余娟

摘 要：中共中央國(guó)務(wù)院曾經(jīng)頒布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育等各方面。這為學(xué)校教育和家庭教育提出了新的研究課題。因此探討如何通過(guò)家校聯(lián)系，把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)育人效果具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：家校聯(lián)系; 現(xiàn)狀; 必要性; 有效途徑

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）04-064-001

如何通過(guò)家校聯(lián)系，把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)育人效果具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、家校聯(lián)系的現(xiàn)狀

1.我國(guó)家校合作尚處于初級(jí)階段，家長(zhǎng)與教師在教育觀念方面還存在較大的分歧，從家庭方面來(lái)看，部分家長(zhǎng)缺乏參與學(xué)校教育的意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到參與“家校合作”是自己的權(quán)利和義務(wù)，從而導(dǎo)致了“家校不必合作”、“家校片面合作”和“家校不能合作”的三種局面。

2.家庭與學(xué)校之間缺乏信息溝通和交流，單向灌輸多，雙向交流少。學(xué)校與家庭交流的方式多是通過(guò)媒介（如成績(jī)單、家長(zhǎng)聯(lián)系簿等）來(lái)傳遞信息，以告之家長(zhǎng)學(xué)校的計(jì)劃和日常活動(dòng)，很少采用人際間的交流（如家訪、電訪、協(xié)助課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)等）這種雙向交流方式。家長(zhǎng)會(huì)可謂是最常見(jiàn)的家校合作形式，教師們卻把它看成是向家長(zhǎng)匯報(bào)的好機(jī)會(huì)。對(duì)于家長(zhǎng)而言，也很少有參與家校合作共同促進(jìn)孩子進(jìn)步的意識(shí)。因此，家校雙方由于缺乏雙向溝通而筑起了一道高高的屏障。

二、家校聯(lián)系的必要性

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家，從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看出家庭在這位教育學(xué)家心中占據(jù)相當(dāng)?shù)牡匚?。另外，現(xiàn)代教育不是一個(gè)孤立、封閉的過(guò)程，而是開(kāi)放的、現(xiàn)實(shí)的、全方位的社會(huì)活動(dòng)。它包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，三者密不可分。學(xué)校的班級(jí)管理中不但要面對(duì)學(xué)生，而且要面對(duì)他們的家庭，了解他們的家庭環(huán)境、家庭教育方式等。因此，家校聯(lián)系顯得尤為重要。

三、家校聯(lián)系的有效途徑

（一）家訪或電訪——聯(lián)系感情的紐帶

對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪是班主任工作的一部分，這項(xiàng)工作開(kāi)展得好與否，很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì)，更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在家訪或電訪過(guò)程中，著重在學(xué)生面前樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，力求在家長(zhǎng)心目中產(chǎn)生“若沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，對(duì)子女的教育將會(huì)更困難”的感受。同時(shí)，在家長(zhǎng)面前對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)和家長(zhǎng)接觸、聯(lián)系，拉近了老師與家長(zhǎng)和學(xué)生彼此的心理距離，有利于交換意見(jiàn)，也有助于達(dá)成共識(shí);通過(guò)家訪及時(shí)掌握家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作中的要求與建議。

（二）家長(zhǎng)委員會(huì)——出謀劃策的智囊團(tuán)。

在家長(zhǎng)的提議下，我?guī)У陌嗉?jí)成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，設(shè)會(huì)長(zhǎng)1名，委員6人，均由家長(zhǎng)推薦或自薦產(chǎn)生。委員會(huì)還制定了家長(zhǎng)通訊錄，經(jīng)常通過(guò)電話或來(lái)校方式向我或任課老師了解班上學(xué)生各種情況，也經(jīng)常深入學(xué)生和家長(zhǎng)中了解情況，征求意見(jiàn)，并及時(shí)反饋給我，以利于溝通情況，解決矛盾，促進(jìn)工作。他們積極參與班級(jí)管理，為形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)出謀劃策。

（三）家長(zhǎng)會(huì)——孩子展示的舞臺(tái)

