呂麗霞

摘 要：高職院校教育中，英語作為一門實用性語言學(xué)科占據(jù)著重要的位置，學(xué)生掌握一定的英語技能，對于其未來發(fā)展有積極的影響。高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試包括A級和B級，B級難度更低，B級考試全稱為全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力B級考試，作為衡量學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的重要考試，與高職英語教學(xué)是密切相關(guān)的。結(jié)合B級考試的特征，在高職英語教學(xué)中采取更有針對性的教學(xué)方法，有助于全面提升高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：B級考試; 高職英語; 教學(xué); 應(yīng)用

中圖分類號：H319 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）03-155-002

本文將針對B級考試在高職英語教學(xué)中的作用進(jìn)行研究，旨在提高學(xué)生聽說讀寫譯能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高職人才，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。同時，作為過級考試，為A級，四六級考試提供借鑒性建議，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會英語需求的大學(xué)生助力。B級考試作為檢驗高職院校學(xué)生是否達(dá)到相應(yīng)教學(xué)要求的考試，能夠反映出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際情況，充分重視B級考試在高職英語教學(xué)中的作用，實現(xiàn)英語教學(xué)的更有針對性及全面性，為高職院校學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的英語語言和實際應(yīng)用能力的基礎(chǔ)[1]。

一、關(guān)于B級考試的概述及實踐意義

B級考試是經(jīng)國家教育部門批準(zhǔn)的面向全國針對高級職業(yè)院校、高級專業(yè)院校非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的英語能力測試，主要考察內(nèi)容包含英語的聽、說、讀、寫、翻譯的能力，另外也涵蓋一定的英語語言應(yīng)用內(nèi)容及涉外工作內(nèi)容。是為反映和評價高等學(xué)校專科層次修完英語課程的在校生英語應(yīng)用能力而設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)化英語水平考試，從某種程度來說是衡量英語教學(xué)質(zhì)量的手段。自從1998年試行以來，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。B級考試分?jǐn)?shù)滿分為100分，60分為及格線，主要題型包括聽力，分值為24分;詞匯與結(jié)構(gòu)，分值為15分;閱讀理解，分值為31分;翻譯，分值為15分;寫作，分值為15分。其中聽力和閱讀理解占據(jù)較大分值[2]。通過分析B級考試對英語教學(xué)的積極與消極影響以及B級考試題型和高職英語教學(xué)的關(guān)系，最大程度的趨利避害，培養(yǎng)適合社會需求的應(yīng)用型?？迫瞬?。

二、高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

對于高職院校學(xué)生而言，英語B級考試是必須要參加的考試內(nèi)容。通過考試情況能夠反映出高職院校學(xué)生的英語實際學(xué)習(xí)狀況，考評學(xué)生是否達(dá)到了高職英語的教學(xué)要求。結(jié)合以往的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，高職院校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在一定的問題。究其原因主要在于高職院校學(xué)生入學(xué)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，而實際的教學(xué)卻沒有做到因材施教，尊重學(xué)生個體存在的差異，而是以統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生，造成很大一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不顯著。另外，受傳統(tǒng)教育模式影響嚴(yán)重，很多高職院校的學(xué)生英語口語表達(dá)能力差，無法達(dá)到高職院校英語教育的基本要求。結(jié)合B級考試內(nèi)容，各考核項目或多或少都存在一定的問題，諸如英語寫作語法錯誤頻繁、甚至單詞拼寫出現(xiàn)錯誤等，都是目前高職院校英語教學(xué)普遍面臨的難題，同時亟待解決。

三、高職英語課堂教學(xué)與B級考試的聯(lián)系

結(jié)合B級考試的形式，高職英語課堂教學(xué)應(yīng)與其做充分的融合。結(jié)合《新視野英語教程第三版》第二冊的教材內(nèi)容，結(jié)合B級考試的內(nèi)容與形式，采取有針對的教學(xué)方法，教學(xué)過程從激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，為提高學(xué)生的B級考試通過率做教學(xué)方向的調(diào)整與教學(xué)方法的不斷改進(jìn)。如課堂講解的開始部分為英語的“聽”和“說”，學(xué)習(xí)Unit1“Symbols of Culture”一課，先將“The First McDonalds Restaurant”進(jìn)行聽與說的講解與訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的英語口語及聽力能力。通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解麥當(dāng)勞成為美國餐飲符號象征的意義。在學(xué)習(xí)本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合Section B加強(qiáng)英語聽說的理解練習(xí)，根據(jù)B級考試的要求，教師對學(xué)生進(jìn)行聽讀課文時間的控制，久而久之養(yǎng)成學(xué)生該部分的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的B級考試奠定英語聽力及閱讀理解的基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握一定的英語詞匯量及短語的用法，如“l(fā)ocation denies amount claim actually”等單詞的記憶和部分短語的用法，增加英語的詞匯量掌握。在課堂教學(xué)的另一部分則針對作文寫作展開，教材中不同單元所敘述的內(nèi)容不同，可謂包羅萬象，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和視野開闊具有重要影響。因此結(jié)合每單元提出的內(nèi)容，在充分掌握文章內(nèi)容以及基礎(chǔ)英語知識之后，展開寫作練習(xí)。在寫作練習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，實現(xiàn)寫作水平的不斷提升。教材設(shè)計還包括語法回顧的內(nèi)容，教師要充分利用此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生加深對語法的掌握，在學(xué)生心中形成深刻的印象，對于學(xué)生未來參與B級考試以及全面提升英語綜合運(yùn)用能力具有積極影響[3]。另外，教材中針對每篇課文都有相應(yīng)的問題提出，如上文一課中提出“Whats your favorite fast food restaurant？”教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行課文閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，充分利用短暫的閱讀時間盡可能多地在文章中獲得關(guān)鍵信息，達(dá)到英語閱讀的要求。需要注意的是，B級考試中對于“詞匯與結(jié)構(gòu)”的考核內(nèi)容需要教師嚴(yán)格督促學(xué)生養(yǎng)成良好的背誦單詞與熟練應(yīng)用的習(xí)慣，同時結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｍㄟ^分析B級考試的內(nèi)容，有針對性地結(jié)合教材內(nèi)容做相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但有助于學(xué)生在未來B級考試中取得更好的成績，運(yùn)用正確的英語學(xué)習(xí)方法，能夠有效提升學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，為學(xué)生未來投入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

