周健

摘 要：《建筑施工技術(shù)》作為專業(yè)核心課程，涉及知識面廣、工程施工方法多、學(xué)科應(yīng)用性與綜合性強(qiáng);文章結(jié)合課程教學(xué)特點，針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)、課程內(nèi)容整合、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、課程考核等方面對課程改革思路和方法進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué); 實踐教學(xué); 教學(xué)改革; 教學(xué)模式

中圖分類號：TU-05 ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）07-175-001

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷

1.傳統(tǒng)教材相對滯后

傳統(tǒng)教材主講施工工藝，缺少施工質(zhì)量檢驗、質(zhì)量控制、施工質(zhì)量驗收規(guī)范的介紹。反映新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備內(nèi)容很少，未將重點放在先進(jìn)應(yīng)用技術(shù)上，課程內(nèi)容跟不上施工技術(shù)發(fā)展水平。

2.教學(xué)模式呆板單一

“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)手段：它以教師為中心，學(xué)生主體地位得不到發(fā)揮;教學(xué)效果呆板枯燥，課時效率低;先進(jìn)的教學(xué)方法不能很好地應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。

3.理論與實踐脫節(jié)

課堂教學(xué)采用板書或多媒體教學(xué)、講靜態(tài)的施工過程、學(xué)生對理論內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識、一知半解。而僅安排一兩次現(xiàn)場參觀實習(xí)并不能解決問題。因為時間空間上的原因，學(xué)生很難看到施工的全過程，導(dǎo)致理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間存在脫節(jié)。

4.實踐教學(xué)難以深度開展

學(xué)校實踐教學(xué)采用到施工工地現(xiàn)場參觀實習(xí);這種方式均存在弊端：現(xiàn)場參觀學(xué)生人數(shù)多，組織難度大，且在施工工地存在安全隱患，多數(shù)施工企業(yè)不愿意接受在校學(xué)生參觀實習(xí)。

5.考核內(nèi)容及形式單一

傳統(tǒng)的考核方式以期末閉卷考試獲取課程成績，學(xué)生理論知識掌握牢固，實踐技能欠缺，職業(yè)技能掌握不牢，職業(yè)素質(zhì)不高。

二、《建筑施工技術(shù)》項目課程教學(xué)

1.圖紙、圖集主導(dǎo)項目教學(xué)全過程

用圖紙、圖集主導(dǎo)項目教學(xué)全過程、把房屋的結(jié)構(gòu)施工圖識讀作為主要切入點、按照“技術(shù)準(zhǔn)備（施工圖識讀）→基礎(chǔ)工程施工→主體結(jié)構(gòu)施工→建筑裝飾裝修→建筑屋面及防水”的主線展開項目教學(xué)。項目課改的核心成果是在實訓(xùn)場地上按圖搭建框架結(jié)構(gòu)房屋模型。

2.“做中學(xué)”主導(dǎo)項目教學(xué)全過程

（1）課改后的室內(nèi)理論學(xué)時占課程總學(xué)時的35%;室內(nèi)學(xué)習(xí)不再是單純的理論傳授，而是將項目模塊的任務(wù)進(jìn)行分解、施工方案進(jìn)行宣貫。室內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了班組的集體晨會、演變成了“技術(shù)交底”、“進(jìn)度交底”項目操作要求。

（2）從內(nèi)業(yè)到外業(yè)，學(xué)生面對一個逼真的項目模擬現(xiàn)場。“做”才能實現(xiàn)小組操作目標(biāo)，才能推進(jìn)項目整體進(jìn)度，才能促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生借助參考書分析理論及實踐問題，借助圖集等工具書解決真正的項目學(xué)習(xí)問題;最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3.學(xué)生“互助學(xué)”主導(dǎo)項目學(xué)習(xí)全過程

