【摘要】本文遵循英語詞匯的教學(xué)原則,通過分析當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中存在的一些問題,探討解決學(xué)生因此而產(chǎn)生的心理障礙,以求激發(fā)學(xué)生“積極學(xué)習(xí)”,能以較輕松的心情較快地識記單詞并掌握它們,從而提高初中英語詞匯教學(xué)的效果。
【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué);重要性;教學(xué)方式;教學(xué)效果
【作者簡介】邢笑靜,河北省邢臺市第二十二中學(xué)。
詞匯是語言的三要素(語音、詞匯、語法)之一,是語言的基本材料,離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫,就無法有效地用英語進行交際。沒有詞匯就沒有能運用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。事實上,一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低。由此可見詞匯的重要性。
“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓寬視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”這些任務(wù)也是詞匯教學(xué)的任務(wù)和目的。下面是我常用的幾種詞匯教學(xué)方法.
1.認(rèn)識拼讀規(guī)律。英語發(fā)音是詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。發(fā)音的準(zhǔn)確與否影響著單詞的拼寫,決定著交際的成敗,英語單詞的音形與詞形之間存在著一種內(nèi)在的聯(lián)系,是有規(guī)律可循的。掌握拼讀規(guī)律,正確地拼讀單詞,對提高詞匯記憶效率起到很大的作用,初中階段所學(xué)單詞絕大多數(shù)符合讀音規(guī)則。因此,掌握了拼讀規(guī)律,學(xué)生識記單詞的效率會大大提高。
2.認(rèn)識構(gòu)詞規(guī)律。英語是拼音文字,所有的詞匯都是有26個字母排列組合而成,字母與字母組合之間不僅存在著讀音規(guī)律,也存在著構(gòu)詞規(guī)律,善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三,這就要求教師在詞匯教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律,并能把構(gòu)詞規(guī)律運用于詞匯學(xué)習(xí)的過程中。
1.自主學(xué)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)理論,人對事物的識記是在活動中進行的,因此,識記的效果在很大程度上依賴于活動任務(wù)的性質(zhì),當(dāng)識記的內(nèi)容成為活動的直接對象時,識記的效果較好,所以,教師在教授單詞的時候,不妨讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中,通過親身體驗,自己找出學(xué)習(xí)單詞的規(guī)律。
2.分類識記。當(dāng)學(xué)生已有一定的詞匯量時,可以采用分類識記的方法把相同詞綴,詞根或讀音相同的詞匯歸納到一起進行記憶。
1.詞語搭配。Collection一詞長期以來被教師理解為“習(xí)慣搭配”,有的甚至理解為固定詞組,近十幾年以來,隨著對語篇研究的深入和大型語料庫的建立,語言學(xué)家和語言教師對collocation的認(rèn)知已不再局限于“習(xí)慣搭配”,而被稱為“詞項搭配”關(guān)系,它是一種結(jié)伴關(guān)系,語言學(xué)家把這種關(guān)系稱為橫向組合關(guān)系(syntagmatic).如果兩個詞一起出現(xiàn)不是偶然的,或者說當(dāng)我們看到一個詞時,可以相當(dāng)確定的猜測另一個詞就在旁邊,那么這兩個詞構(gòu)成了搭配。例如:fat是一個多義詞,不同的詞義常常有不同的搭配限制,因此,這些詞義可以通過它們的典型“搭檔”而顯示出來:a fat pig--肥胖的,fat pork--多脂肪的,fat lands--肥沃的,fat income--優(yōu)厚的,fat kitchen--貯足食物的等等。某種程度上說,詞項搭配本身就是一種語言環(huán)境.
2.一詞多義。一詞多義指的是多重相關(guān)詞義的詞,對于整個英語詞匯來說,純粹的單義詞非常少,大多數(shù)詞匯都是多義詞。通常情況下,我們會發(fā)現(xiàn)越簡單的詞所表達的意思越豐富。例如make在字典中作為動詞能夠演變出27個義項,此外,它還可以組成更多不同的詞組,表達出更多的含義,基于此,一詞多義成為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的難點,如果脫離語境、孤立的學(xué)習(xí)和記憶單詞的中文意思會導(dǎo)致學(xué)生對一些句子茫然不解或產(chǎn)生誤解,這時我們教給學(xué)生通過較為完整的上下文來幫助學(xué)生理解和掌握make一詞在句中的意思。
3.詞的語法和句法特征。當(dāng)我們在教授學(xué)生一個名詞時,要讓他們知道,這個名詞是否可數(shù),如果可數(shù),如何構(gòu)成復(fù)數(shù)?如果不可數(shù),常和哪些量詞連用?它常和什么介詞搭配使用?......學(xué)習(xí)動詞時,則要了解:該詞是否屬于規(guī)則動詞?它的過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞是什么?是及物動詞還是不及物動詞?后面接動名詞還是不定式?能否接賓語從句?......學(xué)習(xí)形容詞時,則要了解:如何構(gòu)成比較級和最高級?和什么介詞連用?與副詞用法上有何區(qū)別?等。
語境不僅包括文章或言談的上下文,而且也包括了各種社會環(huán)境?!叭绻麤]有一定的語境,任何詞匯也將變得沒有意義。由此可見語境是非常重要的,也就是說學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個語境里學(xué)習(xí)。正如語言學(xué)家呂叔湘先生所說:“詞語要嵌在上下文里頭才有生命,才容易記住,才知道用法?!庇纱丝梢?,語境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義,從而對于單詞的記憶更加牢固。
總而言之,初中英語教師必需按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求,遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則,認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題,應(yīng)根據(jù)不同的情況,采用不同的詞匯教學(xué)方法,才能使學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣,才能有法可循、有樣可學(xué)、積極學(xué)習(xí),從而達到提高初中英語詞匯的教學(xué)效果。
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