摘?要：隨著信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)也在向線上教育做業(yè)務(wù)延伸。微課程作為一種新型的學習體驗方式，是以微視頻為核心，輔之以相應的教學資源與學習支持的學習資源，憑借著“短、平、快”的特征，微課程也逐漸成為在線教育的一種時尚。受地域條件、師資力量等的限制，學生往往不能接受同等水平的教育，而微課程的存在卻能夠突破諸多條件的束縛，給學生提供了享有優(yōu)等教育的機會，學生大可以利用閑暇時間進入微課程來補充知識點。為發(fā)揮微課程在高中數(shù)學教學中的顯著作用，本文對于微課程的設(shè)計與開發(fā)應用進行了展望。

關(guān)鍵詞：微課程;高中數(shù)學;設(shè)計;開發(fā)應用

近年來，微課程作為在線教育重要的形式，得到了越來越多的重視和推廣，高中時期，學生的自主學習能力極其重要，除了基本的在校學習，還應該進行相應的課下拓展，而數(shù)學的難度給不少高中生都帶來了挑戰(zhàn)。在過去，數(shù)學課程往往是以一個章節(jié)或者一個專題為基礎(chǔ)，而“微課程”在形式上進行了改進和創(chuàng)新，每節(jié)課的教學主題只是某個知識點或某個教學環(huán)節(jié)，時間也比較短，重點在于消除學生的薄弱之處，提高教學的針對性。另外，微課程也減輕了教師的教學負擔，通過制作微課程，還能夠提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

一、 規(guī)劃教學模塊，提高課程針對性

微課程的最大特色就在于“微”字，如今，“微”時代的概念深入人心，教育領(lǐng)域也應該緊跟潮流，將課程開展得別具一格，從而調(diào)動學生的學習熱情。上面提到，不同于一個章節(jié)或者一個專題為基礎(chǔ)展開的數(shù)學課程，微課程更注重展現(xiàn)某個知識點或某個教學環(huán)節(jié)，時間通常控制在5到10分鐘，具有很大的靈活性和可控性。由此可見，除了在正常課堂教學中穿插進行微課程教學，學生也能夠利用自由時間進行微課程學習，這也是對零碎時間利用的體現(xiàn)方式。高中數(shù)學知識體系龐大，在一個專題之下往往夾雜著眾多小知識點，而學生一旦有所疏漏，很容易導致整個學習系統(tǒng)的癱瘓。因此，教師要找出易錯點和教學難點，規(guī)劃好教學模塊，提高微課程的針對性。

例如，在規(guī)劃以“數(shù)列”為主題的微課程時，教師可以將大主題劃分等差數(shù)列和等比數(shù)列，再針對知識講授型、解題演算型、圖形演示型、專題復習型等課程進行課程規(guī)劃，從而對數(shù)列的相關(guān)知識進行擴展延伸，提供給學生做預習和復習使用，滿足學生的各種需求，同時也給教師提供了教學參考，有利于增強學生專項練習的能力。除此之外，教師還可以將每個課程再細分為概念、基本方法、習題、專題等等，將數(shù)列的知識融會貫通，在規(guī)劃時根據(jù)各個模塊的特點進行，讓學生逐個突破，按照自己的弱點進行鞏固學習。這樣一來，教師通過規(guī)劃教學模塊，提高了課程針對性，不至于讓學生耗費大量的時間，也提高了學生的學習自主性。

二、 利用教學資源，完成微課程的制作

微課程的開發(fā)設(shè)計即微課程的制作環(huán)節(jié)，相對來說比較簡單，但是同樣是不可忽視的關(guān)鍵一步。信息技術(shù)的發(fā)展給教育提供了多種資源和途徑，使得微課程的制作也越來越簡便和實用，教師可以通過教學的實際以及教學的設(shè)備來選擇制作的方式。值得注意的是，微課程的制作過程也是學生學習的好機會，教師可以鼓勵學生參與到錄制當中，豐富學生的數(shù)學體驗，增強對微課程的認可，與教師進行磨合，使學生盡快地適應教師的教學方法。因此，教師可以通過電腦屏幕錄制、多媒體錄播室錄制、電子設(shè)備錄制以及對原有資料進行加工改造等手段來完成微課程的制作，豐富微課程錄制的方式，使其具備更好的視覺效果，吸引學生投入數(shù)學學習。

