方明

摘 要：新加坡作為一個(gè)國(guó)土面積狹小，自然資源貧乏的東南亞小國(guó)，自獨(dú)立以來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展顯著，這與該國(guó)注重職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量密切相關(guān)。新加坡的職業(yè)教育成功克服了低于學(xué)術(shù)教育一等的形象及地位問(wèn)題，被當(dāng)作一種可接受的、頗具吸引力的教育類(lèi)型。特別是職業(yè)教育品牌——工藝教育學(xué)院（簡(jiǎn)稱(chēng)ITE）的教學(xué)質(zhì)量獲得國(guó)際社會(huì)的肯定，擊敗全球30個(gè)國(guó)家的100項(xiàng)政府計(jì)劃，贏得美國(guó)哈佛大學(xué)首度頒發(fā)的“政府創(chuàng)意施政獎(jiǎng)”以及新加坡素質(zhì)獎(jiǎng)。工藝教育學(xué)院在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程形成了自己鮮明的辦學(xué)特色，先進(jìn)的辦學(xué)理念和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;特點(diǎn);啟示

一、工藝教育學(xué)院在國(guó)家教育系統(tǒng)中的地位

1.新加坡教育體系

新加坡的教育體系包含基礎(chǔ)教育、中學(xué)教育、中學(xué)后教育和大學(xué)教育四個(gè)階段。中學(xué)畢業(yè)生考試采用英國(guó)劍橋的考試標(biāo)準(zhǔn)，按照新加坡——?jiǎng)蚱胀ń逃C書(shū)（“O/N”水準(zhǔn)）會(huì)考成績(jī)分別進(jìn)入不同學(xué)校學(xué)習(xí)。按照成績(jī)接受不同的中學(xué)后教育，每年約有25%的學(xué)生進(jìn)入初級(jí)學(xué)院接受兩年集中的學(xué)術(shù)教育計(jì)劃，為他們進(jìn)入大學(xué)做準(zhǔn)備;約有40%的中學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入5所理工學(xué)院進(jìn)行三年的專(zhuān)業(yè)文憑課程學(xué)習(xí);約有25%的學(xué)生進(jìn)入工藝教育學(xué)院接受技術(shù)和職業(yè)培訓(xùn)，在工藝教育學(xué)院表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生在完成工藝教育學(xué)院的課程后可以申請(qǐng)報(bào)讀理工學(xué)院，然后繼續(xù)升學(xué)修讀大學(xué)所提供的專(zhuān)業(yè)課程。

2.工藝教育學(xué)院的發(fā)展與地位

新加坡職業(yè)教育與培訓(xùn)體系是在20世紀(jì)60年代國(guó)家獨(dú)立后逐步建立起來(lái)的，當(dāng)時(shí)主要基于獨(dú)立后的工業(yè)化進(jìn)程中對(duì)大量勞動(dòng)力需求的考慮。其發(fā)展經(jīng)歷了三次變革：第一次是從20世紀(jì)60年代到1973年創(chuàng)建了獨(dú)立于學(xué)校體系外的工業(yè)培訓(xùn)局;第二次是于1979年組建職業(yè)與工業(yè)培訓(xùn)局作為法定的管理機(jī)構(gòu);第三次是于1992年建立工藝教育學(xué)院，作為中學(xué)后的公立教育機(jī)構(gòu)，相當(dāng)于我國(guó)的中等職業(yè)教育水平，主要負(fù)責(zé)給中學(xué)離校者或畢業(yè)生和有工作的成年人提供職業(yè)教育和培訓(xùn)。

如今，工藝教育學(xué)院已成為新加坡國(guó)家教育和培訓(xùn)體系的主要組成部分之一，是新加坡職業(yè)教育的形象代表和品牌。其主要任務(wù)是：為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)，提供一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的環(huán)境，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生成為有自信心、能獨(dú)立思考的工作者，并能應(yīng)付各種環(huán)境變化，有責(zé)任感，關(guān)心社會(huì)的發(fā)展。

