封慧歆

摘 要：高職院校是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的應(yīng)用型人才的主要基地。寓德育教育于體育教育，讓德育教育滲透于體育教學(xué)之中，學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過程中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，既能實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)，也能實(shí)現(xiàn)德行合一。

關(guān)鍵詞：高職院校; 體育教學(xué); 德育

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-175-001

2019年2月國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，牢固樹立新發(fā)展理念，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。高職院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從事企事業(yè)一線工作，良好的身體素質(zhì)是基本的要求。在體育教學(xué)中實(shí)施德育教育有其特有的有利條件，通過體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，是體育和德育的有機(jī)結(jié)合，是思想行為高度統(tǒng)一，是教育教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。

1.當(dāng)前高職院校體育教學(xué)存在的些許問題

當(dāng)前高職體育教學(xué)存在的問題是學(xué)校、老師從安全層面考慮的比較多，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程執(zhí)行不到位，影響了學(xué)生身體全面發(fā)展，也影響了學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的道德品質(zhì)的養(yǎng)成，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

當(dāng)前高職院校體育老師大多是高等院校培養(yǎng)出來的體育師范生深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師主導(dǎo)地位突出，對學(xué)生主體地位的確立不充分，時(shí)間長了就影響學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。

1.2學(xué)生技能行為發(fā)展不協(xié)調(diào)

體育教學(xué)是提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，體育教學(xué)的德育功能往往被忽視。道德行為不規(guī)范，道德品質(zhì)不健全，技能發(fā)展和發(fā)展行為發(fā)展不協(xié)調(diào)[1]。

1.3組織形式缺乏創(chuàng)新，思想保守

安全是高職院校教學(xué)管理的重要內(nèi)容，體育課也不例外。這是以生為本的具體體現(xiàn)，但是也限制了教學(xué)改革的開拓創(chuàng)新。體育課教學(xué)過程中教師非常重視課堂紀(jì)律，要求學(xué)生在教學(xué)中必須嚴(yán)格遵守紀(jì)律，按照教師的組織安排進(jìn)行體育活動(dòng)，雖然這樣可以保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行，但是卻忽視了學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展，組織方法循規(guī)蹈矩，練習(xí)形式千篇一律，久而久之對學(xué)生的體育熱情產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.完善高職體育教學(xué)把德育教育貫穿于體育教學(xué)中的思考

新世紀(jì)對人才提出了越來越高的要求，高職院校要培養(yǎng)出全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，才能真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)，造福人民。在高職體育教學(xué)中拓展渠道，開闊視野，能對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，在高職體育教學(xué)中滲透德育是德育教育創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)施途徑[2]。

2.1利用課堂培養(yǎng)學(xué)生拼搏精神和集體責(zé)任感

目前，高職院校重視專業(yè)課建設(shè)，對體育課的重視程度有待提高。良好的體育習(xí)慣對于學(xué)生終身體育的發(fā)展是很重要的，而終身體育的發(fā)展對于職業(yè)發(fā)展而言是非常重要的。高職院校要采取合理手段提升體育教學(xué)的內(nèi)涵是非常有必要的。高職院校學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，體育成績與本科院校學(xué)生相比伯仲之間。學(xué)校應(yīng)該積極開發(fā)課堂體育競賽活動(dòng)，在體育競賽活動(dòng)中激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)熱情，享受運(yùn)動(dòng)快樂。在體育競賽過程中培養(yǎng)競爭意識、團(tuán)隊(duì)精神、拼搏精神。如田徑的百米跑、跳遠(yuǎn)、跳高等項(xiàng)目具有培養(yǎng)學(xué)生拼搏精神，挑戰(zhàn)自我身精神，永不放棄等良好精神;足球、籃球、排球、接力跑、拔河等項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力，體驗(yàn)合作的快樂和成果，為今后職業(yè)發(fā)展中的合作發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.2豐富課程資源，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛奉獻(xiàn)精神

