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        基于核心素養(yǎng)的初中化學高效課堂的構建

        2019-10-08 05:22:00饒美
        世界家苑 2019年9期
        關鍵詞:構建策略初中化學高效課堂

        饒美

        摘要:核心素養(yǎng)是指學生以后進入社會一定要具備的不同基礎素養(yǎng),對學生未來的發(fā)展有關鍵作用,所以不同學科教師要需要重視起來。教師在初中化學課堂教學時,怎么培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是現(xiàn)在十分關鍵的研究工作?;诤诵乃仞B(yǎng)構建初中化學高效課堂,可以在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時并提升學生的學習效率。在本文中分析并研究了在核心素養(yǎng)下構建初中化學高效課堂的教學對策。

        關鍵詞:核心素養(yǎng);初中化學;高效課堂;構建策略

        化學是學生在生活所具備的一門科目,和人類的生活環(huán)境有聯(lián)系,其中柴米油鹽醬醋茶、研究天空等都分不開化學知識。在初中時期的學生是初步了解化學知識,也是給未來學習深層次化學知識奠定了基礎。教師在課堂教學中不光讓學生掌握化學內容,還需要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),基于核心素養(yǎng)構建初中化學高效課堂,為學生的未來學習成長奠定了基礎。

        1 認知化學模型,讓學生自主進入思考

        教師在初中化學課堂教學時,因為自身具備的內容十分抽象,化學內容中的分子、原子等不同物質的變化,不可以直接了解到其內容,學生要具備充分地想象,我們可以看出學習化學要求學生有著較高的抽象思維。初中生在學習知識時沒有辦法很好的了解化學反應情況,進而阻礙學生的學習質量。假如教師根據(jù)化學內容建設出有關的化學物質,表示不同的化學反應過程,就可以使學生了解到具體的化學元素,學習到化學反應過程,進而讓學生自主進入思考,提高學生的認知程度,有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。為此,教師在初中化學課堂教學時要采用模型展示。例如:教師在課堂教學“制取氧氣”時,能夠采用多媒體設備播放提前制作的高錳酸鉀的模型與受熱之后產(chǎn)生變化的圖片,采用多媒體設備播放,使學生可以具體的了解高錳酸鉀受熱后出現(xiàn)的變化,讓學生研究為何高錳酸鉀變化成錳酸鉀、二氧化錳與氧氣,讓學生積極的進入學習中,通過學生研究發(fā)生變化的過程,教師要指導學生仔細研究“二氧化錳在過氧化氫制作氧氣的試驗中的作用”的實驗過程,探究在制作氧氣實驗中二氧化錳是什么作用?讓學生牢牢的掌握其內容,訓練學生的思考能力,教師采用模型構建出初中化學高效課堂。

        2 融合生活教學,培養(yǎng)學生觀察能力

        生活中不同方面包含著化學內容,女生日常用的化妝品是化學合成品、大氣污染是化學污染等等方面。教師在傳統(tǒng)教學方式影響下,沒有注重生活中的化學情況,在課堂教學中十分重視學生學習理論知識,并沒有根據(jù)學生的日常情況,為學生的學習增加了困難,阻礙了提升學生的學習效率和發(fā)展核心素養(yǎng)的教育目標。教師在課堂融合生活化教學,可以很好激發(fā)學生的學習興趣,讓學生積極的進入到學習化學知識中,有利于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。例如:教師在課堂教學“水的凈化”時,能夠融合學校所在區(qū)域水污染情況進行教學。在城市中的河流清澈透底,有小魚在歡快的游動,但是我們卻不能直接飲用這其中的水,要進行過濾后再飲用,我們如何凈化水源呢?研究凈化水的過程和原理,教師采用學生日常生活發(fā)生的事件,調動學生的求知欲,學生集中注意力進入學習,研究凈化水的原因,其是生活中的水里有著很多細菌和雜質,所以不能飲用,需要人工凈化。通過生活化教學使學生了解到實驗環(huán)節(jié)中的化學變化,也會讓學生在生活找到化學內容,提高教學效率,有利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        3 重視實驗教學,培養(yǎng)學生動手能力

        實驗在化學教學中是重要的構成部分,學生根據(jù)化學實驗,可以自己獨立思考和觀察在課本中已學的化學變化情況,進而讓學生可以良好的了解所學習的內容,提升學生動手能力時且有利于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。但是教師在課堂教學中使用應試教育,不注重開展實驗教學,一般實驗教學時都是采用演示實驗方式,教師為學生進行示范,學生仔細觀察,沒有辦法了解實驗過程,也收獲不到相應的內容,大大的降低了學生的學習質量,妨礙學生發(fā)展核心素養(yǎng)。為此教師在課堂教學中要注重實驗教學。例如:教師在教學“酸和堿的中和反應”時,先為學生講解實驗步驟,分設小組進行實驗,讓學生使用試管、膠頭滴管、玻璃棒、表面皿儀器進行實驗,通過小組根據(jù)實驗流程進行操作,指導學生完成實驗。通過實驗學生親自感受實驗成功的喜悅,牢牢的掌握相應的知識,增強學生的動手操作能力,進而提升化學教學效率,促進發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

        綜上所述,基于核心素養(yǎng)下怎么構建初中化學高效課堂?是現(xiàn)在初中化學老師要研究的問題。老師要通過教學實踐不斷的研究構建高效課堂的方法,注重開展實驗教學,調動學生的學習興趣,讓學生積極的進入到學習中,提升學生的學習效率,進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1] 韓數(shù)文,董利軍,隋澤鵬,等.核心素養(yǎng)視域下的初中化學實驗教學探析[A].新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集(第九卷)[C].2017.

        [2] 杜瑋.核心素養(yǎng)下初中化學高效課堂的構建[A]. 2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集(卷二)[C].2019.

        [3] 孫啟平.淺議在初中化學教育中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第七卷)[C].2014.

        (作者單位:貴州省畢節(jié)市金沙縣西洛街道初級中學)

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