例如，多媒體錄播室錄制的級別較高，錄制的效果也比較好，教師可以申請利用多媒體錄播室來進行微課程的錄制，這種錄制的優(yōu)點是能夠模擬上課的形式進行，學生相對來說比較放松，也能夠積極地配合教師的教學工作，教師要注意將課件與板書相結(jié)合，使教學內(nèi)容更易于接受和理解，提高錄制的靈活性。除此之外，網(wǎng)絡(luò)上不乏有許多教學視頻，有鑒于此，教師還可以對原有資料進行加工改造，充分利用優(yōu)秀的教學案例和資源，將其進行進一步的完善，符合自身的教學需求，減少制作的時間和成本，減輕教學負擔。這樣一來，通過利用教學資源，以多種途徑來完成微課程的制作，優(yōu)化了微課程的設(shè)計，實現(xiàn)了教育資源的共享。

三、 應用教學課程，發(fā)揮微課程的作用

微課程的設(shè)計與開發(fā)的最終目的就是使其得以應用，本質(zhì)上是對傳統(tǒng)課堂教學的一種延伸和拓展，也是教師培訓的優(yōu)異教材。綜合以往的教學經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，微課程在數(shù)學教學中的應用能夠提高課堂效率、提高教學效果，讓數(shù)學伴隨著學生的活動，不至于被遺忘和忽視。另外，微課程的應用范圍不僅僅是在課堂，還有課下，其應用的主體也不局限于學生，還得益于教師，作為一種便捷的教學“工具”，微課程在教師培訓以及教學資源共享等方面也占有一席之地。數(shù)學在高中生學習中的重要性是顯而易見的，學生的困惑和不足之處急需要教師進行點撥和講授，如果教學面臨著瓶頸，教師不妨通過開發(fā)制作以及觀摩微課程，來提高自己的業(yè)務(wù)水平。

例如，針對《圓錐曲線》的教學，在學生課外的應用方面，教師可以使學生在自主學習、合作學習、探究學習等方面進行微課程的學習，通過發(fā)揮主體意識來預習新知、查缺補漏、復習鞏固，增強學生對圓錐曲線的認識，掌握其變化規(guī)律，提高學生的學習興趣和學習積極性;除此之外，在教師的培訓方面，借助觀看微課程，讓教師學習到先進的教學方法，吸取他人的知識和經(jīng)驗，對雙曲線的教學展開更加層次化和完善化，從而便于學生的理解和接納，對教師的成長起到促進作用。這樣一來，通過應用教學課程，發(fā)揮微課程在多方面的作用，提供完整、有效的學習和教學體系，使學生和教師都受益其中，讓高中數(shù)學的進展找到了突破口。

四、 結(jié)語

綜合上文可以看出，經(jīng)過近幾年的發(fā)展，微課程已初步具備了教學特色，在高中數(shù)學教學中的設(shè)計與開發(fā)應用具有深刻的意義。在信息技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，數(shù)學教學要注重改變傳統(tǒng)的學習模式，讓學生擁有更多的學習機會。對高中生來說，微課程也給他們提供了深入學習的機會，讓數(shù)學學習更加自主化、個性化，符合新課改理念的要求。因此，為了緩解學生的升學壓力，教師應該致力于推進教育創(chuàng)新，對微課程進行進一步的研發(fā)和推廣，讓微課程的發(fā)展更加成熟，更加適應于數(shù)學教學，從而在高中數(shù)學教學中大放異彩。

參考文獻：

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[2]楊天貴.微課程在中學數(shù)學教學中的應用[J].都市家教月刊，2017（1）：39.

作者簡介：

陳軍生，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第十八中學。