李金香

【摘要】新課程理念下，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師要重視學(xué)生興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)，要讓幫助學(xué)生形成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握識(shí)字學(xué)習(xí)的規(guī)律。本文對(duì)新課程理念下，如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?新課程理念 ?識(shí)字教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0029-02

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是打好學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要以新課程教學(xué)思想為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生個(gè)人能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)為目標(biāo)，高效開(kāi)展語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，要重視對(duì)教學(xué)資源的有效拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律，使學(xué)生能夠更加高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地開(kāi)展識(shí)字學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率的原動(dòng)力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)開(kāi)展高效教學(xué)活動(dòng)。教師要對(duì)學(xué)生的興趣有所研究，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭惡心理，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)法集中精力，影響學(xué)習(xí)效果的問(wèn)題。同時(shí)，教師還要重視教學(xué)方法的多樣性和有效性，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生熱情，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

教學(xué)中，教師可以融入一些教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲當(dāng)中開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生猜字謎，利用學(xué)生喜歡娛樂(lè)活動(dòng)的天性和好奇心，使學(xué)生對(duì)教師提出的字謎產(chǎn)生興趣。在游戲當(dāng)中學(xué)生能夠感受到快樂(lè)，能夠在輕松的氛圍中更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)游戲的開(kāi)展能夠很好地緩和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的枯燥性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的教學(xué)方式無(wú)疑是非常受到歡迎的。如，在學(xué)習(xí)卡字時(shí)，教師便可以提出一個(gè)字謎讓學(xué)生來(lái)猜：上下合，大家猜一猜這個(gè)字是什么？教師提出這一字謎后學(xué)生便會(huì)開(kāi)始思考，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)自由討論，學(xué)生通過(guò)討論將會(huì)徹底釋放自己的思維，同時(shí)也給予學(xué)生課堂學(xué)習(xí)最大的自由性。這時(shí)，學(xué)生在在討論中將會(huì)展現(xiàn)出最大的學(xué)習(xí)積極性，不斷地與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和討論。學(xué)生在討論的過(guò)程中將會(huì)產(chǎn)生非常多的結(jié)果，當(dāng)討論之后教師要讓學(xué)生將自己討論的結(jié)果匯報(bào)出來(lái)，教師在黑板上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，直到所有的結(jié)果都在黑板上寫(xiě)出來(lái)為止。很多的字謎在答案上都不止一種，學(xué)生能夠想到的字中也許便會(huì)有一些也能夠符合字謎面的。因此教師不應(yīng)第一時(shí)間公布自己的答案，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)所有學(xué)生給出的答案進(jìn)行逐條分析，對(duì)其合理性進(jìn)行全面闡釋。這樣學(xué)生便會(huì)清楚地知曉為什么自己的答案不對(duì)。最后教師再公布自己的答案。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠在游戲中更好地開(kāi)展生字詞的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)的字詞進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，并拓展這些字詞的應(yīng)用，更加深入地了解這些字詞。通過(guò)這一字謎，學(xué)生會(huì)對(duì)“卡”字形成非常深刻的印象，記住這個(gè)字是由一個(gè)“上”字和一個(gè)“下”字組合而成的。

總之，在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教學(xué)效果也將得到有效提升。

二、拓展識(shí)字空間

對(duì)于字詞的掌握上，一般要求低年級(jí)學(xué)生能夠掌握1600到1800個(gè)漢字，而教材當(dāng)中每篇課文后面要求掌握的漢字并不能滿足這一教學(xué)要求。因此，教師要在日常的語(yǔ)文教學(xué)工作中，需要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行拓展，充分利用所有能夠使用的教學(xué)資源，提高學(xué)生的識(shí)字量，提高學(xué)生識(shí)字的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。漢字是我國(guó)的官方用字，生活中隨處可見(jiàn)，教師要將生活當(dāng)中的教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多漢字的同時(shí)，使學(xué)生更好地觀察生活。教學(xué)工作與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系是新課程教學(xué)理念當(dāng)中非常重要的指導(dǎo)思想，教師要對(duì)其給予重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察生活的積極性，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的觀察認(rèn)識(shí)更多的生字。這樣便能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字量的拓展，能夠?yàn)閷W(xué)生的日常閱讀打好基礎(chǔ)。