四、B級考試在高職英語教學(xué)中的作用

B級考試作為高職英語教學(xué)的監(jiān)督、監(jiān)測手段，它的效應(yīng)分為積極和消極兩方面?？荚囀墙膛c學(xué)的衍生物，與教學(xué)的發(fā)展相伴相隨，而高職英語B級考試是評價高職英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，有利有弊的局面并不意味著我們對此無能為力，相反，最大程度的趨利避害才是我們展開研究分析的目的。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

B級考試作為高職院校學(xué)生必須經(jīng)歷的英語考試，對英語教學(xué)產(chǎn)生了積極的作用，學(xué)生愿意配合教師完成既定的教學(xué)任務(wù)，同時也是對自身英語學(xué)習(xí)水平的有效印證。學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，除了充分利用課上的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)外，在課下會通過查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)資源等豐富自身英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨著學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生會逐漸樹立其英語學(xué)習(xí)的信心、提升英語學(xué)習(xí)能力。仍以《新視野英語教程第三版》第二冊教材為例，在學(xué)習(xí)“A Successful Career”一課時，除了文章開始正面引導(dǎo)學(xué)生思考“What dreams do you have in your life？”之外，還引出我們應(yīng)該“Dont be afraid to take risks！”除了在教師引導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，包括掌握對文章進(jìn)行閱讀和理解、掌握基本詞匯和語法的應(yīng)用，反復(fù)進(jìn)行聽力訓(xùn)練、鍛煉口語表達(dá)之外，結(jié)合課文內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間查閱英語資料，了解一些名人事跡和成功故事，通過拓展閱讀從中學(xué)習(xí)到了什么，并針對拓展所學(xué)，寫下感受。通過學(xué)生積極、主動查閱英語閱讀資料，不但開闊了學(xué)生的視野，積累了豐富的英語閱讀和寫作素材，還能引發(fā)學(xué)生的深思，升華學(xué)習(xí)相關(guān)英語課程的價值。

（二）豐富了英語教學(xué)內(nèi)容

針對B級考試的題型，合理安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)課本的過程就是提高聽說讀寫譯的過程，同時，每一單元結(jié)束及期末復(fù)習(xí)時對B級考試題的練習(xí)或測試既能起到檢測學(xué)生知識掌握的目的，也能起到熟悉題型的目的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師基本上是圍繞教學(xué)大綱的要求進(jìn)行按部就班的授課，即使學(xué)生能夠跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過于被動，學(xué)習(xí)視野只放在了教材表面。但教師若結(jié)合B級考試的要求，如從注重學(xué)生聽、說能力培養(yǎng)的方面入手，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R擴(kuò)散，從學(xué)生感興趣的角度進(jìn)行切入，不斷豐富英語教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生英語能力的提升將起到積極的作用。如學(xué)習(xí)“A Turn in Life”一課，這是一篇結(jié)合現(xiàn)代人的生活方式充滿設(shè)想的文章，如提出“How do you feel if you couldnt __for a week？”根據(jù)文章內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)時代給現(xiàn)代人們的生活提供了諸多便利，同時我們也對網(wǎng)絡(luò)充滿依賴。結(jié)合文章所學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如果轉(zhuǎn)變一種生活習(xí)慣會怎樣？如一周不看電視，十五天不上網(wǎng)……教師可以安排學(xué)生結(jié)合所學(xué)在課堂上進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，可以是演講的形式，也可以是寫作的形式。不但鍛煉了學(xué)生的英語聽、說能力，通過學(xué)生的獨(dú)立思索，逐漸形成英語思維能力，有助于提升英語學(xué)習(xí)水平。另外，B級考試題型雖沒有口語測試，但是教學(xué)中的聽說是分不開的，所以也避免了“啞巴英語”的發(fā)生，而且每年的口語比賽也極大的激發(fā)了學(xué)生說的興趣。

在高職院校英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合B級考試的特點(diǎn)，明確英語教學(xué)與B級考試的聯(lián)系，在充分發(fā)掘教材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)適時做教學(xué)方法的調(diào)整。除了實現(xiàn)學(xué)生通過高職階段的英語學(xué)習(xí)而順利通過B級考試之外，還能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，為其未來投入社會參與工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

河套學(xué)院教學(xué)研究項目：B級考試對高職英語教學(xué)的作用研究（項目編號：HTXYJY17022）

參考文獻(xiàn)：

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[3]盧疑霞.高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（B級）聽力題型的應(yīng)試策略探討[J]海外英語，2017（12）：49-51