丁慧

摘 要：在信息化技術(shù)背景下，人們對(duì)計(jì)算機(jī)處理與編寫功能提出了全新的要求，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化游戲項(xiàng)目二維分解的教學(xué)改革，逐步培養(yǎng)學(xué)生編寫能力、操作能力。本文首先從當(dāng)前Java課程教學(xué)情況入手，同時(shí)闡述了游戲項(xiàng)目二維分解的教學(xué)改革，最后總結(jié)了游戲項(xiàng)目二維分解的教學(xué)改革效果，旨在全面提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：游戲項(xiàng)目; 二維分解; 教學(xué)改革; Java教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）01-156-001

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，人們對(duì)信息的需求也不斷加劇，對(duì)信息處理、編寫工作提出了全新的要求，使得程序設(shè)計(jì)課程也受到了社會(huì)各級(jí)的重視。在Java教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化游戲項(xiàng)目二維分解的教學(xué)改革，不斷保障計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

1.當(dāng)前Java課程教學(xué)情況

受到各類因素的影響，當(dāng)前Java課程教學(xué)中還存在著很多的問(wèn)題，Java課程教學(xué)情況主要如下。

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式為主

傳統(tǒng)教學(xué)模式是將Java課程分散為不同的章節(jié)，教師采取的是傳統(tǒng)教學(xué)手段，受到課程時(shí)間的限制，只能夠講解小部分的Java課程知識(shí)。實(shí)驗(yàn)課程操作也只是單一訓(xùn)練，沒有找尋訓(xùn)練重點(diǎn)，難以保障訓(xùn)練的趣味性與實(shí)用性，進(jìn)而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)激情。

1.2知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)

由于學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)，難以形成整體認(rèn)知，無(wú)法實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效連貫。在遇到問(wèn)題的情況下，無(wú)法找到最佳的解決手段。在Java課程教學(xué)中，未能注重其功能，碎片化的實(shí)驗(yàn)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于計(jì)算機(jī)教學(xué)的有序開展。

1.3采取灌輸教學(xué)手段

在Java課程教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)采取的是單一性的講解，只注重理論知識(shí)講解，沒有強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，學(xué)生難以掌握知識(shí)的應(yīng)用情況，也無(wú)法自主開展思考，在程序編寫過(guò)程中無(wú)從下手。

2.游戲項(xiàng)目二維分解的教學(xué)改革

就當(dāng)前Java課程教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化游戲項(xiàng)目二維分解的教學(xué)改革，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，深入貫徹新課改教學(xué)理念。

2.1合理選擇改革項(xiàng)目

在整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)中，游戲項(xiàng)目屬于活動(dòng)主線，只有保障選擇的合理性，才能確保Java課程教學(xué)工作的有序開展。游戲項(xiàng)目案例的應(yīng)用不僅僅是教學(xué)，還是實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇合理的游戲等級(jí)，促使游戲內(nèi)容與教材知識(shí)聯(lián)系在一起，在持續(xù)性的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，全面提升學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力。

2.2科學(xué)開展項(xiàng)目分解

選擇合理的教學(xué)項(xiàng)目，依據(jù)實(shí)際情況，參照理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目分解，以此確保Java課程教學(xué)更好的與項(xiàng)目開發(fā)融合。項(xiàng)目分解是游戲項(xiàng)目教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，只有保障分解質(zhì)量，積極探索，不斷嘗試，才可確保二維分解的合理性。為保障項(xiàng)目與教學(xué)形成有效聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)開展橫向、縱向兩維度分解。

2.3創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

與此同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生自主組建游戲小組，形成優(yōu)劣互補(bǔ)，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生相互磨合，為后期游戲項(xiàng)目設(shè)計(jì)與應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。教師還需要強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，保障學(xué)生各項(xiàng)綜合能力得到全面提升。只有從課堂源頭緊抓學(xué)生的注意力，才可為后期的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.4優(yōu)化課程資源

隨著新課改的不斷深入，Java課程教學(xué)資源也得到了很好的優(yōu)化，只有結(jié)合Java課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才可促使學(xué)生從傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氛圍中脫離出來(lái)。積極投入到實(shí)踐操作中，更好的理解與掌握J(rèn)ava課程知識(shí)點(diǎn)，確保游戲項(xiàng)目教學(xué)開展的合理性與科學(xué)性，確保Java課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在Java課程教學(xué)過(guò)程中，還需要將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合在一起，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，正確掌握教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。

3.游戲項(xiàng)目二維分解的教學(xué)改革效果

筆者在Java課程教學(xué)過(guò)程中，在不同年級(jí)采取不同教學(xué)模式開展教學(xué)，16級(jí)學(xué)生采取普通教學(xué)模式，17級(jí)別采取二維分解教學(xué)模式。教學(xué)課程考核均借助相應(yīng)的軟件，采取答辯考核，對(duì)比其應(yīng)用效果，最終結(jié)果顯示17級(jí)明顯優(yōu)于16級(jí)，應(yīng)用效果顯著。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)證明，在游戲項(xiàng)目設(shè)計(jì)改革過(guò)程中，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生課堂活躍度，在小組合作過(guò)程中，學(xué)生能夠自主改進(jìn)學(xué)習(xí)版本。

例如就課本內(nèi)的飛機(jī)，只有1個(gè)模型，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照教材內(nèi)容，編寫飛機(jī)代碼，以此增加飛機(jī)的數(shù)量。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中可自行編寫代碼，增加一些音效，在原飛機(jī)模型上增加一些新技術(shù)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保程序教學(xué)效率。

綜上所述，傳統(tǒng)以教材為主的教學(xué)手段，其教學(xué)流程為課堂講解+上機(jī)操作，在這類教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)形成碎片化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，難以將實(shí)踐與理論融合在一起，促使自身對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面的認(rèn)知，并靈活應(yīng)用各類知識(shí)，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，不斷提升自身的分析能力與開發(fā)能力。不僅如此，還需要改革教學(xué)模式，合理引入游戲項(xiàng)目二維分解的教學(xué)改革，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的提升，以此確保教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

課題項(xiàng)目資助：[英文]This work is supported by Jiangsu Provincial Project for Brand Speciality Construction under Grant No. PPZY2015A090

[中文]本文受江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目（PPZY2015A090）資助。

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