摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育的方法和理念已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下對(duì)于人才高標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要重視知識(shí)的傳遞，更要重視對(duì)于學(xué)生情感教育的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)中最為重要基礎(chǔ)課程之一，情感教育必不可少。本文將重點(diǎn)分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的重要意義和策略，為相關(guān)的教師提供一定的建議和參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情感研究;情感教育

引言：

情感教育是目前教育過(guò)程中不可缺少的一部分。情感教育需要教師在課堂中為學(xué)生營(yíng)造一種融洽和諧的教育環(huán)境，課后妥善處理和學(xué)生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮師生間的積極關(guān)系，通過(guò)情感交流的方式，增加學(xué)生對(duì)于課堂的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的積極性和好奇心。因此，情感教學(xué)不僅是學(xué)生形成完整人格特征的重要途徑之一，也是提高課堂效率，加強(qiáng)師生關(guān)系的重要方法。

一、情感教育

目前，我國(guó)教育理念已經(jīng)從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，而情感教育理念的提出，十分貼合當(dāng)下我國(guó)的教育理念[1]。情感教育就要求教師需要通過(guò)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的感情、想法等進(jìn)行關(guān)注，根據(jù)不同的學(xué)生，將高中數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的各種情感通過(guò)正確的方法傳遞給學(xué)生。這種情感不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生興趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。因此，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的情感教育是必不可少的。

二、高中數(shù)學(xué)情感教育所面臨的問(wèn)題

（一）教師缺乏情感教育理念

目前，許多教師還以傳統(tǒng)的理念進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生的成績(jī)而非學(xué)生的整體素質(zhì)。對(duì)于情感教學(xué)來(lái)說(shuō)，認(rèn)為會(huì)對(duì)教學(xué)本身產(chǎn)生影響，分散學(xué)生的注意力，影響其學(xué)習(xí)成績(jī)。這就導(dǎo)致情感教育在一定程度上并沒(méi)有進(jìn)行良好的進(jìn)行。

（二）情感教育效果低

由于高中學(xué)習(xí)科目較多，壓力較大，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免遇到各種各樣的問(wèn)題，在這樣的情況下，情感教學(xué)無(wú)法有效率的進(jìn)行實(shí)施[2]。此外，在進(jìn)行情感教育時(shí)，教師會(huì)面臨著無(wú)從入手的境地，久而久之，就忽視了情感教育。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)理念陳舊

由于高考的壓力，教師本身教學(xué)壓力十分巨大，因此就往往沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行課堂的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，這就致使學(xué)生無(wú)法在傳統(tǒng)的課堂中集中注意力，出現(xiàn)疲勞甚至排斥的感情。不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)。

三、實(shí)施高中數(shù)學(xué)情感教育的措施

（一）建立師生情感

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種懼怕的心理，由于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生中的心目中是十分嚴(yán)厲的。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要重視情感教育。如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，“為什么學(xué)生不能總是將注意力集中到課堂上”、“在教學(xué)過(guò)程中，教師出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該如何解決”等。在面對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，教師需要和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，在日后的課堂中多給予該學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓其在上課中都集中注意力。通過(guò)這種方式，教師能夠和學(xué)生建立良好的關(guān)系，并且能夠了解到其學(xué)習(xí)的能力、習(xí)慣、愛(ài)好等。與此同時(shí)，在和優(yōu)等生建立關(guān)系的同時(shí)，更需要和學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)其不斷進(jìn)行積極的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，通過(guò)頻繁的交流讓學(xué)生明白教師對(duì)于自身的關(guān)心。只有這樣，才能夠建立良好的師生感情，讓學(xué)生理解教師的心情，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極性和自信心，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）精心設(shè)計(jì)課堂

作為教育工作的主要模式，課堂是教師傳授知識(shí)的重要場(chǎng)所，也是進(jìn)行情感交流的途徑之一[3]。所以，教師需要把握住課堂，和學(xué)生進(jìn)行高效的情感教育。在備課的過(guò)程中，作為教師來(lái)說(shuō)，需要全面考慮課堂中所要講授的知識(shí)、問(wèn)題、授課方式、作業(yè)、課外問(wèn)答等環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，教師需要建立屬于自身的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生接受并且喜歡，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能夠被教師授課時(shí)的感情所感染。如，在進(jìn)行函數(shù)講授時(shí)，教師必須結(jié)合多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行課程，如果只使用黑板是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法讓學(xué)生們理解函數(shù)。在使用多媒體的過(guò)程中，教師能夠結(jié)合圖片、視屏、教學(xué)軟件等，提出問(wèn)題，和學(xué)生們一起分析、討論、總結(jié)。最后讓學(xué)生們對(duì)函數(shù)進(jìn)行不同數(shù)字的填充，展現(xiàn)不同函數(shù)的圖像。通過(guò)這樣寓教于樂(lè)的方式，讓學(xué)生們體會(huì)到了高中數(shù)學(xué)有趣的一面。

（三）加強(qiáng)心理培養(yǎng)

學(xué)生的自信心在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中占有著十分重要的位置，自信心越強(qiáng)的學(xué)生，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力就越高，因此，教師在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心]。要做到這點(diǎn)，教師需要對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行合理的觀察和評(píng)價(jià)，把握住每位學(xué)生身上獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì)，并且誘導(dǎo)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)，在具有一定的成果時(shí)能夠給予相當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。另一方面，由于個(gè)體之間的差異，每位同學(xué)的接受能力和學(xué)習(xí)能力不盡相同，教師就需要做到因材施教，為每位同學(xué)進(jìn)行量身打造的學(xué)習(xí)計(jì)劃或方案，讓學(xué)生在進(jìn)行計(jì)劃后能夠明確的感受到自己的提高。這樣的方式不僅能夠幫助學(xué)生提高自信，在面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)不會(huì)畏懼，還有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師的要求越來(lái)越高，情感教學(xué)的比重也越來(lái)越大。因此，教師需要充分認(rèn)識(shí)到情感教學(xué)的重要意義和高中學(xué)生所需的情感要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。與此同時(shí)，教師需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上不斷加強(qiáng)情感教育的研究力度和實(shí)施方案，確保在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，真正做到建立融洽的師生關(guān)系，了解學(xué)生的想法，為未來(lái)我國(guó)的教育事業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)，奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玲.情感教育對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用探究——以蘇教版高中數(shù)學(xué)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)（高中版）上半月，2018.

[2]吳鈺;.探討高中數(shù)學(xué)中情感教育的運(yùn)用[C]//2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì).0.

[3]何明，周長(zhǎng)林.皮格馬利翁效應(yīng)的三角形模型——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育探索[J].數(shù)學(xué)教學(xué)，2017 （4）：5-9.

作者簡(jiǎn)介：凌惠容（1981.12—）女，民族：漢，籍貫：四川省宜賓市翠屏區(qū)，職稱高級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。