【摘要】傳統(tǒng)的教學模式相當沉悶，忽略了學生的教學地位，課堂氣氛沉悶。 教師不應只關(guān)注講授知識，而應關(guān)注如何傳授知識。 互動學習模式打破傳統(tǒng)教學模式，提高學生參與度，讓學生積極參與，提高互動教學質(zhì)量。 教師可以通過互動教學有效地達到教學目的，極大地調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;課堂互動;問題;策略

【作者簡介】周曉寧，重慶永川萱花中學校。

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對外溝通交流日趨頻繁，因此對英語人才需求的越來越高，社會和教育各界越來越認識到以往的課堂教學模式已經(jīng)不能滿足適合對人才的教育需求，因此我們廣大教育工作者更加努力尋找更接近現(xiàn)代教育的教學方法?；咏虒W模式更符合教學要求，也是課程改革所提倡的教師模式，他可以進一步提高學生學習英語的興趣和效率。

一、傳統(tǒng)課堂的弊病

1.學生參與度低，課堂不夠活躍。雖然很多教學認識到課堂氛圍的重要性，也有意識的調(diào)動學生的積極性，但是再積極的英語課堂中缺乏有效互動也是不高效的課堂。英語知識學習要求學生進行更多的練習和交流，以真正提高學生的英語學習能力，提高他們的英語能力。 互動教學為學生提供了更多的互動機會，但受傳統(tǒng)教學方法的影響，教學中心始終以教師為導向，不考慮學生的個性化需求，這反映在了學生學習英語的興趣缺失，不利于英語教學的發(fā)展。

2.教師的主導性太強。在初中英語課堂互動部分，師生，學生和學生之間的互動應該是民主和公平的，但是一些英語教師強調(diào)個人在課堂上的權(quán)威，雖然這可以避免一些學生的錯誤，但這將不可避免地影響師生之間的互動。 例如，當教師在英語課上提出問題時，許多學生沒有勇氣主動回應，或者學生不敢在課堂上提出很多問題，因為學生習慣于“標準答案”的權(quán)威。這樣的課堂反饋的單項的，很難實現(xiàn)互動教學的目標。

3.課堂溝通互動不到位。課堂交流與互動不到位，也是影響交互式教學方法教學質(zhì)量的重要因素?；舆^程中學生有不同的基礎，教師對學生的偏好，學生的興趣不夠，以及學生對學習英語的態(tài)度不正確且過于沖動等都是影響互動效果的因素。互動是一種師生雙方反饋的教學模式，但在實際互動中，學生之間的互動并不理想。比如有些學生熱衷于表達自己的想法，經(jīng)?；卮鹩⒄Z活動中的問題，表達自己，而有些學生則缺乏互動熱情，表現(xiàn)為冷漠，這些阻礙了交互式教學方法的正常運行。

二、構(gòu)建有效互動課堂的措施

1.教師要轉(zhuǎn)變自身的角色。由于英語不是學生的母語，學生不可能經(jīng)常使用或者經(jīng)常聽到，也很難理解，因此初中英語教學應積極運用互動式教學模式，以提高學生接觸和使用英語的機會。在傳統(tǒng)英語教學中教師是教學核心，但新課程改革需要在課堂上闡明學生的學科主體地位。同樣的，互動式教學模式也有助于教師改變的角色轉(zhuǎn)變，在互動教學中教師是領導者和學生學習的參與者，互動教學將學生被動接受身份轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體和核心，幫助學生了解他們是核心。利用這種方法激發(fā)學生英語學習的積極性，學生有更多的英語交流空間，教學質(zhì)量也會有很大提高。

2.調(diào)動學生的參與積極性。學習興趣始終是影響學生學習效果的關(guān)鍵因素，為了讓學生對英語學習保持高昂的學習興趣，英語教師必須在課前完成所有的準備工作，編輯教科書材料，為教材添加有趣的互動鏈接，然后依據(jù)他們的教學過程，通過精心設計互動情境，這樣英語課堂變得生動輕松。讓學生參與課堂教學過程，使學生有興趣學習英語，這將提高他們的英語語言能力，并提高教學質(zhì)量和英語學習質(zhì)量。另外在課堂互動教學過程中，我們也可以將學生分組學習，讓他們討論教師或?qū)W生代表提出的問題，先讓他們的小組進行討論，總結(jié)結(jié)果再進行組與組直接的討論。在這個過程中教師充當配角，幫助學生分析大家在討論過程中遇到的問題，及時糾正學生思維的錯誤方向，分組討論本身不僅僅是學生在小組達成的結(jié)果，還是是一個接一個地展示和完成的過程。通過這樣做，我們可以提高學生的獨立思考的英語語言能力，使每個學生都能參與到英語在過去的教學中，活躍的課堂氛圍，同時提高了效率而且學習英語的興趣，也提高了英語教學質(zhì)量。

3.提高學生的自學能力。英語課堂中使用的互動模式應該基于學生的自學，因此學生自學能力在互動教學中的作用特別明顯。教師應根據(jù)學生的特點，學生按照學習目標和指導教師的指導情況下，根據(jù)教學材料制定的相關(guān)指引的情況下，進行自我學習，了解所學內(nèi)容在的解決要點和相關(guān)困難。仔細閱讀，突破關(guān)鍵點，掌握困難點，最后總結(jié)并建立知識體系。這要求教師從淺入深的原則，從簡單到復雜，從一般到深入完成教學主題，以引導學生掌握一些學習方法，創(chuàng)造良好的自學技巧，培養(yǎng)學生自學的能力。讓我們真正成為學習英語的主人。只有學生在課堂上掌握學習英語能力，才能在整個課堂上與老師和其他學生形成有效的互動。

4.注意互動方式的多樣化。單一的教學方法很難持久有效，即使這是一種很好的教學方法，在經(jīng)常使用時會失去它的應有效力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣和鞏固學生的興趣，教師應認真學習教材，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，如講解新內(nèi)容，鞏固和復習，采用不同的互動教學方法，不斷更新和創(chuàng)造適合教學內(nèi)容變化的教學方法。

總之，通過互動教學我們發(fā)現(xiàn)，參與互動教學的學生可以理解并充分掌握初中的英語語言知識，并敢于表達自己的想法。 可以看出，互動式教學模式可以調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的好奇心，培養(yǎng)學生的個性，提高學生的學習自主性。

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