要想提升學(xué)生身心健康，必須為學(xué)生提供符合學(xué)生身心特點(diǎn)的課程資源，使學(xué)生能結(jié)合自己的興趣愛好有選擇的進(jìn)行鍛煉。為了提升教學(xué)效果，體育教師必須對現(xiàn)有的體育項(xiàng)目進(jìn)行深入研究，挖掘體育與德育的內(nèi)在聯(lián)系，使其滿足高職學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展需要。如對體育項(xiàng)目的規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)、競技色彩引申到職業(yè)發(fā)展的角度去介紹。如舞龍、舞獅、體操、攀巖、街舞等，這些傳統(tǒng)與新興體育項(xiàng)目需要相互保護(hù)幫助、相互配合才能完成，還需要角色扮演，情景再現(xiàn)。這樣在教學(xué)過程中要求同學(xué)身體力行，相互支撐，感受幫助與被助的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛、樂于奉獻(xiàn)的精神。

2.3培養(yǎng)體育精神，促進(jìn)道德行為

德育作為一種內(nèi)在的意識形態(tài)，最終要通過肢體的行動(dòng)表現(xiàn)出來。而體育是肢體活動(dòng)為主要的表現(xiàn)形式。體育公平、公正、公開，頑強(qiáng)拼搏的精神與德育教育的優(yōu)秀品質(zhì)一脈相承。高職院校通過多渠道對在校學(xué)生進(jìn)行體育精神教育，利用體育課、體育社團(tuán)活動(dòng)，班級體育等渠道對體育精神強(qiáng)化培養(yǎng)，使學(xué)生意識到體育精神和道德品質(zhì)的緊密聯(lián)系，體育行為與道德品質(zhì)的緊密關(guān)聯(lián)，把體育課當(dāng)成德育教育的實(shí)踐途徑。在平時(shí)體育教學(xué)中要求學(xué)生知行合一，做到規(guī)范練習(xí)、不講臟話、不亂丟垃圾、不隨地吐痰等社會(huì)公德要求;尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守規(guī)則等文明禮貌要求;頑強(qiáng)拼搏、尊重對手、公平競爭等體育精神要求。通過體育活動(dòng)為學(xué)生營造一種良好的氛圍，讓學(xué)生感受良好的道德氛圍的力量，體育的魅力。通過體育課學(xué)習(xí)小結(jié)，讓學(xué)生撰寫德育與體育相聯(lián)系的論文，促進(jìn)道德水平和行為的養(yǎng)成。

2.4開發(fā)整合社會(huì)資源，完善課程體系建設(shè)

未來社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，每一個(gè)個(gè)體要想取得成績都需要人才和社會(huì)資源，在體育教學(xué)中，要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)相互支持，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)共建，培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系。素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種新的形態(tài)有其自身的優(yōu)勢，類似于體育游戲，寓教于樂，有專業(yè)培訓(xùn)師執(zhí)教，對高職院校體育教學(xué)有一定的借鑒作用。整合社會(huì)資源，發(fā)掘有效素材，整理利用，開發(fā)更適合高職院學(xué)生心理特點(diǎn)的體育教學(xué)模式，以便適應(yīng)未來教育發(fā)展[3]。

體育教育和思想品德教育均是高職教育體系人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要部分。因此，在高職開展體育教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合，是順應(yīng)高職教育規(guī)律的，是符合高職院校學(xué)生身心特點(diǎn)的，是可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的，但是，體育教學(xué)的開展與組織還應(yīng)因地制宜，因材施教，愉悅身心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐楠.中職體育教學(xué)滲透德育的實(shí)踐與探索[J]當(dāng)代體育科技，2018，8（29）：149-150

[2]葉興.試析高職學(xué)校體育與德育、智育、美育多維度課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J]科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2013（09）：140-141

[3]王利濤.淺議高職院校體育教學(xué)中德育課程的構(gòu)建[J]改革與開放，2013（08）：176