【摘 要】本文從學(xué)習(xí)《測量學(xué)》的優(yōu)勢和課程教學(xué)情況分析進(jìn)行分析，通過合理安排課程、豐富課程內(nèi)容、構(gòu)建多元化的方法體制、優(yōu)化教學(xué)氛圍、擴(kuò)展多種學(xué)習(xí)空間等方面對改進(jìn)《測量學(xué)》在課程教學(xué)質(zhì)量的措施進(jìn)行深入探討，希望能為相關(guān)人士提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】課程內(nèi)容;考核機(jī)制;團(tuán)隊建設(shè)

【中圖分類號】G4 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0025-01

引言

隨著國家越來與重視教育，教育制度相應(yīng)的做出調(diào)整，不僅改善其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，還推出多種教育機(jī)制以及先進(jìn)的教育方式。目前在測量學(xué)的教育過程中，仍舊存在大量問題，所以為保證能夠有效的提升教育質(zhì)量，需要針對性對課程的規(guī)劃和管理進(jìn)行調(diào)整。

一、學(xué)習(xí)《測量學(xué)》的優(yōu)勢

此學(xué)科是一種極其注重實踐的學(xué)科，需要很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)功底，由于此類學(xué)科的使用范圍較廣，主要針對社會上的基礎(chǔ)建筑、工程的測量、城市的建筑規(guī)劃以及景觀建設(shè)等項目，所以此類學(xué)科有較好的發(fā)展前景。此門課程主要特征在于符合當(dāng)下時代發(fā)展需求，并有大量建筑設(shè)施可進(jìn)行實踐，從而使得學(xué)生有大量的實際機(jī)會，保證學(xué)生有條件對已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行整合并結(jié)合于實踐，提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平。此類學(xué)科也可應(yīng)用于室外測量，針對戶外地質(zhì)以及工程進(jìn)行全面測量，不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，還增強(qiáng)學(xué)生知識的拓展面，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、《測量學(xué)》課程教學(xué)情況分析

現(xiàn)階段，在我國普遍的教育體系中，第一，在教師團(tuán)隊和學(xué)校管理層的教育期間會應(yīng)用大量傳統(tǒng)思想觀念，而導(dǎo)致教育理念上存在缺陷。在實際教學(xué)課堂中，由于老師還運用傳統(tǒng)的理念去教育學(xué)生，造成過于重視學(xué)生的理論課程，沒有關(guān)注實踐的重要性，促使學(xué)生理論教育和實踐教育融合效率低，造成學(xué)生所學(xué)到的知識由于沒有足夠的實踐讓學(xué)生對其充分的應(yīng)用，導(dǎo)致對于知識上的理解過于單一化，沒有對測量學(xué)有更深層次的思考。對于技能的掌握方面上，因為所學(xué)的知識不能夠合理的運用，使得整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)上較為片面，整體的教學(xué)質(zhì)量和效果不明顯。

第二，在目前所學(xué)的測量學(xué)知識課程中，教育體系對于教學(xué)內(nèi)容的制定缺少全面性，考慮的方向過于單一化，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識與實際存有一定的差距，導(dǎo)致兩者的失衡，從而造成學(xué)生不能夠全面認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的深層內(nèi)涵。另外，管理者對學(xué)科的前景進(jìn)行規(guī)劃過程中，沒有換位思考，使得對學(xué)生的專業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向存有一定的偏差，老師所傳授的知識與學(xué)生的真實需求存有差異性。第三，在教學(xué)過程中，老師所使用的教學(xué)方法過于片面，并且傳授的途徑單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生接受知識的效率和質(zhì)量。在課堂上，老師會針對教材進(jìn)行大量的理論知識傳輸，并占據(jù)了主體位置，使得學(xué)生往往過于被動的接受知識，隨著時間的遞增，會造成學(xué)生出現(xiàn)大量的消極心理，課堂上的氣氛變得壓抑，無法積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使實際教育質(zhì)量并沒有得到明顯的提升。

