韋艷花

摘要：隨著小學生素質(zhì)教育理念和新課改政策的不斷深入推進，小學語文作為小學教育課程體系中的重要學科，也需要順應時代潮流，將閱讀教育寫作教學相結(jié)合，去更好的提升小學生的讀寫學習能力。本文將闡述，在小學語文課堂教學中，實施讀寫結(jié)合教學方案的教學意義，并提出相應的教學策略。

關鍵詞：讀寫結(jié)合;小學語文;課堂教學

我國著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！遍喿x與寫作本就是相輔相成、不可分割的兩部分。在小學語文的課堂教學中將閱讀與寫作相結(jié)合，就是希望將小學生的閱讀所得知識真正運用到寫作練習中，提升寫作能力的同時，激發(fā)學生的閱讀動力，讓學生“讀好文，習好作”，全面提升小學生語文素養(yǎng)。

1 在小學語文課堂教學中進行讀寫結(jié)合的教學意義

根據(jù)《九年義務教育小學語文教學大綱》中指出的，“小學語文作文教學要與閱讀教學緊密相連”的教學指示，小學語文在進行課堂教學時，需要積極落實政策要求，將閱讀教學與寫作教學相結(jié)合。除此之外，將小學語文中的閱讀與寫作進行教學結(jié)合，就好比是幫助一只沾滿花粉的蜂蜜找到自己的蜂巢，就是在幫助小學生，將他們在閱讀學習時所獲得的豐富知識，靈活運用到自己的寫作學習中去，彌補過去由于讀寫教學分離所造成的小學生讀寫學習問題。而且，將小學語文中的閱讀與寫作進行教學結(jié)合，讓學生通過閱讀獲得知識，再將知識用到提升寫作能力上，最后通過寫作感悟所得的閱讀知識，才能最終達到提升小學生語文綜合素養(yǎng)的教學目的。

2 在小學語文課堂教學中進行讀寫結(jié)合的教學現(xiàn)狀

雖然在小學語文的課堂教學中實施讀寫結(jié)合的教學方案，會對提升小學生的閱讀能力與寫作能力有十分重要的幫助，但目前小學語文在實施讀寫結(jié)合教學的過程中，仍存在許多教學問題。

首先，小學語文教學長久受到傳統(tǒng)教育理念和應試教育的大環(huán)境影響，無論是閱讀教學還是寫作教學都帶有很強的功利性，所以一時之間無法擺脫傳統(tǒng)教學模式來進行讀寫結(jié)合教學，阻礙了讀寫結(jié)合教學模式的順利開展;其次，許多小學語文教師對讀寫結(jié)合教學理解錯誤，導致學生只會將閱讀中獲得的思想感情抒發(fā)到寫作中，而沒有真正學習到閱讀中文章的優(yōu)秀寫作手法，降低了讀寫結(jié)合的教學效率;最后，語文教師知只是一再強調(diào)讓學生將閱讀中的所得知識運用到寫作中去，而沒有從學生的學習角度去思考，使得學生在進行讀寫結(jié)合學習時，猶如盲人過河，走一步算一步，也使讀寫結(jié)合教學模式的展開受阻。

3 在小學語文課堂教學中進行讀寫結(jié)合的教學策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學理念，樹立讀寫結(jié)合的教學目標

在小學語文的課堂教學中進行讀寫結(jié)合教學的第一步，就是轉(zhuǎn)變小學語文教師的教學理念，樹立小學語文課堂教學中讀寫結(jié)合的教學目標，開展讀寫結(jié)合的小學語文課堂教學。

例如：在學習“一個蘋果”這一課時，小學語文教師在進行讀寫結(jié)合教學時，可以運用續(xù)寫的教學方式，讓學生在閱讀本課之后，根據(jù)課文中的故事結(jié)尾和自己的情感，進行閱讀續(xù)寫，把自己在課文閱讀之中的情感抒發(fā)到續(xù)寫的文章之中，根據(jù)文章中的故事留白，充分發(fā)揮出自己的想象力和寫作能力，達到讀寫結(jié)合的教學目標。

3.2 進行仿寫教學，開展讀寫結(jié)合的第一階段

在小學語文課堂中進行讀寫結(jié)合教學，許多小學語文教師會一時間難以找到閱讀與寫作的教學結(jié)合點，那么此時就可以運用仿寫教學手段，讓學生從對閱讀文章中好詞好句的模仿寫作開始，從簡到難，循序漸進，逐步掌握讀寫結(jié)合的學習方法。

例如：在學習“火燒云”這一課時，小學語文教師可以讓學生在閱讀本課之后，以“晚霞”或是“云朵”“星空”等為主體，運用課文中的寫作手法與寫作結(jié)構，進行一段文章或是整篇文章的仿寫，開展寫作結(jié)合教學的第一階段。

3.3 進行創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，提升讀寫結(jié)合的教學效率

仿寫作為小學語文讀寫結(jié)合教學的第一階段，在讓學生通過仿寫對讀寫結(jié)合學習有了基本認識和學習能力之后，就可以引導學生將仿寫轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新，讓學生把在仿寫階段積累的詞匯知識和寫作技巧，靈活運用到獨立的寫作學習中去。

例如：在學習“蟋蟀的住宅”這一課時，語文教師可以引導學生在閱讀課文的過程中，學習作者寫作時運用的豐富想象力和巧妙的描寫手法。再讓學生根據(jù)本課閱讀所得的知識，完成一篇動物觀察的寫作文章，并在寫作內(nèi)容與寫作形式上進行創(chuàng)新，不可對課文進行過多的寫作模仿。讓學生完成從仿寫到創(chuàng)新的讀寫結(jié)合學習，讓學生在閱讀時更用心更仔細，在寫作時更有內(nèi)容和想法，充分提升小學生的閱讀能力與寫作能力，進而提升小學語文讀寫結(jié)合的教學效率。

綜上所述，在小學語文教學中進行讀寫結(jié)合教學，將語文的閱讀教學與寫作教學有效結(jié)合，對提升小學生閱讀興趣與提高小學生寫作能力有著十分重要的作用。小學語文教師應當認同讀寫結(jié)合教學的教學作用，并促進小學生在讀寫結(jié)合教學中語文素養(yǎng)的綜合提升。

參考文獻：

[1] 仲彥紅.談談在課堂實踐中應怎樣進行讀寫結(jié)合的教學[A].2017年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].2017.

[2] 屈瑛.讀寫結(jié)合，提升學生的語文素養(yǎng)[A].2018年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].2018.

（作者單位：廣西崇左市扶綏縣新寧鎮(zhèn)第三小學）