摘?要：解答圖畫式應(yīng)用題是小學數(shù)學教師教學的難點，也是學生學習數(shù)學的重點。解答圖畫應(yīng)用題的重點，是讓學生找到相等的數(shù)量關(guān)系，如果在解答應(yīng)用題的過程中，教師善于引導學生進行細致的觀察、思索、巧妙地利用畫圖，把抽象的數(shù)量關(guān)系直觀地體現(xiàn)出來，那么復雜的應(yīng)用題也就簡單明了了，本文從多個方面對解決圖畫式應(yīng)用題采取的基本策略及在小學數(shù)學教學中如何發(fā)揮插圖的作用作了詳細的論述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;畫圖;應(yīng)用題;解題;策略;作用

圖畫式應(yīng)用題是小學低年級數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，它更是每一位學生系統(tǒng)學習解決問題的基礎(chǔ)。但由于低年級學生識字量較少，所以解決問題的教學內(nèi)容往往以圖或者圖文結(jié)合的形式出現(xiàn)。很多教師在面對這一類問題時，往往顯得手足無措。本人經(jīng)過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，畫圖法是一種很好的解題方法，可以收到事半功倍的效果。

一、 用畫圖法來解決應(yīng)用題時采取的基本策略

（一） 在圖畫式應(yīng)用題教學時，教師可首先引導學生理解圖畫的意思

在開始教學圖畫式應(yīng)用題時，教師可以在課前精心準備一部課件，課件可以動畫形式、圖片形式呈現(xiàn)在學生的面前，以求進一步引起學生的興趣，進而幫助他們理解圖畫中的意思。例如，一年級練習冊上有一幅圖，圖中的池塘里畫有8只青蛙，教師這時讓學生仔細觀察，要求學生用兩句話完整地說出題意，然后再讓學生通過觀察、口述，使學生弄清圖中的已知條件;即池塘里原來有5只青蛙，又跳來了2只青蛙，在此基礎(chǔ)上，教師可注重對學生進行“用數(shù)學”過程的方法指導，然后再讓他們明確題中用大括號和問題所表示的具體意義，告訴學生，大括號是表示把兩個或幾個物體合起來等等。

（二）

圖畫應(yīng)用題是文字應(yīng)用題的基礎(chǔ)，也是一年級數(shù)學教學中重要的內(nèi)容之一，可一年級學生生活經(jīng)驗少，識字量少，知識面又窄，語言表達能力也差，相對來說增加了學習圖畫應(yīng)用題的困難。如何引導學生理解圖畫應(yīng)用題中畫面所隱含的意思，便是教師備課時思考的問題。所以，在平時，教師可從孩子身邊的事例入手，通過講故事來吸引學生的注意力，從而引入分步出示的圖畫（先出示：在草地上采蘑菇的4只小白兔，再出示又來的3只小白兔，最后出示大括號和問號，并直接告知它們的名稱和所表示的意義）。接下來根據(jù)圖意進行說話訓練，培養(yǎng)學生的語言表達能力，使學生弄清圖中的已知條件和要求的問題，在此基礎(chǔ)上進行列式計算。最后理解算式中各數(shù)所表示的意義，又一次的回顧本題的圖意：即感悟條件和問題之間的關(guān)系。

（三）

另外，在教學中，教師可運用變靜為動的方法（電腦白板展示PPT），使學生對圖意的理解變得更加清楚和明了，使得學生在列算式解答這類應(yīng)用題的正確率也有一定的提高

在用圖畫表示減法應(yīng)用題時，有時減數(shù)和差非常明顯，被減數(shù)卻要靠想象。如：樹上有8只喜鵲，飛走了3只，還剩幾只？可是從圖上看樹上只有5只喜鵲，另有3只已經(jīng)飛走，因此，要求列式8-3的算式常常使一些學生感到束手無策，這時教師可用課件演示，變靜為動。通過電腦白板的演示，使學生看到樹上原來有8只喜鵲，后來又飛走了3只。教師可問學生：從什么里面可以減掉？用這樣的方式對學生進行提問，學生很快就明白了。在制作這類多媒體課件時，教師可以用喜鵲飛來飛去的這類動態(tài)靜止交替的圖畫式展現(xiàn)，讓學生很快明白這類圖畫應(yīng)用題的解題技巧，理解題意，正確列式，從而達到正確完成、發(fā)展思維的目的，即教師運用多媒體課件教學便很好地解決了減法應(yīng)用題的這一難點。

二、 在小學數(shù)學教學中如何發(fā)揮插圖的作用

現(xiàn)行小學低年級數(shù)學課本的特色之一就是圖文并茂、形式多樣，對于兒童來說也具有極大的趣味性和可讀性，符合低年級兒童的認知特點。小學數(shù)學教學的難點，學生的易錯點應(yīng)用題是當之無愧的。有不少應(yīng)用題文字敘述較為抽象，數(shù)量關(guān)系復雜。如果老師總是從字面去理解題意，用言語來表述數(shù)量關(guān)系，即便老師講得聲嘶力竭，學生仍很難理解掌握;即便學生理解了，也只限于會做某個題。怎樣幫助學生弄清題意，找到解題方法，成為許多數(shù)學老師的難題。因此，老師在教學中應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學生畫圖的意識和能力，讓學生借助直觀的圖示，將題目中隱含的數(shù)量關(guān)系以形象直觀的形式體現(xiàn)出來，達到解決問題的目的。畫圖法是教學中行之有效的辦法，它既促進了學生思維的發(fā)展，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。畫圖法既能增加教學的趣味性，又能夠?qū)栴}化難為易。

總之，解答這一類圖畫式應(yīng)用題教學方法是很多的，每個教師不必拘泥于死搬硬套的方法，必須根據(jù)每個學生不同的接受程度進行創(chuàng)造性的教學。

參考文獻：

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作者簡介：

潘菊萍，甘肅省武威市，民勤縣西關(guān)小學。