二、工藝教育學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)

新加坡工藝教育學(xué)院所面對(duì)的學(xué)生與中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校一樣——大多是學(xué)習(xí)水平處于低下的學(xué)生。如何發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生享受職業(yè)教育帶來(lái)的成功體驗(yàn)，是新加坡工藝教育學(xué)院的首要目標(biāo)和最終目的。

1.把工藝教育學(xué)院定位為一所中學(xué)后期的學(xué)府。

1991年新加坡教育部做出一項(xiàng)重大決定：讓所有學(xué)生都接受10年的基本普通教育政策。這項(xiàng)決定為工藝教育局提供了嶄新的機(jī)會(huì)和發(fā)展渠道。1992年成立工藝教育學(xué)院，使教育決策者、中學(xué)、工業(yè)界和社區(qū)緊密合作，改革課程內(nèi)容，提升職業(yè)教育和培訓(xùn)系統(tǒng)，成為一所中學(xué)后期的教育學(xué)府，更好地配合離校生、家長(zhǎng)和業(yè)者的期望。

2.重新修訂課程綱要，改革教學(xué)法。

樹(shù)立“全面教育理想”的理念，培養(yǎng)學(xué)生在受雇技能、團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、解決問(wèn)題方案等方面的能力。課程教學(xué)注重實(shí)踐能力，其中主修科占80%，受雇技能占15%，選修科目占5%。通過(guò)“PEPP”教學(xué)模式培訓(xùn)實(shí)踐技能，包括策劃（Plan）、研討（Explore）、實(shí)踐（Practice）、測(cè)試（Perform）四個(gè)階段。策劃階段，專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)共同確定學(xué)習(xí)計(jì)劃、活動(dòng)和目標(biāo);研討階段，讓學(xué)生作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)一起工作，探討和分享他們的發(fā)現(xiàn)，并完善自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，活動(dòng)和目標(biāo);實(shí)踐階段，讓學(xué)生嘗試找出解決問(wèn)題的方案，并在必要時(shí)加以改進(jìn);測(cè)試階段，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)演示和陳述他們解決問(wèn)題的方案及程度。通過(guò)PEPP教學(xué)模式，確保學(xué)生獲得在知識(shí)社會(huì)中必需的、有效的三種關(guān)鍵能力：一是專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，如獲得與各種職業(yè)緊密相關(guān)的技術(shù)和知識(shí);二是社會(huì)能力，包括小組工作、職責(zé)共享、溝通的能力等;三是方法能力，主要是獨(dú)立學(xué)習(xí)、計(jì)劃，執(zhí)行和監(jiān)控的能力等。同時(shí)也提供多樣化的課外活動(dòng)，包括體育項(xiàng)目、學(xué)生交流會(huì)、社區(qū)服務(wù)等，為學(xué)生提供全面的教育體驗(yàn)，發(fā)揮才能。

3.創(chuàng)造以資訊科技為基礎(chǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

在2000年推出工藝教育學(xué)院資訊科技藍(lán)圖，創(chuàng)造以資訊科技為基礎(chǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿(mǎn)足學(xué)生在知識(shí)經(jīng)濟(jì)體中的需求，推出了兩套主要資訊科技項(xiàng)目：“電子導(dǎo)師”和“電子學(xué)生”系統(tǒng)。自2002年推行以來(lái)，這兩個(gè)資訊科技系統(tǒng)完全改變了工藝教育局學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式?！半娮訉?dǎo)師”系統(tǒng)，是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的工藝教育局網(wǎng)上學(xué)習(xí)的虛擬校園學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)生和教員可在任何時(shí)刻聯(lián)系工藝教育局的網(wǎng)站，在個(gè)人化、互動(dòng)式、多媒體、以及合作式的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

