摘?要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，語文是學(xué)生在日常生活中使用到最多的科目。同時語文學(xué)科也是需要學(xué)生在日常生活中日積月累才能夠精通的一門學(xué)科，所以針對小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)由兩個方面出發(fā)：一是對所學(xué)知識的復(fù)習(xí);二是對新知識的預(yù)習(xí)，學(xué)生只有在不斷地學(xué)習(xí)中才能夠真正掌握小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，本文通過當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中的問題提出可行性以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作業(yè);小學(xué)語文教學(xué);教學(xué)對策

在目前的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中仍然存在諸多問題。在日常語文教學(xué)中上課時間是短暫的，學(xué)生想要通過上課的短短幾十分鐘時間就能夠掌握所有的語文知識是不可能的，所以要求學(xué)生能夠在課下通過語文作業(yè)加深對語文知識的認(rèn)識。目前小學(xué)語文作業(yè)缺乏創(chuàng)造性，對學(xué)生的自我提升沒有幫助，語文作業(yè)也應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生的第二課堂，能夠促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。而語文學(xué)科主要培養(yǎng)的是學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言文字的感悟，對學(xué)生的培養(yǎng)方向較為復(fù)雜，語文作業(yè)也應(yīng)當(dāng)具有語文學(xué)科的性質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、 小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的主要問題

小學(xué)生年齡偏小對于新知識具有強(qiáng)烈的好奇心，但是好奇心的持久力卻不足，如果學(xué)生只是通過死記硬背或者反復(fù)抄寫的形式來完成語文作業(yè)，則很有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終造成學(xué)生的厭學(xué)情況出現(xiàn)。目前小學(xué)語文設(shè)計(jì)從表面上來說，看似內(nèi)容豐富，形式多樣。但其實(shí)小學(xué)語文作業(yè)更多注重的是學(xué)生的文字書寫能力。導(dǎo)致只要提到小學(xué)語文作業(yè)，那學(xué)生的第一反應(yīng)就是要書寫，但其實(shí)小學(xué)語文對于學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅在于文字的書寫，語文課程是一門綜合性，實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。主要培養(yǎng)的是學(xué)生的聽說讀寫能力、文學(xué)素養(yǎng)能力，通過語文教學(xué)開闊學(xué)生的視野、思維聯(lián)想能力等諸多方面。到目前語文作業(yè)以抄為主，抄寫是可以使學(xué)生提高生字認(rèn)識的最簡單方式，同時學(xué)生也可以通過機(jī)械式的記憶來完成。這樣的作業(yè)形式雖然能夠直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是反復(fù)抄寫對于學(xué)生來說顯得過于無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極為低下，抄寫占用了學(xué)生大量的時間，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生的生活差異、成長差異促使學(xué)生可能產(chǎn)生各種形式的差異，所以每一個學(xué)生的知識接受能力都是不同的，到目前的小學(xué)語文作業(yè)形式較為統(tǒng)一。教師針對某個知識點(diǎn)對全班留下作業(yè)，對于知識接受能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，課后作業(yè)相對輕松沒有挑戰(zhàn)性，可能會使學(xué)生形成學(xué)習(xí)很簡單的思想。而對于知識接受能力較差的學(xué)生來說，這次語文作業(yè)沒有從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，而導(dǎo)致學(xué)生對語文作業(yè)毫無興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的厭學(xué)心理生成。

同時對于小學(xué)語文作業(yè)來說，學(xué)生往往是單獨(dú)完成的，語文需要培養(yǎng)學(xué)生與他人的溝通交流能力、邏輯思維能力，如果學(xué)生只能夠單獨(dú)完成作業(yè)則無法提高各方面的能力。甚至容易使學(xué)生形成孤僻、內(nèi)向的性格。這樣的學(xué)習(xí)生活學(xué)生是孤獨(dú)的，與小學(xué)生活潑好動、好奇心極強(qiáng)的心理生理特點(diǎn)不符，無法進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的身心成長。

二、 通過語文作業(yè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作業(yè)設(shè)計(jì)策略

采用更多形式的語文作業(yè)豐富語文作業(yè)，最簡單的語文作業(yè)是以書寫的形式來完成的。但是除了書寫作業(yè)的形式以外，教師還可以通過其他的作業(yè)形式來促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。例如針對詩文課程的作業(yè)形式可以讓學(xué)生根據(jù)詩文所描繪的畫面進(jìn)行繪畫，學(xué)生可以通過繪畫展開自我思考，加深學(xué)生對于詩文的印象，促進(jìn)學(xué)生對于詩文意境感悟的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。同時教師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以設(shè)計(jì)開放式作業(yè)，針對教學(xué)內(nèi)容提出問題，使學(xué)生能夠通過課下預(yù)習(xí)或者自我查找資料來解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生建立自我學(xué)習(xí)架構(gòu)。

采用合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語文要求學(xué)生掌握的基本能力是聽、說、讀、寫。其中聽和說的部分就是需要和他人配合完成的，所以教師可以要求學(xué)生在完成語文作業(yè)時，讓自己的同學(xué)或者伙伴介入，從而完成作業(yè)。使學(xué)生能通過相互合作相互學(xué)習(xí)的方式來改變自我的學(xué)習(xí)模式。伙伴的介入除了可以提高學(xué)生的聽說能力以外，還能夠起到一定的督促作用。也可以通過語文作業(yè)，讓家長也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，例如以學(xué)生為自己的爸爸媽媽讀一篇故事為課后作業(yè)。在父母的幫助下，學(xué)生可以更好地理解和完成教學(xué)任務(wù)。同時增加學(xué)生與父母的交流機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生與家長之間的情感。

三、 采用分層教學(xué)模式，作業(yè)具有針對性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師只是針對學(xué)生的考試成績?yōu)槟康膩磉M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的，更加重視學(xué)生的書寫能力，但卻不利于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，無法達(dá)到促使學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。所以教師應(yīng)當(dāng)采用分層教學(xué)的模式，根據(jù)學(xué)生的知識理解能力的不同，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，鼓勵學(xué)生能夠自我尋找合適自己的學(xué)習(xí)方式。針對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高作業(yè)難度，并且針對該部分學(xué)生擴(kuò)展課外知識點(diǎn)。對于中等的學(xué)生來說主要應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來說主要從基礎(chǔ)知識出發(fā)，只有學(xué)生能夠打好基礎(chǔ)才能夠進(jìn)一步的提升。

不同層次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)從合適自身情況基本上去解決課后作業(yè)問題，從而才能夠獲得進(jìn)步，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的興趣促進(jìn)學(xué)生全方面成長。

四、 結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵從多樣化的方式。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的抄寫、書寫為主的作業(yè)形式，可以采用繪畫形式來要求學(xué)生完成作業(yè)。同時也可以要求學(xué)生的作業(yè)形式是多人合作完成的，培養(yǎng)學(xué)生與他人的溝通交流能力。同時利用語文作業(yè)展開分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生通過自我的學(xué)習(xí)興趣來找到自己的學(xué)習(xí)方法，在完成語文教學(xué)目標(biāo)的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

徐燕，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗陽縣城廂實(shí)驗(yàn)小學(xué)。