秦夢竹

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加深，文化也隨著各國之間的貿(mào)易往來不斷多元化;而音樂作為多元文化的一種存在方式也逐漸受各國文化的影響不斷吸收新的文化元素。本文由多元文化背景下的音樂教育著手，分析多元文化下音樂教育內(nèi)容以及發(fā)展趨勢，探討新時代背景下多元文化對于音樂教育的巨大影響，對新課標(biāo)改革下音樂教育的教學(xué)理念具有重要的借鑒意義，從而促進(jìn)文化發(fā)展與音樂教育共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元文化;音樂教育;發(fā)展趨勢

隨著多元文化的不斷發(fā)展，音樂如何在傳統(tǒng)文化元素與新興文化元素之間抉擇，對音樂教育的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都有巨大影響。搞清楚文化多元化教育的含義是分析文化多元化下的音樂教育的重要基礎(chǔ)。由文化多元化下的教育到分析文化多元化下的音樂教育，是一個從一般到特殊的分析過程，也需要結(jié)合音樂教育具體進(jìn)行分析。

一、文化多元化教育的含義

文化多元化教育是指知識傳授者為了保證所有的知識接受者能夠公平公正得接受教育，秉承著尊重各民族文化多樣性的優(yōu)良品質(zhì)，不區(qū)分性別、民族、種族、文化水平、宗教信仰等差異，對所有的知識接受者無差別教育，保障知識接受者受教育的權(quán)利，促進(jìn)知識接受者的全面發(fā)展。

二、文化多元化背景下的音樂教育

1.音樂教育的內(nèi)容

隨著全球范圍內(nèi)文化的深入交流，音樂教育也逐漸以文化外交的方式在各個國家之間進(jìn)行全方位的輸出，因此，音樂教育的內(nèi)容也與文化相融合，逐漸走出國門。而我國是一個由56個民族共同組成的國家，因而多民族國家也就使我國的音樂教育更偏向于多個方面，不同民族之間的音樂歷史形成了不同的音樂文化，而這些由歷史發(fā)展而來的不同音樂文化就是我國音樂教育的內(nèi)容。例如，在視唱曲目中的多個曲例多是由名家名著以及優(yōu)秀的民歌，民間樂曲，民族曲樂組成。

2.音樂教育的形式

音樂教育內(nèi)容的豐富多彩也使得音樂教育形成呈現(xiàn)出更多更加靈活多變的教育方式。音樂教育形式也更加趨向于多元化。例如，在節(jié)拍節(jié)奏的練習(xí)中，可以通過體態(tài)律動節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，可以將節(jié)拍節(jié)奏與聲音相結(jié)合，模仿聲音并做動作，將在互聯(lián)網(wǎng)上聽到的不同音樂或者聲音帶到節(jié)奏的教學(xué)活動中，讓學(xué)生隨著音樂邊動邊做，還可以將節(jié)奏帶入游戲，踩著節(jié)拍做游戲。

三、文化多元化下音樂教育的發(fā)展趨勢

從20世紀(jì)60年代開始，美國的一些少數(shù)民族就開始提倡多元文化教育。直到20世紀(jì)90年代開始，隨著各國國門的不斷打開，各國不斷意識到文化交流對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大影響，有的國家甚至過度開放而使自己國家的一些優(yōu)質(zhì)文化產(chǎn)業(yè)受到巨大沖擊，各國開始在吸收借鑒其他國家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時保護(hù)本國優(yōu)質(zhì)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。而音樂作為文化多元化的一種存在形式也受到不同文化潮流的洗禮，比如，在傳統(tǒng)的音樂歌唱中加入說唱等黑人文化、美國鄉(xiāng)村音樂風(fēng)情、爵士、探戈等英倫風(fēng)情，同時快節(jié)奏的街頭文化也逐漸在音樂教育中成為一種新思潮。

1.和聲聽覺教育多元化

隨著文化多元化的不斷加深，音樂教育在音樂主題不斷變化的基礎(chǔ)上，也更應(yīng)該注重使用不同的樂器表達(dá)的重要性。例如，在和聲聽覺教學(xué)中，由于在單行譜表上的構(gòu)唱、聽辨、聽寫原型的四種常用的大小七和弦以及四聲部和弦連接等等各種和聲進(jìn)行聽寫分辨需要學(xué)生熟練掌握。在這一方面，教師應(yīng)用不同的樂器去磨練學(xué)生的耳朵，變換不同的樂器去讓學(xué)生辨別，多聽勤練，讓學(xué)生在不同的樂器中找到同一種和聲的相同之處，這不僅可以幫助學(xué)生加深對不同類型樂器的了解，也使其能更加靈活分辯不同的和聲。

2.視唱練耳與審美相結(jié)合

對美的感受不僅僅存在于視覺上也體現(xiàn)在聽覺上，多元文化下的音樂體系是視覺美與聽覺美的相互融合。而教師只有在教學(xué)過程中提高學(xué)生的音樂審美，才能讓學(xué)生在以后的音樂生涯中更加享受音樂美帶來的愉悅感。而音樂審美的視覺感官主要是學(xué)生或聽眾對音樂節(jié)奏的自我想象與自我感知，這一點是在學(xué)生自我成長中周圍家庭或?qū)W校的逐漸滲透下，或由教師循循善誘的引導(dǎo)下，同時結(jié)合自我眼界的逐漸提升，藝術(shù)鑒賞的逐漸積累，后天不斷形成的。聽覺美也是在大量的反復(fù)傾聽與熏陶中找出不同流派音樂中呈現(xiàn)的不同情感與不同特色。提升學(xué)生的綜合審美能力，不僅是對老師的音樂教育的高要求，也是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我尋覓信息能力的一種要求。

3.音程聽辨中加入流行音樂元素

音樂多元化的重要體現(xiàn)就在于大眾逐漸趨于對流行音樂的追逐。而流行音樂的潮流不僅席卷國內(nèi)也在國外刮起潮流。在音程聽辨與構(gòu)唱教學(xué)中，將和聲音程學(xué)習(xí)、旋律音程學(xué)習(xí)與流行音樂元素相結(jié)合，實際運(yùn)用于自我創(chuàng)作與學(xué)習(xí)過程中，不僅是對傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)的一種繼承，也是對新型音樂元素的一種借鑒。因此，在音樂教育中結(jié)合流行音樂元素不僅能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性還能引發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新的興趣，更有助于學(xué)生更加輕松記憶音樂旋律。

綜上所述，在文化多元化的背景下的音樂教育也應(yīng)與時俱進(jìn)，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)模式。本文從和聲聽覺教育多元化、視唱練耳與審美相結(jié)合、音程聽辨中加入流行音樂元素等三方面對未來音樂教育趨勢進(jìn)行分析，而音樂教育的靈活發(fā)展不僅僅局限于這幾方面，還需我們更加深入得探討，從音樂本質(zhì)上認(rèn)清音樂教育多元化發(fā)展，從而讓我國音樂文化廣泛傳播。

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