【摘要】隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及使多媒體發(fā)展迅速，為了避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式因此產(chǎn)生，這種教學(xué)模式就是運用多媒體的方法幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而重點與難點由教師在課堂上教給學(xué)生。本文在介紹了“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)點的基礎(chǔ)上，以人教版高中二年級Unit8 British Isles為例介紹“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;高中英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】張純航，東營市第一中學(xué)。

高中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，由于面臨著高考，因此教師應(yīng)該更加注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式。在英語試卷中，英語閱讀占有很多分?jǐn)?shù)，所以教師應(yīng)關(guān)注英語閱讀的教學(xué)。長久時間以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教師在課堂上僅僅是把重點知識內(nèi)容講給學(xué)生，卻缺乏閱讀情境，導(dǎo)致學(xué)生沒有深入的了解閱讀內(nèi)容，漸漸的失去學(xué)習(xí)英語的興趣。隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的普及促進(jìn)了“翻轉(zhuǎn)課堂” 教學(xué)模式的實施，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不僅能夠?qū)χR有更深的理解，同時還能自己進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，這樣就能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中教師是課堂的主體，在教學(xué)的過程中，只注重把知識灌輸給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生對知識的理解和運用，學(xué)生對于知識點的掌握還不夠就不能正確的使用。然而在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂的主體，規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)的時間更方便，無論是課前還是課后都可以使用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，課前可以做預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中如果有不理解的問題可以記憶一下，帶著問題去課堂學(xué)習(xí)，這樣還能加深知識的理解與記憶，課堂上老師和學(xué)生針對問題互相交流，尋找解決的辦法，課后學(xué)生也可以復(fù)習(xí)，對于沒弄懂的問題可以繼續(xù)研究。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語閱讀的能力，這樣英語教師在課堂上就能夠使用更多的時間與學(xué)生進(jìn)行英語語言的交流，學(xué)生在學(xué)會英語知識的基礎(chǔ)上還得到了口語的鍛煉，從而加強了語言運用的能力。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語閱讀教學(xué)的具體實踐

筆者以人教版高中二年級Unit8 British Isles為例介紹“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計。

1.課前視頻，知識傳遞。

（1）制作教學(xué)視頻。多媒體課件在制作前，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)和課件想要傳遞的內(nèi)容，其次由于學(xué)生和學(xué)生之間的理解能力和接受能力是有一定的差距的，所以教師在收集知識的過程中，要根據(jù)學(xué)生的程度選擇內(nèi)容，最后教師還要知道學(xué)生的興趣愛好和自身特點，這樣教學(xué)視頻才能夠抓住學(xué)生的眼球，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）制作前測“預(yù)學(xué)”評價單。教師可以以教學(xué)視頻為依據(jù)，制作“預(yù)習(xí)評價表”，這樣在某種程度上不僅可以激勵學(xué)生自主的進(jìn)行預(yù)習(xí)，還能幫助教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（3）觀看教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式主要就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此學(xué)生一定要選擇在安靜的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看，學(xué)生也會養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.課堂活動，吸收內(nèi)化。

（1）有效溝通，答疑解惑。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)會產(chǎn)生一些問題，教師在課堂上就要針對這些問題進(jìn)行詳細(xì)的解答，同時在解決問題的過程中，學(xué)生可以相互交流解決方案，增強學(xué)生的動腦能力，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行交流，找到最好的解決辦法，在高中英語閱讀教學(xué)中主要關(guān)注的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的那些問題，通過對問題的解答學(xué)生可以更好的掌握知識點和理解課文的主旨意思。例如，針對視頻中What are the most important facts about the United Kingdom？這個問題進(jìn)行探討，不同的學(xué)生一定會有不同的答案，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，還能夠運用新學(xué)到的知識，既提高了英語口語的能力，同時又加深了知識點的運用。

（2）二次反饋，加強理解。二次反饋是學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的再次鞏固，教師可以選擇運用游戲的方式進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，這樣不僅吸引學(xué)生的注意力，同時課堂環(huán)境也是輕松愉快的。教師可以通過游戲的形式進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)，游戲可以通過“砸金蛋”來進(jìn)行，教師先把學(xué)生前測階段遇到的問題列出，在把學(xué)生分成不同的小組，小組通過搶答，游戲的規(guī)則是平均成績低的小組先回答，這個小組可以選擇問題中的任意一題進(jìn)行解答，然后其他小組再進(jìn)行選擇和解答。通過這種方式所有的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，教師也可以通過這個過程檢驗每個學(xué)生對知識的掌握情況。

（3）課后鞏固，問題追蹤。如果通過英語課堂上教師教學(xué)學(xué)生還是有不明白的知識點時，教師要更加關(guān)注這些問題的所在，通過一對一教學(xué)給學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生更好的理解知識點，才能更好的運用。除此之外，教師在高中英語閱讀教學(xué)的過程中還要關(guān)注學(xué)生們在課堂中的表現(xiàn)，了解他們對哪部分知識不是很理解，或者對哪些難點沒有完全掌握，這樣才能有針對性的在制作視頻時進(jìn)行問題的解答，視頻在上傳到網(wǎng)絡(luò)上后，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看加深知識的掌握。

三、總結(jié)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是適應(yīng)時代發(fā)展需求出現(xiàn)的新型教學(xué)手段，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量，可是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還是存在一些缺點的，但是，我們應(yīng)該相信，伴隨著研究者不停地探索，實踐經(jīng)驗也會更加豐富，“翻轉(zhuǎn)課堂”的可操作性也會逐漸增強。

參考文獻(xiàn)：

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