三、工藝教育學(xué)院發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)及啟示

1.創(chuàng)立品牌，搞好職業(yè)教育形象建設(shè)

職業(yè)教育的形象問(wèn)題一直是非常棘手的世界性問(wèn)題，在公眾當(dāng)中認(rèn)可度低，新加坡也不例外。因此，為了提升職業(yè)教育形象，改變公眾觀念，工藝教育學(xué)院實(shí)施了提升職業(yè)教育形象的成功戰(zhàn)略：

一是借助通信和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)宣傳和推廣職業(yè)教育。具體做法是：每年進(jìn)入中學(xué)宣傳工藝教育學(xué)院的辦學(xué)特色;邀請(qǐng)中學(xué)學(xué)生到校園體驗(yàn)教育教學(xué)氛圍;不定期的進(jìn)行校園開(kāi)發(fā)和媒體宣傳等。

二是走品牌發(fā)展之路，工藝教育學(xué)院推出“用思想的手創(chuàng)造成功”的創(chuàng)意主題，通過(guò)廣告發(fā)布在報(bào)紙、海報(bào)、公共交通上，傳遞工藝教育學(xué)院在幫助新加坡培養(yǎng)高技能人才和具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的勞動(dòng)力方面所起到的重要作用。

反觀我國(guó)職業(yè)教育，形象問(wèn)題依然存在，鄙視職業(yè)教育的問(wèn)題依然較為嚴(yán)重。我們應(yīng)借鑒新加坡職業(yè)教育形象建設(shè)的做法，大力宣傳，倡導(dǎo)正確教育觀，樹(shù)立普通教育和職業(yè)教育都不可或缺，缺一則損的認(rèn)識(shí)觀念，營(yíng)造全社會(huì)重視職業(yè)教育的氛圍，走內(nèi)涵發(fā)展道路，創(chuàng)立我們的職業(yè)教育品牌。

2.制定發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，打造優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育

工藝教育學(xué)院的創(chuàng)建是新加坡職業(yè)教育與培訓(xùn)發(fā)展的里程碑，為了將其打造成新加坡職業(yè)教育與培訓(xùn)的品牌并走向世界，制定了長(zhǎng)期的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。如第三個(gè)五年計(jì)劃（2005--2009年），也叫“ITE優(yōu)勢(shì)計(jì)劃”，目標(biāo)是將新加坡職業(yè)教育與培訓(xùn)打造為全球領(lǐng)先水平。這個(gè)計(jì)劃包含了4個(gè)目標(biāo)，9種策略，19項(xiàng)計(jì)劃。四個(gè)目標(biāo)：一是打造為經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展服務(wù)的工藝教育學(xué)院教育體系;二是為工藝教育學(xué)院的學(xué)生提供終身的就業(yè)能力;三是進(jìn)一步強(qiáng)加工藝教育學(xué)院的全球影響力;四是加強(qiáng)工藝教育學(xué)院作為卓越組織的能力建設(shè)。一系列改革的成功，2007年工藝教育學(xué)院贏得“哈佛大學(xué)IBM政府管理創(chuàng)新獎(jiǎng)”。

新加坡工藝教育學(xué)院的成功告訴我們，做好發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃是職業(yè)院校前進(jìn)和提升質(zhì)量和品味的一個(gè)關(guān)鍵因素。制定發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，具有深邃的前瞻性;二是著眼發(fā)展，具有科學(xué)的指導(dǎo)性;三是圍繞目標(biāo)，具有明確的操作性;四是彰顯特色，具有鮮明的指示性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]符聰，林虎，韻小娟.新加坡職業(yè)教育的特點(diǎn)分析及其經(jīng)驗(yàn)啟示[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2013，22（06）：17-20.

[2]蔡世勛.新加坡職業(yè)教育分析及其啟示[J].當(dāng)代教育論壇，2006（15）：119-120.

（作者單位：寧波市鎮(zhèn)海區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校，浙江 寧波 315201）