三、改進(jìn)《測量學(xué)》在課程教學(xué)質(zhì)量的措施

1.合理安排課程。

由于教育體制的改革，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合全新的教育理念和思想對學(xué)生進(jìn)行教育，針對測量學(xué)的課程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，并對教學(xué)結(jié)構(gòu)和課程安排予以明確，保證內(nèi)部體系的合理程度和全面性。第一，老師應(yīng)全面樹立教育理念，并著重加強(qiáng)對于學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，提升學(xué)生實踐的次數(shù)和頻率，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，將課堂上所學(xué)到的知識與實踐進(jìn)行充分的融合，確保學(xué)以致用，才會全面強(qiáng)化學(xué)生的受教育質(zhì)量。在此過程之后，老師還應(yīng)當(dāng)遵從一體式的教學(xué)準(zhǔn)則，將課程上的大量內(nèi)容和時間予以明確的規(guī)劃，確保學(xué)生可以在合理的安排之下，實現(xiàn)對課程內(nèi)容的全面掌握，使得學(xué)生具備多種教學(xué)知識以及實踐空間，以此全面提升自身的綜合水平，為社會的發(fā)展積極貢獻(xiàn)自身的力量[1]。

2.豐富課程內(nèi)容。

由于社會的發(fā)展，帶動大量建筑行業(yè)和設(shè)計類的進(jìn)步，目前在市場上對于測繪行業(yè)人才需求量在不斷的增長，并且由于經(jīng)濟(jì)的高速運轉(zhuǎn)，行業(yè)內(nèi)部的組成形式發(fā)生了變化，多種先進(jìn)的設(shè)備以及技術(shù)也因此得到升級。第一，老師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生所學(xué)的課程進(jìn)行積極的規(guī)劃，對內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，通過多種網(wǎng)絡(luò)和多媒體平臺的渠道對當(dāng)前的行業(yè)大環(huán)境做以調(diào)研，然后運用多種技術(shù)方式對設(shè)備進(jìn)行測量和勘探，并針對設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行對教育內(nèi)容的規(guī)劃，使得學(xué)生能夠在畢業(yè)之后與企業(yè)相接軌。第二，老師也應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的教育內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的升級規(guī)劃，在此過程中，需要老師明確行業(yè)未來的發(fā)展，從而進(jìn)行對課程的設(shè)定，使其更能夠社會的發(fā)展相結(jié)合，學(xué)生所學(xué)的知識能夠合理的應(yīng)用到實際的建設(shè)過程中。另外，老師在制定課堂教育的過程中，需要將課程編制的具備多樣化和個性化，保證教學(xué)課程質(zhì)量能夠明顯的提升，確保知識的環(huán)境適應(yīng)程度和效果，使得學(xué)校的教育可以使學(xué)生能夠在社會上更好的發(fā)展。

3.構(gòu)建多元化的方法體制。

在傳授測量學(xué)的理論知識過程中，需要結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育為主要的核心點，并針對當(dāng)前教育體制進(jìn)行全方位的創(chuàng)新以及升級改造，改善實際教學(xué)的課堂環(huán)境，全面的改善教學(xué)期間的氣氛和多個環(huán)節(jié)，摒棄傳統(tǒng)思想教育的束縛，積極培養(yǎng)能夠被社會所需要的人才。在此過程中，第一，老師應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前的教育內(nèi)容進(jìn)行情景上的創(chuàng)新，并對當(dāng)前的課程內(nèi)容教育進(jìn)行全面的情境改善，著重加強(qiáng)教材中抽象難以理解的內(nèi)容進(jìn)行深層次的研究，借助多媒體和模型展示的幫助盡可能的將其轉(zhuǎn)化為更為直觀的內(nèi)容。此方式的應(yīng)用不僅僅會幫助學(xué)生加深對于知識點的深層次理解，還會因此有效的提升學(xué)生的學(xué)校效率以及水平，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有保障。第二，老師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，調(diào)整傳統(tǒng)的、過于機(jī)械式的學(xué)習(xí)思維和方法，培養(yǎng)學(xué)生利用小組之內(nèi)溝通合作的方式加強(qiáng)對知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。另外，老師還應(yīng)當(dāng)將項目驅(qū)動法以及微課平臺的教學(xué)方式進(jìn)行全面的推廣，讓學(xué)生能夠充分的利用業(yè)余時間，提升更多的學(xué)習(xí)空間[2]。

