劉以鋼

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)高新技術(shù)的發(fā)展和迅速應(yīng)用，微博、微信和微視頻等新媒體傳播媒介產(chǎn)生并迅速受到熱捧，微時(shí)代到來(lái)。本文以淺談“微時(shí)代”高校音樂(lè)學(xué)科微課程建設(shè)的時(shí)間對(duì)策為重點(diǎn)寫(xiě)作內(nèi)容，探討了微課程的概念和產(chǎn)生的背景，分析了高校微課的建設(shè)價(jià)值，并結(jié)合實(shí)際提出高校音樂(lè)微課程建設(shè)的對(duì)策，主要包括：深化共建共享，優(yōu)化課程資源;激發(fā)教師創(chuàng)造力，優(yōu)化課程資源;拓展知識(shí)傳播途徑，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代;高校;音樂(lè)學(xué)科;微課程;建設(shè)

1 序言

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，由于視頻、微博、微信等媒介交流的流暢性和使用的廣泛性與便捷性，“微技術(shù)”被廣泛運(yùn)用在銷售、傳播等領(lǐng)域，微課程也是在這種環(huán)境下誕生的。本文重點(diǎn)探討微時(shí)代高校音樂(lè)課程建設(shè)時(shí)間的對(duì)策，希望通過(guò)本文的寫(xiě)作，為高校音樂(lè)學(xué)科教學(xué)在微課程方面提供有價(jià)值的參考。

2 微課程的概念及產(chǎn)生背景

微課程指的是在微型教學(xué)前提下，通過(guò)構(gòu)建主義方法化而形成的以在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)為方式微內(nèi)容。微課程的內(nèi)容是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)內(nèi)容，具有完整教學(xué)環(huán)節(jié)。微課程的環(huán)節(jié)主要包括：微課程設(shè)計(jì)、微課程開(kāi)發(fā)、微課程實(shí)施、微課程評(píng)價(jià)等重要環(huán)節(jié)。微課程的優(yōu)點(diǎn)是隨時(shí)隨地能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)，并且內(nèi)容集中，能起到立竿見(jiàn)影的效果。缺點(diǎn)是碎片化知識(shí)，缺乏系統(tǒng)性。

微課程的產(chǎn)生是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)生的。最初，被愛(ài)荷華大學(xué)麥格魯教授提出60秒課程，后來(lái)，利茲大學(xué)教授KeeT.P.提出一分鐘演講的理念。在2008年，美國(guó)圣胡安學(xué)院教授大衛(wèi)·彭羅斯提出微課程的概念。

3 高校微課的建設(shè)價(jià)值

首先，高校微課程的建設(shè)有利于充分利用教學(xué)資源，進(jìn)行集中化和碎片化的教學(xué)，將教學(xué)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及線上結(jié)合起來(lái)，有效提高教學(xué)的有效性。其次，高校微課程建設(shè)不但有利于教師提煉教學(xué)要點(diǎn)實(shí)施重點(diǎn)教學(xué)，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高以及學(xué)習(xí)效率的提高。第三，高校微課程建設(shè)是一種教學(xué)的課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新，有利于激發(fā)創(chuàng)新教學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍。

4 高校音樂(lè)微課程建設(shè)的對(duì)策

4.1 深化共建共享 優(yōu)化課程資源

首先，高校音樂(lè)微課程建設(shè)，需要結(jié)合音樂(lè)課的實(shí)際，打造精品課，并優(yōu)化現(xiàn)有課程資源，重視課程的開(kāi)放性與公益性，打造趣味性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。高校是開(kāi)放的高校，網(wǎng)絡(luò)是開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)。微課程也應(yīng)該順應(yīng)這種環(huán)境的變化，打造精品微課程，放在高校的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共區(qū)域，供學(xué)生學(xué)習(xí)和使用，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上展示，引起學(xué)生的興趣，吸引更多學(xué)生圍觀和學(xué)習(xí)。其次，充分利用音樂(lè)的傳播性與可供鑒賞性，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)微課程，通過(guò)微博、微信朋友圈以及微視頻等進(jìn)行共享資源，提高優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課程的使用效率，有效提高高校音樂(lè)課教學(xué)水平。音樂(lè)自身具有傳播性，尤其是在年輕群體當(dāng)中，因此，教師可以利用音樂(lè)的流行性與傳播性、可供鑒賞性，多開(kāi)發(fā)微課程，通過(guò)共享資源，實(shí)現(xiàn)課程資源的不斷優(yōu)化。

4.2 激發(fā)教師創(chuàng)造力 深度挖掘課程內(nèi)容

高校音樂(lè)微課程建設(shè)，需要激發(fā)教師的創(chuàng)造力，深度挖掘課程內(nèi)容。教師可以以傳統(tǒng)教學(xué)為基本經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校音樂(lè)課程進(jìn)行有效的提煉與創(chuàng)新，以達(dá)到短時(shí)間實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)課有效性，通過(guò)多個(gè)碎片化的知識(shí)點(diǎn)傳播，形成知識(shí)系列微課，以彌補(bǔ)微課程無(wú)法長(zhǎng)期教學(xué)與系統(tǒng)教學(xué)的弱點(diǎn)。微課程具有碎片化和無(wú)法長(zhǎng)期實(shí)施教學(xué)的缺點(diǎn)，而通過(guò)系列微課程的環(huán)環(huán)緊扣的設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)融合在系列的單個(gè)課程中，最后形成龐大的知識(shí)群。教師通過(guò)系列微課，將一個(gè)個(gè)抽象化的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)以及技法分解為一系列的微課程內(nèi)容。通過(guò)趣味性的內(nèi)容進(jìn)行特色呈現(xiàn)，讓學(xué)生容易理解與掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與技法運(yùn)用。

4.3 拓展知識(shí)傳播途徑 團(tuán)隊(duì)協(xié)作

高校音樂(lè)微課程建設(shè)，需要拓展知識(shí)傳播的途徑，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。首先，需要拓展知識(shí)的傳播途徑。和傳統(tǒng)課程教學(xué)模式相比，微課程更注重一種知識(shí)的分享，高校音樂(lè)教師可以綜合利用現(xiàn)代微信朋友圈、短視頻以及歌唱軟件等制作微課程，實(shí)現(xiàn)微課程的多元化傳播方式與教學(xué)形式。微課程制作要充分抓住學(xué)生的心理需求，使用年輕人最常用的軟件，制作網(wǎng)絡(luò)短視頻、在朋友圈、微視頻號(hào)上進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)多元化的傳播，提高覆蓋率、豐富內(nèi)容。其次，需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作。在現(xiàn)有的技術(shù)條件下，微課程的制作，雖然單人可以完成，但是，想要讓課程內(nèi)容更豐富多彩，就需要將教師組成編輯、導(dǎo)演、拍攝、化妝、教師等完善的制作團(tuán)隊(duì)，在深入合作基礎(chǔ)上，制作出質(zhì)量水平更高的音樂(lè)微課程。

5 結(jié)語(yǔ)

“微時(shí)代”高校音樂(lè)微課程建設(shè)，需要深化共建共享，優(yōu)化課程資源;激發(fā)教師創(chuàng)造力，深度挖掘課程內(nèi)容;拓展知識(shí)傳播的途徑，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作，爭(zhēng)取制作出符合教育教學(xué)理念和學(xué)生實(shí)際發(fā)展的精品優(yōu)質(zhì)微課程，提高高校音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效率與效果。

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