【摘要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技等同步發(fā)展，教育模式發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，微課作為一種新型教學(xué)模式，逐漸進(jìn)入到了人們的視野當(dāng)中，并起到了較大的作用。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，將微課貫穿于課前、中、后所有時(shí)期，滿足教學(xué)需要，滿足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。本文首先對(duì)小學(xué)英語(yǔ)微課進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，然后詳細(xì)探討微課在課前、課中、課后的應(yīng)用，望參考。

【關(guān)鍵詞】微課;課前;課中;課后

【作者簡(jiǎn)介】姚青梅，廣州市花都區(qū)新華街第二小學(xué)。

微課作為新課程改革下重要的教育模式，是一種教學(xué)載體，能夠針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有效策劃，消除了時(shí)間、空間的限制，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。本文以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，探討微課在課前、課中、課后的具體運(yùn)用。

一、微課在小學(xué)英語(yǔ)課前、課中、課后的應(yīng)用

1.課前回顧、預(yù)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)是重要的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般側(cè)重于教師先教、學(xué)生后練，這種情況可能會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)整體教學(xué)效果造成影響。小學(xué)生年齡小，自身自律性差，很可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到客觀、主觀影響，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而使用微課，能夠憑借自身優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生搭建更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)。利用微課進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，設(shè)計(jì)在線視頻，以更加生動(dòng)的方式將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生可以下載教師制作的微課視頻，通過(guò)視頻觀看，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的理解。同時(shí)，由于微課時(shí)間較短，能夠更好的抓住小學(xué)生的注意力，避免學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，以便更好進(jìn)入課堂。以廣州版小學(xué)英語(yǔ)教材六年級(jí)下學(xué)期《Module3 Famous People》拓展讀與寫(xiě)為例，這節(jié)課整節(jié)課以“Hall of Fame”名人堂為主線，課前的微課，選取孩子們自己構(gòu)思創(chuàng)造拍攝的、用英文介紹所學(xué)過(guò)的名人如姚明、卓別林、喬布斯等，讓觀看視頻的孩子們猜出所描述的名人作為課前的導(dǎo)入，活躍了氣氛，在詼諧生動(dòng)的氣氛中復(fù)習(xí)舊知。

2.課中進(jìn)行重難點(diǎn)突破，學(xué)會(huì)合作交流與獨(dú)立思考。微課以視頻方式存在，能夠反復(fù)的進(jìn)行播放觀看，還可以隨時(shí)的暫停、后退，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)很有幫助。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)際需求，確立教學(xué)知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)等主題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)劃分，凸顯主題，讓學(xué)生根據(jù)自身能力、需求選擇微課資源，然后對(duì)自我問(wèn)題進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行自主探究過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于自己覺(jué)得難度較大的問(wèn)題、不懂的問(wèn)題，都需要及時(shí)做好標(biāo)記，教師根據(jù)微課視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題加以回顧，利用微課回訪方式對(duì)教學(xué)過(guò)程加以展現(xiàn)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的反思，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行積極交流，能夠理解教學(xué)內(nèi)容。廣州版小學(xué)英語(yǔ)教材六年級(jí)下學(xué)期《Module3 Famous People》拓展讀與寫(xiě)以“Hall of Fame”名人堂為主線，在課中微課這里，選取少年馬云的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的視頻，引起孩子們的合作交流與獨(dú)立思考，讓他們帶著Why（為什么馬云會(huì)成功）、When（他什么時(shí)候開(kāi)始走向成功）、How（他怎樣獲得成功的）等問(wèn)題進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

3.課后提升、復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，如果由于請(qǐng)假、課堂開(kāi)小差等原因錯(cuò)過(guò)了教師課堂講解，很難以不還有同樣的機(jī)會(huì)，即使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的講解，也很難保證能夠達(dá)到第一次成果。微課視頻能夠反復(fù)的播放，讓學(xué)生獲得了重新溫習(xí)、鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課后有機(jī)會(huì)、有能力對(duì)課堂遺留問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)處理，便于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題思考。尤其是對(duì)于英語(yǔ)后進(jìn)生，通過(guò)微課視頻方式，能夠更好的幫助其迎頭趕上，幫助后進(jìn)生英語(yǔ)成績(jī)大幅度提升。微課資源十分豐富，且都是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)，在課后利用這些視頻，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，還能夠拓展學(xué)生知識(shí)面，幫助一些學(xué)生課堂遺留的問(wèn)題，體現(xiàn)了因材施教原則。廣州版小學(xué)英語(yǔ)教材六年級(jí)下學(xué)期《Module3 Famous People》拓展讀與寫(xiě)，最后的微課選擇了馬云演講的視頻，結(jié)合文章，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從馬云身上學(xué)到什么精神品質(zhì)。通過(guò)課前、課中、課后的三段視頻的觀看，啟發(fā)同學(xué)們要多維度看待名人，并學(xué)習(xí)名人身上優(yōu)秀的精神品質(zhì)，這節(jié)課得到了有效的延伸。

二、小學(xué)英語(yǔ)微課實(shí)施中應(yīng)該注意的問(wèn)題

一方面，微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，必須能夠突出主體，增強(qiáng)其實(shí)用性。微課資源利用是為了為教學(xué)、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，必須突出主題，且能夠針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)具體工作。只有這樣，才能保證微課視頻啟發(fā)性、鼓勵(lì)性。微課視頻制作中，更需要體現(xiàn)趣味性、實(shí)用性;另一方面，教師必須注重引導(dǎo)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生能夠更好的利用微課視頻學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性、目的性。

三、總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用意義重大，能夠滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效率。當(dāng)然，為了保證微課教學(xué)效果，必須將其貫穿于課前、課中、課后，能夠堅(jiān)持因材施教的原則，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視微課價(jià)值，讓微課成為教學(xué)的幫手，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

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