劉志花

【摘要】興趣是個(gè)體充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，探索、認(rèn)識(shí)、掌握事物的一種心理傾向。在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;學(xué)習(xí)興趣;策略研究

由于農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施較為簡(jiǎn)陋，學(xué)生得不到一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，故而在農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)存在學(xué)生忽視英語(yǔ)重要性、教師教學(xué)不能吸引學(xué)生注意力等問(wèn)題。若想使學(xué)生達(dá)到高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生于英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，提出以下策略。

一、情境教學(xué)

所謂情境教學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)言語(yǔ)、圖片、動(dòng)作等方式為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)能被學(xué)生感知到的情境，進(jìn)而讓學(xué)生在情境中加深對(duì)知識(shí)的理解，得到更好的學(xué)習(xí)效果。初中英語(yǔ)本就因其句型與語(yǔ)法的復(fù)雜性一直給學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大阻礙，對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象表現(xiàn)得尤甚。為降低英語(yǔ)理解難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)大膽采用情景教學(xué)，以豐富課堂內(nèi)容，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。以《Do you want to go to a movie》一課教學(xué)為例，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是先讓學(xué)生識(shí)讀課程中涉及到的新單詞，接著給學(xué)生進(jìn)行課文中所包含的句式和語(yǔ)法剖析。這種教學(xué)方法雖然能夠完成指定教學(xué)任務(wù)，但是無(wú)論從學(xué)生學(xué)習(xí)積極性開(kāi)發(fā)還是教師教學(xué)效果來(lái)看，都是比較低效的。為改善這一境況，教師可在對(duì)學(xué)生展開(kāi)書(shū)本知識(shí)教學(xué)時(shí)，先創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：讓學(xué)生設(shè)想現(xiàn)在是星期天，陽(yáng)光明媚，萬(wàn)里無(wú)云，好朋友來(lái)找自己去電影院觀看新近上映的電影，兩人結(jié)伴而行，在路上討論電影劇情，日暮時(shí)興盡而返?？梢韵胂?，教師通過(guò)這樣一種學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)經(jīng)歷的情境創(chuàng)設(shè)，成功將課堂所教內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，原先離學(xué)生有著遙遠(yuǎn)距離的英語(yǔ)一下被拉近了，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理得到消減。與此同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固時(shí)，亦可采用情景教學(xué)。例如教師可在課程結(jié)束之際開(kāi)展一項(xiàng)英語(yǔ)小品比賽，學(xué)生內(nèi)部自由進(jìn)行人員搭配組建小組，在書(shū)本內(nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用自己的想象力籌備對(duì)話式英語(yǔ)小品表演。借助這種以小品為情境的復(fù)習(xí)鞏固形式，學(xué)生在進(jìn)行小品表演的過(guò)程中自然而然的就對(duì)教師已授知識(shí)做到活學(xué)活用，對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的趣味性有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師在教學(xué)過(guò)程中，很容易因?yàn)榇蟊妼?duì)教師這一形象的既有心理預(yù)期以及因?yàn)槟挲g差距，不知道該如何與學(xué)生相處這些原因，不能與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。其實(shí)教師大可放下心中顧慮，深入學(xué)生內(nèi)部與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)會(huì)在他們這一年齡段的困惑，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)給提出建議。初中階段學(xué)生大多處于青春叛逆期，故而如果采取強(qiáng)硬的教學(xué)方式，很大程度上會(huì)激起學(xué)生抵觸情緒。所以，教師應(yīng)在與學(xué)生相處過(guò)程中，用一個(gè)朋友的姿態(tài)與學(xué)生展開(kāi)和諧的交流，久而久之，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感，自然便會(huì)對(duì)教師所教授的課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。譬如教師在教學(xué)《If you go to the party，youll have a great time！》一課時(shí)，便可大膽打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，安排出一節(jié)課的時(shí)候組織一場(chǎng)小型派對(duì)，在派對(duì)進(jìn)行過(guò)程中教師可鼓勵(lì)教師積極運(yùn)用英語(yǔ)展開(kāi)交流，大多數(shù)學(xué)生剛開(kāi)始可能會(huì)因?yàn)樾邼挪婚_(kāi)，不敢開(kāi)口與他人進(jìn)行對(duì)話，教師可細(xì)心觀察，幫助學(xué)生進(jìn)行兩兩組隊(duì)。在學(xué)生對(duì)話過(guò)程中教師亦可隨時(shí)充當(dāng)起第三人的角色，從而活躍對(duì)話氣氛，緩解學(xué)生之間的尷尬和拘束。教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行和諧關(guān)系構(gòu)建，在和學(xué)生的玩樂(lè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)的高效完成。

三、生活化教學(xué)

很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)明明已經(jīng)會(huì)背的單詞幾天后忘得一干二凈，教師新教的句型語(yǔ)法怎么都搞不懂等問(wèn)題，讓學(xué)生在心目中留下英語(yǔ)很難學(xué)的既定印象。事實(shí)上，英語(yǔ)并不像學(xué)生想象中的那樣晦澀難懂，雖然英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有很多的捷徑和竅門，但只要教師在教學(xué)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生利用生活中點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，日積月累之下，學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)得到很大的提升。例如在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感方面，教師可鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)行十分鐘的早讀，并告訴學(xué)生如果能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持早讀這一良好習(xí)慣，會(huì)對(duì)其解題正確率和英語(yǔ)閱讀理解有很大提升。學(xué)生剛開(kāi)始可能抱著將信將疑的心態(tài)進(jìn)行早讀，堅(jiān)持一段時(shí)間后便會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是做題還是英語(yǔ)閱讀都會(huì)比以前順暢很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成就感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多看一些經(jīng)典英語(yǔ)電影，讓學(xué)生通過(guò)電影中的故事語(yǔ)境提升英語(yǔ)鑒賞力和感受力，與此同時(shí)，教師可為班級(jí)訂閱一些適合初中學(xué)生閱讀的英文雜志，讓學(xué)生在課余時(shí)間自由取閱，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期英文雜志閱讀，對(duì)英語(yǔ)內(nèi)涵會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力得到激發(fā)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，興趣是學(xué)生最好的老師。初中英語(yǔ)教師在利用情境教學(xué)、構(gòu)建和諧師生關(guān)系生活化教學(xué)等策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外，還應(yīng)積極探索新型教學(xué)模式與教學(xué)方法，重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)，從而推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁鳳蓮.淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)策略[J].祖國(guó)，2018 （4）.