馬野

摘要：隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，師資隊伍建設(shè)成為高職教育發(fā)展的瓶頸，如何加強師資隊伍建設(shè)已成為高職院校生存與發(fā)展的重要內(nèi)容。本文立足我院實際，從高職院校發(fā)展角度，探討加強師資隊伍建設(shè)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;師資隊伍建設(shè);途徑

高職院校一般是由原來辦學(xué)條件較好的中?；蚋咝５亩壜殬I(yè)學(xué)院升格為獨立設(shè)置的高等職業(yè)院校，目前高職院校已經(jīng)達(dá)到1300多所。而高職院校普遍存在進入高等教育序列歷史較短、辦學(xué)條件較差的實際情況。在高職教育經(jīng)歷了數(shù)量的迅猛增加之后，如何加強師資隊伍建設(shè)已經(jīng)成為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重大課題。

1 高職院校師資隊伍現(xiàn)狀

高職院校數(shù)量、規(guī)模與內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展不相匹配，而師資隊伍建設(shè)的問題主要表現(xiàn)在：

一是高職院校的人員結(jié)構(gòu)基本上是以原來的中專師資隊伍為班底，高學(xué)歷、高職稱的人才相對匱乏，一線教師的專業(yè)知識、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、實踐技能、科研水平普遍跟不上國家培育“大國工匠”的發(fā)展要求，甚至有的都難以勝任教學(xué)工作。

二是在師資年齡結(jié)構(gòu)上，高職教師隊伍年齡“斷層”現(xiàn)象和老化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，骨干教師新老交替面臨嚴(yán)峻形勢;在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，基礎(chǔ)性學(xué)科力量較強，應(yīng)用性學(xué)科力量較弱。

三是“雙師型”教師無論從數(shù)量還是從質(zhì)量上都存在嚴(yán)重不足。相當(dāng)一部分教師沒有相應(yīng)的企業(yè)實踐經(jīng)歷，實際動手能力不強，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)難以真正得到落實。

四是由于辦學(xué)條件、學(xué)校層次、教師自身等原因，高職教師難以在教學(xué)、科研等方面取得高層次的成果，晉升高級尤其是正高級職務(wù)就比較困難，這就造成高職師資隊伍中具有高級職務(wù)的教師少，從而形成學(xué)科帶頭人和骨干教師嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象。在許多高職院校，教授數(shù)量過少，有的集中在某個學(xué)科;副教授比例較低，且分布不均衡，甚至一些專業(yè)缺少帶頭人，難以形成專業(yè)教學(xué)梯隊。

五是高職院校面臨與本科高校在師資方面競爭的問題。在整體數(shù)量缺乏的情況下，自身的教師又有流出的情況。有些專業(yè)師資方面的矛盾就更為突出，例如：多數(shù)高職院校實踐課程教師的數(shù)量存在嚴(yán)重不足，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)是重大的障礙。

2 加強高職院校師資隊伍建設(shè)的有效途徑

（1）各高職院校根據(jù)自身實際情況，推進人事制度改革，建立適應(yīng)高職院校的用人機制?？偟膩碚f，高職教師任職標(biāo)準(zhǔn)是按照普通高校教師的標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，并沒有單獨一套具有高職特色的標(biāo)準(zhǔn)體系。而高職教師任職標(biāo)準(zhǔn)方面關(guān)鍵是強調(diào)教師的技術(shù)應(yīng)用開發(fā)能力、具備專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程能力標(biāo)準(zhǔn)的評價鑒定能力，這與本科院校是有區(qū)別的。這就要求各高職院校結(jié)合自身實際，建立適應(yīng)本單位實際情況的用人機制，同時建立績效考評體系，嚴(yán)格績效考核評價，從身份管理逐步過渡到崗位管理。

（2）建立高職院校教師職稱評審制度體系，打通“雙師型”教師職稱評審?fù)ǖ?，調(diào)動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性。高職院校教師職稱評審與晉升同樣是參照普通高校標(biāo)準(zhǔn)來實行的，而普通高校教師主要從事理論研究，職稱評定時，強調(diào)論文的數(shù)量與質(zhì)量，而高職教師除了理論教學(xué)以外，更多地在于實踐能力的掌握，特別是解決企業(yè)一線的技術(shù)難題等方面要有所作為。

（3）建設(shè)“雙師型”教師隊伍是確保高職教育的質(zhì)量與特色的關(guān)鍵。以企業(yè)為依托，校企合作，工學(xué)結(jié)合，鼓勵教師參加企業(yè)掛職實踐，讓教師通過實戰(zhàn)化訓(xùn)練，使他們掌握最新的技術(shù)和最新的前沿知識。實現(xiàn)向“雙師素質(zhì)”教師轉(zhuǎn)變。

（4）做好人才儲備，完善配套政策，引進具有博士學(xué)位或教授級資格的專業(yè)帶頭人或?qū)W術(shù)帶頭人，使學(xué)院專業(yè)保持其國內(nèi)具有前沿水平的戰(zhàn)略性人才，使師資隊伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，層次得以提升。同時通過國內(nèi)外培訓(xùn)、國內(nèi)外交流、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、參與企業(yè)實際運營管理等方式培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，專業(yè)帶頭人的建設(shè)要做好社會影響力、社會服務(wù)力、專業(yè)建設(shè)力、資源整合力、團隊帶動力的建設(shè)，造就一批站在專業(yè)前沿、掌握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)的領(lǐng)軍人物。

（5）加強青年教師的培養(yǎng)工作，做好“傳、幫、帶”。 開辟多渠道、采取多形式、開展多層次、組織全方位的培訓(xùn)，使青年教師素質(zhì)得到全面提高。開展“一對一結(jié)對子”活動，采取研修班等形式提高青年教師教學(xué)水平，為每個青年教師選派教學(xué)能力和實踐能力培養(yǎng)的導(dǎo)師，使青年教師盡快成熟。

（6）加強師德師風(fēng)建設(shè)。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性要求高職院校教師不僅要“學(xué)高”、“技高”，還要“德高”。作為高職教師，既要按照習(xí)近平總書記要求，把新時代大學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，還有把他們培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞摹八挠行氯恕薄２粌H要考慮如何提高他們的生存能力，更應(yīng)該考慮如何增加他們存在的意義，這就對高職教師的師德師風(fēng)提出了更高要求。要建立健全師德制度，為教師明確應(yīng)盡的師德義務(wù)和要求。同時建立獎罰機制。對師德優(yōu)秀的教師應(yīng)給予表彰和獎勵，增強其榮譽感，并與晉級、評聘、職稱、評聘、職稱評審掛鉤。同時，對違反師德要求的人和事要進行正面的批評教育。建立學(xué)校、社會師德監(jiān)督機制，形成督促師德建設(shè)的良好校園環(huán)境和社會環(huán)境。

隨著高職院校人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化，建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍，集聚一批高層次創(chuàng)造性人才，已經(jīng)成為職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項緊迫任務(wù)。而師資隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，是高職院校內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)建品牌和凸現(xiàn)特色的關(guān)鍵所在。只有長抓不懈，確保師資隊伍建設(shè)各項措施的有效實施，才能為創(chuàng)建具有中國特色的高職教育提供強有力的支撐。

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基金項目：本文系遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“現(xiàn)代學(xué)徒制視閾下高職院校師資隊伍建設(shè)研究”階段性研究成果（編號：JG18EB197）。

（作者單位：沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）