4.優(yōu)化教學(xué)設(shè)備。

由于國家對于教育的重視，促使目前的教育體制也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)校會對測量學(xué)的教育更加重視，并增加多種實踐的教育方式，從而針對當(dāng)前學(xué)生對所需知識的靈活運用程度進(jìn)行合理的實踐規(guī)劃。為保證此階段的教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)當(dāng)對實際的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善，并引進(jìn)大量的教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的實踐方式進(jìn)行進(jìn)一步對知識的探索，從對環(huán)境上的改善，為學(xué)生創(chuàng)建一個便利的學(xué)習(xí)氛圍。第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于實驗室或者實踐活動的資金投入，采買大量專業(yè)器材和設(shè)備，并創(chuàng)建先進(jìn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計平臺。積極培養(yǎng)學(xué)生將實踐和大量理論知識的有效結(jié)合，提升學(xué)生對于技術(shù)的應(yīng)用水平，通過上述情況的轉(zhuǎn)變，能夠有效提升學(xué)校的教育質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，強(qiáng)化學(xué)生的技能。另外，老師還需要針對當(dāng)前的知識點重點進(jìn)行有針對性的實踐教育，并在現(xiàn)場的教學(xué)過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生動手能力和操作的規(guī)范性，確保所培養(yǎng)的人才能夠符合當(dāng)下時代的發(fā)展。

5.擴(kuò)展多種學(xué)習(xí)空間。

針對學(xué)校的實踐教學(xué)最合適的方式就是和企業(yè)的合作，為保證教育體制的周密程度，可以有針對性的改善學(xué)校教育體制和課程的編排，充分的利用學(xué)生的業(yè)余時間，使學(xué)生能夠在企業(yè)合作項目中獲得大量的實踐環(huán)境，有利于提升學(xué)生的專業(yè)水平以及綜合素質(zhì)。所以，為全面的促進(jìn)學(xué)校教育制度素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，管理層應(yīng)當(dāng)重視校企之間的合作，學(xué)校所提供的人才能夠促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，并減少人力資源對企業(yè)的財務(wù)負(fù)擔(dān)，同時學(xué)校也可以在不引進(jìn)大量的設(shè)施基礎(chǔ)上，讓學(xué)生與外界的建設(shè)項目相聯(lián)合，提升學(xué)生的實踐水平和能力[3]。

6.加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)。

為保證學(xué)生受教育的質(zhì)量和對課堂內(nèi)容上的合理編排，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著重的加強(qiáng)教師團(tuán)隊的整體建設(shè)，第一，可以引進(jìn)大量的雙師型團(tuán)隊，提升人才隊伍的建設(shè)并加強(qiáng)其知識程度，確保學(xué)生在課堂上所受的教育更加的完善。第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于教師引進(jìn)的資金投入，向外界聘請經(jīng)驗更加豐富的專業(yè)老師，并增加多種學(xué)術(shù)交流的活動，讓校內(nèi)教師團(tuán)隊有機(jī)會與外校老師進(jìn)行多方的學(xué)術(shù)交流和研討。第三，可安排社會上的專業(yè)人士到學(xué)校對教師進(jìn)行培訓(xùn)和開展大型的座談會，針對當(dāng)前社會上的發(fā)展方向以及專業(yè)技術(shù)和設(shè)備的進(jìn)步進(jìn)行研討，使得老師能夠明確社會上的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。通過上述措施的實施，及時調(diào)整老師對待教育的態(tài)度和教育觀念，有利于老師摒棄傳統(tǒng)的教育思想，從而轉(zhuǎn)變教育方式更好的對學(xué)生進(jìn)行教育，不僅會提升學(xué)生對待學(xué)生態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，還提高其專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。此外，老師對待社會發(fā)展動態(tài)的學(xué)習(xí)也能夠更好的了解實踐流程，有利老師理論與實踐的結(jié)合，從而將大量的經(jīng)驗傳授給學(xué)生。

結(jié)論

由于國家越來越重視教育，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極的對學(xué)科的規(guī)劃和管理做以改善，其中在測量學(xué)的教育過程中，應(yīng)當(dāng)有針對性的進(jìn)行調(diào)整，將之前的課程做以創(chuàng)新，全面優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)建多種多元化的體制，并創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，完善教師團(tuán)隊的建設(shè)，從而改善整體的教學(xué)質(zhì)量，為社會提供更多的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]呂康廷.測量學(xué)課程教學(xué)改革與實踐探究[J].智庫時代，2019（15）：223-224.

[2]李文靜，陳思，霍達(dá).《測量學(xué)》課程教學(xué)改革——以燕京理工學(xué)院為例[J].智庫時代，2019（03）：147-148+151.

[3]朱衛(wèi)東，欒奎峰，沈蔚，張進(jìn)，李鑫.應(yīng)用性課程教學(xué)改革與實踐——以工程測量學(xué)為例[J].科技視界，2018（25）：189-190.

作者簡介：張元元（1981—），女，漢族，籍貫：河北滄州，單位：長安大學(xué)興華學(xué)院，研究方向：土木工程。