這并不能完全復(fù)制企業(yè)管理和環(huán)境，只有在工作中才能體驗專業(yè)素養(yǎng)的重要性。在實際的工作氛圍中感受工匠精神的深刻內(nèi)涵，更有助于明確自身職業(yè)信仰和追求。除此以外在企業(yè)實踐的過程中學(xué)生還可以向優(yōu)秀的匠人學(xué)習，真實地感受“大師們”精益求精的精神和職業(yè)奉獻的品質(zhì)。促進學(xué)生成長成才。

3.把工匠精神融入思想政治教學(xué)。精神文化是校園文化的核心，校園文化是學(xué)生學(xué)習環(huán)境營造的重要部分。良好的校園文化可以為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育提供一個良好的氛圍，使教育效果事半功倍。在思想政治教育中融入工匠精神，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)態(tài)度和崇高的職業(yè)精神。

總結(jié)：

我國從制造大國變成制造強國，需要培養(yǎng)大量的技術(shù)人才，而在高職院校中對工匠精神的培養(yǎng)需要結(jié)合教學(xué)多方位建立制度化，隨著時代的變化發(fā)展，在社會追逐名利的同時，高職生應(yīng)有義務(wù)將工匠精神凝聚于心，追求技術(shù)的創(chuàng)新，在學(xué)校的和企業(yè)的共同培養(yǎng)下使工匠精神成為每個從業(yè)人員的基本職業(yè)素養(yǎng)。