周健
摘 要:《建筑施工技術(shù)》作為專業(yè)核心課程,涉及知識面廣、工程施工方法多、學(xué)科應(yīng)用性與綜合性強(qiáng);文章結(jié)合課程教學(xué)特點,針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題,從教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)、課程內(nèi)容整合、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、課程考核等方面對課程改革思路和方法進(jìn)行研究和探討。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué); 實踐教學(xué); 教學(xué)改革; 教學(xué)模式
中圖分類號:TU-05 ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ?文章編號:1006-3315(2019)07-175-001
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷
1.傳統(tǒng)教材相對滯后
傳統(tǒng)教材主講施工工藝,缺少施工質(zhì)量檢驗、質(zhì)量控制、施工質(zhì)量驗收規(guī)范的介紹。反映新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備內(nèi)容很少,未將重點放在先進(jìn)應(yīng)用技術(shù)上,課程內(nèi)容跟不上施工技術(shù)發(fā)展水平。
2.教學(xué)模式呆板單一
“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)手段:它以教師為中心,學(xué)生主體地位得不到發(fā)揮;教學(xué)效果呆板枯燥,課時效率低;先進(jìn)的教學(xué)方法不能很好地應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。
3.理論與實踐脫節(jié)
課堂教學(xué)采用板書或多媒體教學(xué)、講靜態(tài)的施工過程、學(xué)生對理論內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識、一知半解。而僅安排一兩次現(xiàn)場參觀實習(xí)并不能解決問題。因為時間空間上的原因,學(xué)生很難看到施工的全過程,導(dǎo)致理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間存在脫節(jié)。
4.實踐教學(xué)難以深度開展
學(xué)校實踐教學(xué)采用到施工工地現(xiàn)場參觀實習(xí);這種方式均存在弊端:現(xiàn)場參觀學(xué)生人數(shù)多,組織難度大,且在施工工地存在安全隱患,多數(shù)施工企業(yè)不愿意接受在校學(xué)生參觀實習(xí)。
5.考核內(nèi)容及形式單一
傳統(tǒng)的考核方式以期末閉卷考試獲取課程成績,學(xué)生理論知識掌握牢固,實踐技能欠缺,職業(yè)技能掌握不牢,職業(yè)素質(zhì)不高。
二、《建筑施工技術(shù)》項目課程教學(xué)
1.圖紙、圖集主導(dǎo)項目教學(xué)全過程
用圖紙、圖集主導(dǎo)項目教學(xué)全過程、把房屋的結(jié)構(gòu)施工圖識讀作為主要切入點、按照“技術(shù)準(zhǔn)備(施工圖識讀)→基礎(chǔ)工程施工→主體結(jié)構(gòu)施工→建筑裝飾裝修→建筑屋面及防水”的主線展開項目教學(xué)。項目課改的核心成果是在實訓(xùn)場地上按圖搭建框架結(jié)構(gòu)房屋模型。
2.“做中學(xué)”主導(dǎo)項目教學(xué)全過程
(1)課改后的室內(nèi)理論學(xué)時占課程總學(xué)時的35%;室內(nèi)學(xué)習(xí)不再是單純的理論傳授,而是將項目模塊的任務(wù)進(jìn)行分解、施工方案進(jìn)行宣貫。室內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了班組的集體晨會、演變成了“技術(shù)交底”、“進(jìn)度交底”項目操作要求。
(2)從內(nèi)業(yè)到外業(yè),學(xué)生面對一個逼真的項目模擬現(xiàn)場。“做”才能實現(xiàn)小組操作目標(biāo),才能推進(jìn)項目整體進(jìn)度,才能促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生借助參考書分析理論及實踐問題,借助圖集等工具書解決真正的項目學(xué)習(xí)問題;最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
3.學(xué)生“互助學(xué)”主導(dǎo)項目學(xué)習(xí)全過程
現(xiàn)場的實訓(xùn)操作是小組內(nèi)學(xué)生共同推進(jìn)項目任務(wù)。教師在小組間采取全面巡查、個別突破的幫帶模式。學(xué)生按照圖紙進(jìn)行施工項目操作,小組成員一起推進(jìn)實訓(xùn)任務(wù)目標(biāo);循序漸進(jìn)的領(lǐng)悟過程。指導(dǎo)教師個別操作引領(lǐng)、樹立小組“標(biāo)桿”成果、推動全班項目進(jìn)度。