現(xiàn)場的實訓(xùn)操作是小組內(nèi)學(xué)生共同推進(jìn)項目任務(wù)。教師在小組間采取全面巡查、個別突破的幫帶模式。學(xué)生按照圖紙進(jìn)行施工項目操作，小組成員一起推進(jìn)實訓(xùn)任務(wù)目標(biāo);循序漸進(jìn)的領(lǐng)悟過程。指導(dǎo)教師個別操作引領(lǐng)、樹立小組“標(biāo)桿”成果、推動全班項目進(jìn)度。

三、《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革探討

1.改革考核方式

增加與實踐相結(jié)合的內(nèi)容、考查學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題及解決問題、嘗試帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行口試或動手解決工程實際問題的考試形式。

2.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容

深入工地，拍攝一些現(xiàn)場施工視頻、照片，下載或購買一些多媒體課件、施工Flash動畫，還可到建筑施工技術(shù)精品課程網(wǎng)站上搜尋相關(guān)電子資料，再對收集的這些素材進(jìn)行精心整理，最后形成集視頻、動畫、圖片、案例、文字等為一體的PPT課件;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面觀察問題、解決問題的能力。

3.案例教學(xué)法

結(jié)合具體工程案例，由教師進(jìn)行組織、分析和設(shè)計，然后讓學(xué)生主動參與，對所給的案例背景材料進(jìn)行比較、分類、計算、分析與總結(jié)，使學(xué)生如同親臨現(xiàn)場、學(xué)會從現(xiàn)象中找出本質(zhì)，增強(qiáng)綜合運(yùn)用知識的能力，加強(qiáng)崗位意識，進(jìn)行角色預(yù)演。

4.實踐教學(xué)

實踐教學(xué)包括課堂實驗、專業(yè)實習(xí)、綜合實訓(xùn)等，組織學(xué)生到建筑工地進(jìn)行現(xiàn)場實習(xí)，討論、分析、對比、總結(jié)、寫出實習(xí)報告。牢固掌握專業(yè)技能知識、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，組織能力，專業(yè)能力，抽象思維能力等多方面的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.利用互聯(lián)網(wǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)上獲取國家或行業(yè)的現(xiàn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工驗收新規(guī)范，新標(biāo)準(zhǔn)，滿足教學(xué)需要;查閱各種專業(yè)相關(guān)信息，獲得很多超前性的與建筑有關(guān)的新知識，新技術(shù)，新結(jié)構(gòu)，新材料，新工藝等等，在教學(xué)時作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生知識面;主動引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀，探討社會上一些熱點的專業(yè)問題。

6.課堂講授與現(xiàn)場參觀相結(jié)合

組織學(xué)生到施工實訓(xùn)基地觀看實物，如腳手架、模板、鋼筋、混凝土泵、混凝土攪拌機(jī)和鋼筋焊接機(jī)械等，然后回到課堂結(jié)合剛參觀的實物進(jìn)行理論講解;對于具體施工工藝或施工流程，調(diào)整教學(xué)計劃，聯(lián)系一些適當(dāng)?shù)慕ㄖさ兀M織學(xué)生現(xiàn)場教學(xué)，如腳手架綁扎、磚墻砌筑、模板安裝、混凝土澆筑以及裝飾施工等，增加學(xué)生感性認(rèn)識。

7.建筑施工技術(shù)虛擬仿真教學(xué)軟件投入使用

該施工虛擬仿真軟件以3D技術(shù)為依托，綜合行業(yè)規(guī)范、貫穿教學(xué)重難點、實現(xiàn)施工場景仿真模擬及流程動態(tài)演示、人機(jī)交互式操作、成果實現(xiàn)智能考評等多項功能于一體的綜合性專項仿真操作系統(tǒng)，施工場景形象逼真，學(xué)生上機(jī)操作如同在真實的施工現(xiàn)場操作，增強(qiáng)了學(xué)生動手操作的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好。

建筑施工技術(shù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐技能與職業(yè)技能，只有通過對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、課程考核等方面大膽進(jìn)行教學(xué)改革與探索，才能提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐技能與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教師的實踐意識，形成了教與學(xué)的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

張偉，徐淳主編.《建筑施工技術(shù)》（第二版）教材