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最怕的事情就是開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，但對(duì)于我們班的家長(zhǎng)會(huì)卻與眾不同。每次家長(zhǎng)會(huì)的主題都不一樣，如：“好習(xí)慣受益終身”、“孩子是你的，也是我的”、“每個(gè)孩子都是最棒的”……家長(zhǎng)會(huì)不是告狀會(huì)。每個(gè)孩子都很優(yōu)秀，我們應(yīng)該把他們的優(yōu)點(diǎn)呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步。開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)看到希望，孩子會(huì)充滿動(dòng)力。

在“每個(gè)孩子都是最棒的”為主題的家長(zhǎng)會(huì)上，“故事會(huì)”、“書(shū)畫(huà)展示”、“詩(shī)朗誦”把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成了孩子的特長(zhǎng)展示會(huì)，孩子們是主人，家長(zhǎng)們是客人。

在每次家長(zhǎng)會(huì)上，我都會(huì)為家長(zhǎng)準(zhǔn)備一個(gè)孩子成長(zhǎng)記錄袋，里面裝著孩子的作業(yè)本、獲獎(jiǎng)情況等資料。讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的各種表現(xiàn)。

（四）親子活動(dòng)——班級(jí)管理的策動(dòng)力

親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)真正走進(jìn)了學(xué)校，對(duì)孩子在學(xué)校中的生活，學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的了解，為架起家長(zhǎng)與學(xué)校之間溝通的橋梁打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除學(xué)校組織的親子英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)外，我們班還另外組織了親子閱讀活動(dòng)、家長(zhǎng)監(jiān)考活動(dòng)等。

1.家長(zhǎng)監(jiān)考活動(dòng)。在家長(zhǎng)委員會(huì)的提議和組織下，我班開(kāi)始采取家長(zhǎng)監(jiān)考制。如：我們班的識(shí)字測(cè)試、詞語(yǔ)測(cè)試等，這些家長(zhǎng)都是自愿來(lái)參加監(jiān)考的，態(tài)度非常認(rèn)真。通過(guò)幾次實(shí)踐，我認(rèn)為采用這種方式對(duì)班級(jí)管理有很大的促進(jìn)作用。實(shí)行家長(zhǎng)監(jiān)考，對(duì)學(xué)生的考試過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)督，使學(xué)校的教學(xué)工作加大透明度，家長(zhǎng)真真切切參與到教育管理中來(lái)，親身體驗(yàn)到教師肩上擔(dān)負(fù)的職責(zé)。因?yàn)榧议L(zhǎng)們關(guān)注孩子的成績(jī)，更關(guān)注孩子成績(jī)的真實(shí)性、可靠性。以前總會(huì)接到家長(zhǎng)這樣的電話：“希望老師一定要嚴(yán)格監(jiān)考?！币环矫媸菍?duì)自己孩子成績(jī)的真實(shí)性有點(diǎn)懷疑，另一方面可能還會(huì)認(rèn)為我們監(jiān)考老師不負(fù)責(zé)。通過(guò)監(jiān)考，家長(zhǎng)第一次與考試中的孩子進(jìn)行“零距離”接觸，親眼看到了學(xué)校的考場(chǎng)紀(jì)律是非常嚴(yán)格的，我們的監(jiān)考老師是非常負(fù)責(zé)的，學(xué)生成績(jī)也是比較真實(shí)的。

家長(zhǎng)是學(xué)生的一面鏡子。通過(guò)家長(zhǎng)的監(jiān)考，使學(xué)生體會(huì)到父母的良苦用心，從而感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使他們自覺(jué)提高自己的自律能力。

2.親子閱讀活動(dòng)。我們班兩周一次在學(xué)校圖書(shū)館舉行的親子閱讀活動(dòng)，不僅使家長(zhǎng)重溫自己在校生活，體驗(yàn)子女學(xué)生生活，同時(shí)能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。讓家長(zhǎng)教育子女時(shí)能“設(shè)身處地”、有的放矢地采取一些措施、方法來(lái)教育孩子。

教師和家長(zhǎng)所面對(duì)著同樣的孩子，有著同樣的期望和心情，只有取得了家長(zhǎng)的信任和理解，我們教師的工作才能更好的開(kāi)展;只有發(fā)揮家長(zhǎng)不可取代的作用，吸取他們好的建議與可貴的意見(jiàn)，才能一起搜集教育資源，一起探討教育孩子的方式方法，讓我們架起一座家校溝通的橋梁。