三、《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革探討
1.改革考核方式
增加與實踐相結(jié)合的內(nèi)容、考查學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題及解決問題、嘗試帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行口試或動手解決工程實際問題的考試形式。
2.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,豐富課堂內(nèi)容
深入工地,拍攝一些現(xiàn)場施工視頻、照片,下載或購買一些多媒體課件、施工Flash動畫,還可到建筑施工技術(shù)精品課程網(wǎng)站上搜尋相關(guān)電子資料,再對收集的這些素材進(jìn)行精心整理,最后形成集視頻、動畫、圖片、案例、文字等為一體的PPT課件;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生全面觀察問題、解決問題的能力。
3.案例教學(xué)法
結(jié)合具體工程案例,由教師進(jìn)行組織、分析和設(shè)計,然后讓學(xué)生主動參與,對所給的案例背景材料進(jìn)行比較、分類、計算、分析與總結(jié),使學(xué)生如同親臨現(xiàn)場、學(xué)會從現(xiàn)象中找出本質(zhì),增強(qiáng)綜合運(yùn)用知識的能力,加強(qiáng)崗位意識,進(jìn)行角色預(yù)演。
4.實踐教學(xué)
實踐教學(xué)包括課堂實驗、專業(yè)實習(xí)、綜合實訓(xùn)等,組織學(xué)生到建筑工地進(jìn)行現(xiàn)場實習(xí),討論、分析、對比、總結(jié)、寫出實習(xí)報告。牢固掌握專業(yè)技能知識、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,組織能力,專業(yè)能力,抽象思維能力等多方面的能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
5.利用互聯(lián)網(wǎng)
在互聯(lián)網(wǎng)上獲取國家或行業(yè)的現(xiàn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工驗收新規(guī)范,新標(biāo)準(zhǔn),滿足教學(xué)需要;查閱各種專業(yè)相關(guān)信息,獲得很多超前性的與建筑有關(guān)的新知識,新技術(shù),新結(jié)構(gòu),新材料,新工藝等等,在教學(xué)時作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,擴(kuò)展學(xué)生知識面;主動引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀,探討社會上一些熱點的專業(yè)問題。
6.課堂講授與現(xiàn)場參觀相結(jié)合
組織學(xué)生到施工實訓(xùn)基地觀看實物,如腳手架、模板、鋼筋、混凝土泵、混凝土攪拌機(jī)和鋼筋焊接機(jī)械等,然后回到課堂結(jié)合剛參觀的實物進(jìn)行理論講解;對于具體施工工藝或施工流程,調(diào)整教學(xué)計劃,聯(lián)系一些適當(dāng)?shù)慕ㄖさ兀M織學(xué)生現(xiàn)場教學(xué),如腳手架綁扎、磚墻砌筑、模板安裝、混凝土澆筑以及裝飾施工等,增加學(xué)生感性認(rèn)識。
7.建筑施工技術(shù)虛擬仿真教學(xué)軟件投入使用
該施工虛擬仿真軟件以3D技術(shù)為依托,綜合行業(yè)規(guī)范、貫穿教學(xué)重難點、實現(xiàn)施工場景仿真模擬及流程動態(tài)演示、人機(jī)交互式操作、成果實現(xiàn)智能考評等多項功能于一體的綜合性專項仿真操作系統(tǒng),施工場景形象逼真,學(xué)生上機(jī)操作如同在真實的施工現(xiàn)場操作,增強(qiáng)了學(xué)生動手操作的能力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果好。
建筑施工技術(shù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐技能與職業(yè)技能,只有通過對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、課程考核等方面大膽進(jìn)行教學(xué)改革與探索,才能提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐技能與創(chuàng)新能力,增強(qiáng)教師的實踐意識,形成了教與學(xué)的良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn):
張偉,徐淳主編.《建筑施工技術(shù)》(第二版)教材