林敏雙

摘 要：在初中英語教學過程中，培養(yǎng)學生的英語文化意識具有重要的意義。文章分析在教學中培養(yǎng)學生英語文化意識的必要性，結(jié)合實際，闡述了培養(yǎng)初中生英語文化意識的教學策略。

關(guān)鍵詞：初中英語; 文化意識; 教學策略

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）07-027-001

一、在教學中培養(yǎng)學生英語文化意識的必要性

語言既是文化的一個重要組成部分，又是文化的重要載體。學習某一種語言，就得了解使用這種語言的區(qū)域文化，否則根本無法正確理解和運用該種語言。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，全球化已經(jīng)成為了一種趨勢，經(jīng)濟的發(fā)展影響了文化，英語也成為了一種國際交際的語言，英語教學日趨重要。《英語課程標準》指出：“文化是指所學語言國家的歷史地理，風土人情，傳統(tǒng)習俗，生活方式，文學藝術(shù)，行為規(guī)范，價值觀念等，接觸和了解英語國家的文化，有益于對英語的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識?！庇纱丝芍?，在英語教學中，最少應包括兩個內(nèi)容，一是傳授文化知識，另是培養(yǎng)跨文化意識。當今初中英語教學中存在著教學模式化的弊病，針對這種情況，培養(yǎng)學生的英語文化意識成了英語教學中的必行之路。在學習、使用英語時，要培養(yǎng)學生具有西方文化意識，理解英語背后文化所包蘊的思想和意義。英語教師不僅是一個語言的教學者，還得是一個文化的傳播者。

二、培養(yǎng)初中生英語文化意識的教學策略

英語語言文化與漢語言文化存在著很大的區(qū)別，主要有：字面意義和引申意義、口語交際、生活習性、社會交往等。這些文化區(qū)別體現(xiàn)在日常生活的方方面面。在教學中，筆者結(jié)合這些文化區(qū)別，主要采取以下三種策略。

1.課堂引導策略

初中英語課堂教學是文化傳輸?shù)闹匾?，也是培養(yǎng)學生跨文化意識的主要途徑。教師要充分利用課堂教學進行英語國家的文化展示，引導學生在模擬和創(chuàng)設(shè)的情境中體驗英語國家的文化內(nèi)涵。例如教學“介紹與問候”時，由于中英兩種文化對禮貌用語使用存在很大的不同，教師要向?qū)W生進行必要的引導講述。深受漢語言文化影響的中國人都會采用疑問的語氣來表示對對方的關(guān)心，如“你吃飯了嗎？”“你要去哪兒？”但是在英美國家，這樣的打招呼方式會使大部分人聽了不高興，他們反應很可能是：It's none of your business（關(guān)你什么事）。英美人見面時常用Hi或Hello來招呼對方，然后再談論天氣、健康狀況、興趣愛好方面的話題。在課堂教學中，教師要利用適當時機，向?qū)W生傳授英美人談話的禁忌?？傊處熞浞职l(fā)揮課堂教學主渠道的作用，通過課堂教學與實踐活動，有效培養(yǎng)學生的英語文化意識。

2.詞匯分析策略

“語言詞匯是最明顯的承載文化信息的工具”，英語的詞匯中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。詞匯是語言的建筑材料，是語言中最活躍、文化載荷量最大的成分，它充分反映出文化的內(nèi)在含義。在日常的詞匯教學中，教師不應只是單純地教給學生詞匯的音、義，而應適時地分析詞匯的文化意義，重視其文化的影響，特別應重視詞匯和中國文化對應詞匯的區(qū)別，因為同一概念的詞在不同的文化下會產(chǎn)生不同的意義。教學實踐表明，在詞匯教學中重視語言文化導入，能使學生不斷地形成跨文化意識，幫助學生更好的理解詞匯、準確使用詞匯，從而提高對文化差異的敏感性和鑒賞力。英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化意義，教師在教學中應注重對英語詞匯的文化意義的分析，以防學生單純從詞匯本身做主觀評價。教師對具有文化背景意義的詞匯，除了應講清其概念意義外，還應分析它們所包含的文化背景知識，甚至可適當擴展上課知識內(nèi)容，讓學生了解一下相關(guān)的外國習俗。如在教學單詞dog時，學生們第一反應便是“走狗”“豬狗不如”等貶義詞，而實際上，狗在西方文化中卻是“忠誠的象征”，是“人類最好的朋友”。英語里的“Love me， love my dog”對應漢語“愛屋及烏”“You are a lucky dog”對應漢語“愛屋及烏”。再如，“龍”（dragon）在我國是一種吉祥神話動物，而在西方“龍”卻為“邪惡”的象征。因此，在英語教學中，通過英語詞匯文化含義的分析以及中英文化區(qū)別，可透過表面看實質(zhì)，讓學生在交際中自如地使用得體語言。

3.知識積累策略

除了教師課堂教學外，平時還要通過各種不同方式引導學生收集和積累。如開展各類實踐活動，創(chuàng)造學生開口講英語的語言環(huán)境，讓學生在積極參與活動的過程中，在環(huán)境的熏陶下自覺或不自覺地體驗西方的文化。可收集和利用一些有關(guān)英語國家的物品和圖片，讓學生獲得較為直接的文化知識，了解西方的建筑風格和風土人情?？山榻B英語國家的人慶祝節(jié)日的方式，并可組織“圣誕晚會”等活動讓學生體會?？衫秒娪昂碗娨曇龑W生注意觀察英語國家的社會文化等各方面情況。通過老師的幫助，通過學生自身對英語國家文化知識的長期積累，有利于學生真切體驗和感受到英語國家文化的魅力。

利用文化的潛移默化，讓學生在快樂輕松中學習積累?？偟膩碚f，在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的文化意識是時代的要求，也是學習英語的好方法。目前，教育界、學術(shù)界都已將培養(yǎng)學生的文化意識作為教學科研中的一個部分，充分重視文化意識的作用，取得了豐碩的成果。

參考文獻：

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