吳晨佳

摘 要：英語一直都是小學(xué)教學(xué)中極為重要的一門學(xué)科。通過提問的方式可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中開動(dòng)腦筋，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)。探索提問的藝術(shù)，是提升英語教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，需要引起教師的高度重視并進(jìn)行深度探究。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué); 提問藝術(shù); 小學(xué)英語

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）01-083-001

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式更加注重單純的知識(shí)內(nèi)容，但是對(duì)于學(xué)生主動(dòng)性的開發(fā)則容易產(chǎn)生滯緩性，難以促進(jìn)學(xué)生思考力的提升。融入提問藝術(shù)，則可以讓課堂的整體效果得以改善，讓學(xué)生的思維能力更加活躍。

一、導(dǎo)入優(yōu)化，引導(dǎo)思考

導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以說是英語課程教學(xué)中極為重要的組成部分。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問還能夠讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程之中，對(duì)于學(xué)生的英語知識(shí)強(qiáng)化具有極為重要的推動(dòng)作用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)所提出的問題并不一定要具有多深的難度，最重要的是引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生渴望能夠通過文本的學(xué)習(xí)對(duì)這些問題進(jìn)行解答。

二、了解主體，層次設(shè)問

不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)的習(xí)慣不同，思考問題的角度不同。教師結(jié)合學(xué)生的不同情況進(jìn)行問題設(shè)置，則可以讓不同層次的學(xué)生都能得到提升，對(duì)于學(xué)生的自身發(fā)展具有重要意義。針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行層次性的問題設(shè)置，可以讓學(xué)生們?cè)谠谢A(chǔ)上都能得到提升，而且還能夠減少學(xué)生因?yàn)槔щy問題回答所產(chǎn)生的恐懼或者因此而產(chǎn)生的壓力。教師也可以做好問題的穿插設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們能夠不斷嘗試，為高難度問題回答做好鋪墊。

三、融合游戲，感受趣味

單純進(jìn)行提問很容易讓問題的提出呈現(xiàn)出“干巴巴”的現(xiàn)象，讓學(xué)生因?yàn)閱栴}而回答，雖然可以促進(jìn)學(xué)生思考力的提升，但學(xué)生們處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。融合游戲的方式進(jìn)行問題設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生們感覺不到問題的提出，對(duì)于問題的回答也成為游戲的一部分，這樣能夠讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。

四、角色轉(zhuǎn)換，設(shè)計(jì)試卷

通常情況下問題的提出和設(shè)計(jì)都是由教師進(jìn)行的，這就很容易讓學(xué)生處于被動(dòng)回答問題之中，其思考力在不斷提升，但是對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的角度轉(zhuǎn)換則沒有達(dá)到良好的效果。運(yùn)用“角色轉(zhuǎn)換”的方式，讓學(xué)生成為“老師”，結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行“試卷”設(shè)計(jì)，則可以讓學(xué)生成為“出題人”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

教師會(huì)通過問題的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作為出題人所產(chǎn)生的感悟進(jìn)行反思，同樣以問題的形式讓學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中的優(yōu)秀表現(xiàn)以及問題設(shè)計(jì)中的不足進(jìn)行分析，強(qiáng)化知識(shí)的掌握。

問題的設(shè)計(jì)可以由教師展開，也可以由學(xué)生來進(jìn)行，這種轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為問題設(shè)計(jì)人的方式，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)角度更為廣泛，彼此之間的合作性更強(qiáng)，學(xué)生能夠在問題設(shè)計(jì)、研究過程中強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、開放環(huán)境，創(chuàng)意生成

其實(shí)我們生活中的很多問題并不能單純的用“是”或者“否”來進(jìn)行回答，很多問題都具有開放性的答案，也正是因?yàn)檫@些開放性的問題，才讓我們的生活豐富多彩，才讓所引出的答案具有繽紛顏色。因此，教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時(shí)候要注重開放性問題的設(shè)計(jì)，通過開放性問題的設(shè)置讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)意能力不斷提升。

在進(jìn)行小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our dreams教學(xué)的時(shí)候，教師便給學(xué)生出了一個(gè)問題：“Do you have a dream？”這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題，其中卻蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)容，值得每一個(gè)學(xué)生深思。而且教師要求學(xué)生不能簡(jiǎn)單依據(jù)傳統(tǒng)方式來進(jìn)行此問題的回答，而是讓學(xué)生撰寫一篇作文來對(duì)自己的夢(mèng)想進(jìn)行描述，并就如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想進(jìn)行策略分析，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)，向著自己的目標(biāo)不斷前進(jìn)。一個(gè)問題引發(fā)一篇文章，這對(duì)于學(xué)生的“回答”來說可謂是提供了充足的空間，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行“問題”回答的時(shí)候，已經(jīng)轉(zhuǎn)化成為對(duì)夢(mèng)想的敘述，以及對(duì)自我的反思，有的同學(xué)在文章中寫道：“Did you ever wonder why a dream， sometimes it comes so easy？ To me， the reason is that， I believe I am unique and young.”有的同學(xué)在文章中寫道：“My dream is to be a fashion designer. I loved those gorgeous glamorous clothes， especially for females.”有的同學(xué)在文章中寫道：“I have a dream ，I hope I will travel all over the world.”教師所提出的這個(gè)問題具有極大的開放性，對(duì)于學(xué)生們來說其所擁有的每一個(gè)夢(mèng)想都值得肯定。教師還邀請(qǐng)學(xué)生來到講臺(tái)暢談自己的夢(mèng)想，讓此問題的提出更為深入。

開放性的問題帶給學(xué)生更大的思考空間，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域更為廣泛，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非固定式答案進(jìn)行探索，讓學(xué)生的探索欲望更加強(qiáng)烈。教師要注重將更多的開放式問題引入課堂，有效拓展學(xué)生們的思維，深化理解。

課堂提問是每一位一線教師都應(yīng)具備的一門教學(xué)藝術(shù)。教師要注重將提問的藝術(shù)融入到日常課堂教學(xué)之中，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)品質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

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