侯麗梅

【摘要】現(xiàn)行教育方法中對移動(dòng)技術(shù)的滲透已經(jīng)在大學(xué)教育中初見端倪，英語課堂作為最早開始使用多媒體教學(xué)工具的學(xué)科在這一方面的開展相對完善，并且根據(jù)英語聽說讀寫四大方面的訓(xùn)練，對應(yīng)開展了混合式教學(xué)的模式，并且為英語授課模式的創(chuàng)新打下了基礎(chǔ)。具體的移動(dòng)技術(shù)在大學(xué)英語聽說課堂中如何創(chuàng)新教學(xué)模式需要從校園實(shí)際應(yīng)用效果出發(fā)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)技術(shù);大學(xué)英語;混合式聽說教學(xué)

引言

當(dāng)前國內(nèi)英語教育水平的不斷上升與我國對外貿(mào)易交流不斷增加有著密切的關(guān)聯(lián)，因而作為高端人才進(jìn)行培育的大學(xué)生勢必在英語能力上有所加強(qiáng)，尤其是外在的表達(dá)能力需要上升到新的水平。目前對于大學(xué)英語課程的要求主要在于綜合運(yùn)用方面，而聽說能力在其中具有大幅度的比重，是在工作以及學(xué)習(xí)生活中對英語運(yùn)用的最直接的途徑，因此成為了我國英語人才培育的關(guān)鍵要義。

當(dāng)前移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展使大學(xué)英語課堂能夠運(yùn)用更為先進(jìn)的模式為學(xué)生提供教育資源，通過移動(dòng)端APP的應(yīng)用，讓教師能夠多元化地將課堂內(nèi)容傳授給學(xué)生，但如何在實(shí)際使用中取得最大效果仍舊是教育界在移動(dòng)技術(shù)支持方面研究的重點(diǎn)。

一、移動(dòng)技術(shù)與大學(xué)英語混合式教學(xué)的關(guān)系

當(dāng)前移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展使社會多領(lǐng)域之間的溝通互聯(lián)關(guān)系逐漸增加并且密切起來，移動(dòng)學(xué)習(xí)也成為了當(dāng)前時(shí)代的主題，教學(xué)過程的雙方都因此而受益，學(xué)生能夠以更高的效率進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，教師則能通過移動(dòng)端口進(jìn)行知識內(nèi)容以及基礎(chǔ)講義的傳播。同時(shí)這也是對時(shí)間成本的有效利用，讓學(xué)生有更多碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，從總體上而言，移動(dòng)技術(shù)的加入是對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)水平提升的一個(gè)積極因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性也能因此得到提升。

而落實(shí)到英語的具體教學(xué)工作中，傳統(tǒng)的聽說教學(xué)主要是通過對聽說兩種英語能力的鍛煉結(jié)合，讓學(xué)生通過聽力鍛煉提升外在的信息接收能力，同時(shí)通過說的方式將自身內(nèi)在的信息表達(dá)出來，內(nèi)外結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。而這種教學(xué)在方式上的選擇需要更多途徑，以此為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)實(shí)踐方式，在當(dāng)前技術(shù)的支持下，在線課程以及面授課程結(jié)合是最能交替鍛煉學(xué)生能力的方式。而且對于部分學(xué)生羞于進(jìn)行口語鍛煉的情況，移動(dòng)端的教學(xué)以及練習(xí)能夠使其在獨(dú)立環(huán)境下嘗試通過口語進(jìn)行完整的表達(dá)，對于個(gè)人素質(zhì)的鍛煉有更好的提升。

二、移動(dòng)技術(shù)在大學(xué)英語課堂的具體應(yīng)用方法

移動(dòng)技術(shù)所提倡的是多終端的授課模式，學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體并非完全通過教師的按部就班講授進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自我能力達(dá)到足夠等級的情況下，學(xué)生可以進(jìn)行預(yù)習(xí)或其他方向的練習(xí)。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端的結(jié)合能夠讓英語教學(xué)的效果得到巨大的提升，所以移動(dòng)端學(xué)習(xí)和具體的課堂學(xué)習(xí)相互結(jié)合對學(xué)生的綜合能力發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

大學(xué)校園內(nèi)開展多功能APP的目的也就在于這一點(diǎn)，通過綜合APP的功能拓展，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)以及校園生活的重要媒介，教師也能通過這一端口為學(xué)生提供更為細(xì)致的指導(dǎo)以及更加私密化的交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)效果，避免學(xué)生不愿和教師交流造成師生溝通不暢。

同時(shí)，移動(dòng)端的技術(shù)提升還能帶來更多形式的配合作業(yè)效果，教師可以通過媒體終端對學(xué)生進(jìn)行編號分組，讓不同組別和編號的學(xué)生之間進(jìn)行流動(dòng)溝通，作為語言學(xué)科的英語教學(xué)在聽說方面需要更多實(shí)際練習(xí)才能取得進(jìn)展，而通過移動(dòng)終端這一形式，學(xué)生能夠以聊天這種相對輕松的方式鍛煉口語，或者進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，從而取得更大的效果。

三、聽說混合式教學(xué)與移動(dòng)技術(shù)的未來發(fā)展

課堂效果的把握需要教師進(jìn)行掌控，但同時(shí)作為課堂參與者的學(xué)生也應(yīng)發(fā)揮自我的效用，對教師所發(fā)布的任務(wù)進(jìn)行反饋和學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂氛圍的活躍化，并且能夠帶來有效的學(xué)習(xí)效果提升。運(yùn)用移動(dòng)終端教師進(jìn)行作業(yè)布置以及檢查的效率也會提升很多，在對應(yīng)端口可以布置課下任務(wù)，要求學(xué)生通過上傳視頻的形式進(jìn)行檢查，確保學(xué)生在課上課下都有足夠的英語學(xué)習(xí)時(shí)間。

同時(shí)，移動(dòng)技術(shù)使對學(xué)生的水平評測具有更新穎的模式，教師可以通過具體的題目考察學(xué)生對知識的掌握程度。以往在大學(xué)課堂對學(xué)生的綜合分?jǐn)?shù)評定都是以課堂表現(xiàn)和試卷成績作為參考標(biāo)準(zhǔn)，但是在移動(dòng)技術(shù)引入后，可以適當(dāng)將其作為平時(shí)成績進(jìn)行測定，也可以單獨(dú)列出分類，在學(xué)堂在線等學(xué)習(xí)類APP中，都單獨(dú)將課程成績的比重調(diào)整，例如移動(dòng)端任務(wù)完成效果和課堂表現(xiàn)各占20%，期末成績占60%的分配效果，能夠達(dá)到更好的大學(xué)英語教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

移動(dòng)技術(shù)的支持讓大學(xué)英語混合式聽說教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通效果，并且學(xué)生在課堂的主導(dǎo)作用也得到了同步提升。教師不僅作為知識的傳授者，同時(shí)也成為了經(jīng)驗(yàn)技能的實(shí)踐者，在為學(xué)生進(jìn)行范例指導(dǎo)的過程中加強(qiáng)了教師自身的經(jīng)驗(yàn)，并且也為學(xué)生的直觀理解帶來了提升。

通過移動(dòng)技術(shù)的加入，學(xué)生對課堂的興趣也能有所提升，對教師傳授的內(nèi)容能夠積極并且及時(shí)進(jìn)行反饋，這也是教師能夠更好的對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測的方式之一。通過課堂效率的提升，移動(dòng)技術(shù)的支持已經(jīng)成為了讓學(xué)生的綜合英語能力上升到新水平的重要工具。

參考文獻(xiàn)：

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