王紅梅

[摘 要]音樂節(jié)奏感是進(jìn)行音樂欣賞與表現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生的節(jié)奏感越強(qiáng)，對音樂感知與表現(xiàn)的能力就越強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，所以音樂教師要組織學(xué)生開展節(jié)奏訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在各種音樂實(shí)踐活動中感知和體驗音樂的節(jié)奏，學(xué)會辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢與強(qiáng)弱。

[關(guān)鍵詞]音樂節(jié)奏感;培養(yǎng);路徑;探究

[中圖分類號] G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）27-0036-02

對節(jié)奏的敏感，正如一般的音樂能力一樣，是人的基本素養(yǎng)之一。音樂節(jié)奏感指對音樂的節(jié)奏感知能力，主要是對聲音的時值感覺和力度感覺，敏銳的節(jié)奏感是一種基本的音樂素養(yǎng)。學(xué)生的節(jié)奏感越強(qiáng)，對音樂感知與表現(xiàn)的能力就越強(qiáng)。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要特別注重學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，通過讀、唱、敲、舞等方式，讓音符跳動出節(jié)奏。

一、讀出節(jié)奏——歌詞朗讀

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生要能夠用聲音、語言表現(xiàn)簡單的節(jié)奏?！币魳芳仁且环N聽覺藝術(shù)，又是一種語言表演藝術(shù)。演唱歌曲是音樂表現(xiàn)活動之一，自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)是演唱的基本要求。俗話說：“要學(xué)會跑，先學(xué)會走。”朗讀是演唱的基礎(chǔ)，要使學(xué)生唱出準(zhǔn)確的節(jié)奏，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，借助歌詞朗讀來練習(xí)節(jié)奏，培養(yǎng)節(jié)奏感。

歌曲一般由歌譜和歌詞組成，在演唱之前要先朗讀歌詞，理解歌詞大意以及歌曲所表達(dá)的情感。朗讀是一種有聲的閱讀，朗讀者可以通過發(fā)聲處理和語調(diào)的輕重、停頓等技巧來表現(xiàn)內(nèi)容，使語言富有音樂性與表現(xiàn)力。同時，朗讀可以讓讀者體會歌詞的節(jié)奏與音樂美。因此，在歌詞教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出節(jié)奏，讀出感情，在朗讀中品味，在朗讀中體驗，從而為歌曲演唱節(jié)奏的把握做好準(zhǔn)備。例如，教學(xué)《東方之珠》這首歌曲時，教師在《七子之歌》的音樂旋律中引入《東方之珠》。接著，教師介紹歌曲創(chuàng)作的背景，通過多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生了解香港的發(fā)展歷史，以及香港回歸后的巨大變化。在初步的情感渲染之后，教師組織學(xué)生朗讀歌詞，借助朗讀歌詞的過程，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。教師先讓學(xué)生自由閱讀歌詞，在引導(dǎo)學(xué)生分析與理解歌詞大意之后，組織學(xué)生進(jìn)行有情感、有節(jié)奏的朗讀，再為學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生聆聽感受。學(xué)生在教師的領(lǐng)讀下跟讀體驗，反復(fù)練習(xí)后再集體誦讀，這樣學(xué)生基本上能做到感情飽滿、字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫。最后，教師播放《東方之珠》的伴奏音樂，組織配樂朗誦，讓學(xué)生跟著悠揚(yáng)的樂曲輕輕吟誦。多種形式的朗讀，為接下來學(xué)唱歌曲奠定了較好的節(jié)奏基礎(chǔ)。

二、唱出節(jié)奏——多元模唱

模仿是孩子的天性，且模仿是一種重要的音樂學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗。音樂課堂中模仿的方式有發(fā)聲模仿和動作模仿等，發(fā)聲模仿是音樂教學(xué)中用得最多的方法，也就是我們所說的模唱，即臨摹原事物，把自己聽到的聲音或唱或哼出來。學(xué)生可以模仿動物叫聲，如鳥叫、蟬鳴、犬吠等;可以模仿自然現(xiàn)象中的聲音，如雷聲、雨聲、風(fēng)聲;可以模唱歌曲，或者跟著教師的示范演唱，或者根據(jù)鋼琴的旋律哼唱……

模唱可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握音樂節(jié)奏，是有效培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的重要方法。無論是動物的鳴叫，還是自然界中其他物體發(fā)出的聲音，一般都有一定的節(jié)奏，所以模仿它們的聲音，可以鍛煉和提高學(xué)生的節(jié)奏感。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)豐富模唱方式，引領(lǐng)學(xué)生在多元模唱中唱出心中節(jié)拍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。例如，在教學(xué)《布谷鳥》這首歌曲時，為了讓學(xué)生能感受歌曲歡快的旋律，充分體驗音樂美妙的節(jié)奏，教師在學(xué)唱歌曲前進(jìn)行了一個小游戲——讓學(xué)生模仿各種鳥的叫聲。有的學(xué)生模唱布谷鳥的叫聲“布谷、布谷”，有的學(xué)生模唱斑鳩的叫聲“咕咕、咕咕”，也有的學(xué)生模唱喜鵲的叫聲“喳喳、喳喳”，還有的學(xué)生模唱黃鶯的叫聲“嘎咕、嘎咕”……有趣的鳥聲模仿，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生節(jié)奏掌控的能力，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)變化音，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂節(jié)奏感。在音樂教學(xué)中，模唱用得最多的是在學(xué)唱歌曲中，學(xué)生或跟著錄音模唱，或跟著老師的演唱進(jìn)行模唱。模唱雖然帶有灌輸性，但模唱是提高學(xué)生節(jié)奏感和學(xué)唱歌曲能力的捷徑，學(xué)生在模仿中能更加準(zhǔn)確快速地掌握音樂的節(jié)奏和旋律，有效地學(xué)會歌曲的演唱。

