吳冬梅

摘要：中國傳統(tǒng)文化是中華民族上千年來的文化結(jié)晶，是非常寶貴的文化財富。將傳統(tǒng)文化逐步地滲透到小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和高尚的品格，還能夠有效地增強學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的情感。以此讓學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)過程中得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué);語文教學(xué);滲透分析

小學(xué)師學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中不斷地融入傳統(tǒng)文化知識，能夠潛移默化地影響到學(xué)生，讓學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地繼承與發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化知識，這對于學(xué)生的全面發(fā)展及社會主義和諧社會的建設(shè)都具有極其重要的推動作用。

1 目前傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀

由于現(xiàn)在小學(xué)生都比較貪玩，他們主動學(xué)習(xí)的興趣都比較低，所以在課堂上教師通常都是讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，然而這種機械化的學(xué)習(xí)方式很難對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的滲透沒辦法得到有效地落實。再加上傳統(tǒng)文化內(nèi)涵比較深刻，而小學(xué)生的理解能力相對較低，教師在給學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化講解時，學(xué)生存在著不理解的狀況，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的滲透不能達(dá)到理想的效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了讓傳統(tǒng)文化得到更高效地滲透，教師就需要對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，讓學(xué)生在高效地掌握語文知識的同時能夠不斷地繼承與發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的策略

2.1 通過學(xué)科的整合，融入傳統(tǒng)文化知識

因為小學(xué)生年紀(jì)較小，對于小學(xué)語文教學(xué)中滲透的傳統(tǒng)文化，可能不能很好的理解，所以教師就可以進(jìn)行學(xué)科的整合，以此在調(diào)動學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)積極性的同時還可以有效地加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的透徹理解，進(jìn)而讓小學(xué)語文課堂教學(xué)效率得到保證。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文二年級上冊《望廬山瀑布》一課時，教師在課堂上給學(xué)生講解完該首古詩的相應(yīng)知識，以后就可以引導(dǎo)學(xué)生拿出一張畫紙，根據(jù)對這首古詩的理解，畫出自己腦海中的畫面。將語文與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行有效地整合，不僅能夠有效地檢驗學(xué)生對課堂知識的掌握情況，還可以讓學(xué)生深刻的感受古詩的意境美、語言美和情節(jié)美，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力和欣賞能力。同時讓學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容進(jìn)行繪畫還可以讓學(xué)生充分得到認(rèn)識祖國的壯麗河山，燦爛文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛祖國語言文字的情感。

2.2 利用多媒體為學(xué)生營造良好的傳統(tǒng)文化習(xí)氛圍

一個良好的學(xué)習(xí)氛圍會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化史教師也一定要注重為學(xué)生營造出一個良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，以此來提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性。多媒體作為一種新型的教學(xué)方式，為小學(xué)語文教學(xué)帶來了很多便利條件，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中科學(xué)合理的運用多媒體，就能夠為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文二年級上冊《登黃鶴樓》一課時，教師在進(jìn)行該首古詩教學(xué)時，就可以利用多媒體為學(xué)生展示王之渙的相關(guān)資料及黃鶴樓的相關(guān)圖片，這樣就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的文化氛圍，促使學(xué)生能夠?qū)υ娫~的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生積極地參與到古詩詞的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中能根據(jù)資料的補充能更深層次地感受到作者王之渙奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神，同時也讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中能夠充分地感受到傳統(tǒng)詩詞文化的魅力，以此不斷地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.3 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲透相應(yīng)的傳統(tǒng)民俗

我國傳統(tǒng)文化具有鮮明的民族性、繼承性和穩(wěn)定性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)臐B透一些相應(yīng)的傳統(tǒng)民俗及傳統(tǒng)節(jié)日等，讓學(xué)生通過這些傳統(tǒng)民俗和傳統(tǒng)節(jié)日的傳統(tǒng)文化知識的了解，能夠逐步地對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生相應(yīng)的探究興趣，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地對我國傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行繼承與發(fā)揚。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文二年級下冊《傳統(tǒng)節(jié)日》一課時，教師在進(jìn)行課堂知識講解時就可以對文章中所介紹的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行詳細(xì)的講解，可以給學(xué)生講一講這些傳統(tǒng)節(jié)日的由來即這些傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗等，并利用多媒體為學(xué)生展示人們在度過這些傳統(tǒng)節(jié)日時的圖片，讓學(xué)生區(qū)別不同傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。通過引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的深度理解，能夠逐步地增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生更好地繼承與發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化知識打下良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透中國傳統(tǒng)文化知識，這對于學(xué)生繼承與發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識來說具有極其重要的意義。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師肩負(fù)著傳播使者的重任，一定要對語文教學(xué)方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化，讓中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠得到更高效地融入與滲透，不斷提升學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能夠積極自主地參與到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳播中來，以此不斷地提升學(xué)生的民族自豪感和愛國情感，為學(xué)生今后更好地發(fā)展及社會主義和諧社會的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：廣西崇左市扶綏縣渠黎鎮(zhèn)渠黎中心校）