三、敲出節(jié)奏——樂器敲擊

樂器泛指可以用各種方法奏出一定音律或節(jié)奏的工具。樂器和歌曲互為依托，有了樂器的伴奏，歌曲更具魅力，演唱更加富有感染力。樂器一般分為民族樂器與西洋樂器。當(dāng)然，許多生活中的日常物體也可以用作節(jié)奏樂器，如碗、碟、盆、樹葉、蘆葦?shù)纫材芮么虺龉?jié)奏型樂音。

樂器是音樂表現(xiàn)的載體，樂器演奏可以發(fā)出優(yōu)美的音調(diào)、旋律與節(jié)奏。同時，樂器的敲擊給演奏者以深刻的體驗與感悟，有利于學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，所以教師可以在樂器敲擊、演奏中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在音樂課堂中，教師可經(jīng)常組織學(xué)生開展樂器敲擊活動，利用各種打擊樂器為歌曲伴奏，引導(dǎo)學(xué)生在彈奏中體驗感悟聲音的長短、強(qiáng)弱、高低，提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感知力與表現(xiàn)力。例如，《春之歌》是一節(jié)欣賞教學(xué)課，旨在讓學(xué)生在聆聽中感受樂曲的節(jié)奏情感。為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師組織學(xué)生在聆聽中利用各種樂器伴奏，隨著樂曲擊打出節(jié)奏。同時，教師讓學(xué)生在樂器櫥中自由選擇樂器，以自己的方式參與音樂表現(xiàn)。如有的學(xué)生舞動沙槌，有的學(xué)生擊打鈴鼓，有的學(xué)生敲擊木魚……學(xué)生起初小心翼翼地敲擊，一旦發(fā)現(xiàn)自己擊打的節(jié)奏與音樂節(jié)奏發(fā)生偏離，馬上調(diào)整自己的敲擊力量和速度，力爭使自己的敲擊能夠與音樂節(jié)奏合拍。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生逐步掌握了技巧，慢慢地敲出了節(jié)奏，能夠使自己打出的節(jié)奏與音樂的旋律和諧統(tǒng)一、融為一體。樂器敲擊是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的有效途徑，能給學(xué)生提供充分的實(shí)踐體驗，有助于提高學(xué)生對節(jié)奏的把握，促使學(xué)生音樂節(jié)奏感的有效提升。

四、舞出節(jié)奏——律動表演

音樂是一種聽覺藝術(shù)，舞蹈是一種表演藝術(shù)，兩者都是情感表達(dá)與交流的方式。富有節(jié)奏的音樂與舞蹈能刺激人的神經(jīng)，調(diào)動人的情緒，給人以情感熏陶與審美體驗。節(jié)奏是舞蹈與音樂的共性，缺少了節(jié)奏感，音樂與舞蹈將毫無生機(jī)，且節(jié)奏感能讓音樂與舞蹈魅力四射。舞蹈依靠音樂節(jié)奏的支撐，音樂讓舞蹈也具有了節(jié)奏感，所以將舞蹈與音樂有機(jī)融合是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的有效途徑。

音樂是一門綜合性表演藝術(shù)，學(xué)習(xí)音樂除了用有聲語言外，還需要肢體等無聲語言的配合。律動表演具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與體驗性，是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的最佳途徑。因此，教師在音樂教學(xué)中要加強(qiáng)節(jié)奏、律動的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用身體動作表現(xiàn)一定的節(jié)奏，使學(xué)生能夠在音樂的伴奏下舞出節(jié)奏，形成良好的律動表演意識與能力。例如，《花兒與少年》是一首明快、律動節(jié)奏強(qiáng)的青海民歌，為了幫助學(xué)生較好地感受樂曲的優(yōu)美旋律和律動節(jié)奏，在組織學(xué)生聽賞歌曲中，教師讓學(xué)生進(jìn)行律動表演，自己創(chuàng)編舞蹈，用身體動作表現(xiàn)音樂。學(xué)生跟著音樂有節(jié)奏地?fù)u擺身體，手舞足蹈，在律動活動中展現(xiàn)節(jié)奏，使節(jié)奏感在音樂與舞蹈的熏染下得以提升。

尼采說過：“生命沒有了音樂，就如同是一場錯誤?！币魳肥强鞓返脑慈?，節(jié)奏是音樂的靈魂。因此，音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在歌詞朗讀中讀出節(jié)奏，在多元模唱中唱出節(jié)奏，在樂器敲擊中敲出節(jié)奏，在律動表演中舞出節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的目的。

（特約編輯 木 清）