例如，教師可以為學(xué)生布置實(shí)踐性的識(shí)字作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間尋找一些生活中常見(jiàn)的生字，可以是學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)、橫幅或者各種展板上的字，也可以是商店的各種招牌，街邊的各種廣告或者是產(chǎn)品包裝上的字。只要是學(xué)生并不熟悉，或者學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字都可以將其記錄下來(lái)。學(xué)生可以向家長(zhǎng)尋求幫助，可以自己嘗試查字典，也可以將其帶到課堂當(dāng)中與同學(xué)和教師一起學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生掌握這些生字讀音與意義。教師可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中將自己收集到的生字與同學(xué)展開(kāi)交流和討論，彼此交換自己找到的生字，分享這些字的讀音、意義和寫(xiě)法。教師最后進(jìn)行匯總，并針對(duì)這些生字展開(kāi)教學(xué)。這樣既能夠有效地拓展學(xué)生的識(shí)字量，也是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的一種肯定。教師講解學(xué)生自己找到的生字的過(guò)程便是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)行為的肯定，為學(xué)生樹(shù)立自信心，教師要鼓勵(lì)學(xué)生尋找更多的生字，更好地促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力和意識(shí)的成長(zhǎng)。

三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)規(guī)律

識(shí)字教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生記住生字的字形，同時(shí)還要讓其記住這些生字的字音和字義，掌握這些生字的使用方法。學(xué)習(xí)大量的生字對(duì)于學(xué)生的記憶工作來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非?？菰锖屠щy的，學(xué)生若想準(zhǔn)確記憶，便需要進(jìn)行一定量的練習(xí)。很多學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，產(chǎn)生記憶混淆或者記憶不清的問(wèn)題，這不僅是練習(xí)量不夠?qū)е碌膯?wèn)題，同時(shí)也是由于學(xué)生沒(méi)有掌握好識(shí)字學(xué)習(xí)的規(guī)律。每一個(gè)漢字都有自己的字義、字形和字音，這些特征都有規(guī)律可循。教師要幫助學(xué)生掌握這些規(guī)律和關(guān)系，幫助學(xué)生在記憶生字的過(guò)程中練習(xí)規(guī)律的應(yīng)用，形成更加有效的記憶，提高識(shí)字教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用這些規(guī)律開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，不斷地印證和總結(jié)相關(guān)規(guī)律，提高自身的識(shí)字能力。

例如，在學(xué)習(xí)“明”字時(shí)，教師便要先將這個(gè)字的寫(xiě)法和讀音教給學(xué)生，之后便要對(duì)這個(gè)字進(jìn)行深入講解，分析明字的構(gòu)成方式。從字形上進(jìn)行分析，明字是由日字和月字兩部分共同組成的，其中日代表著太陽(yáng)，月代表著月亮，而太陽(yáng)與月亮都是明亮的，能夠發(fā)光的。因此當(dāng)太陽(yáng)與月亮同時(shí)存在時(shí)，它們所構(gòu)成的明字自然便是代表著明亮。與“明”字相類(lèi)似的漢字還有很多，我們將這樣的漢字成為會(huì)意字。通過(guò)這樣的講解學(xué)生便能夠?qū)Α懊鳌弊之a(chǎn)生良好的記憶，對(duì)其字形與字義實(shí)現(xiàn)了有效掌握。教師在教學(xué)中要對(duì)這樣的規(guī)律進(jìn)行經(jīng)常性總結(jié)和講解，使學(xué)生能夠逐漸地掌握越來(lái)越多的漢字規(guī)律。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以通過(guò)分類(lèi)的方式，根據(jù)漢字的特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，有效開(kāi)展教學(xué)工作，如根據(jù)偏旁部首進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)：三點(diǎn)水旁的漢字在意義上都有著共同點(diǎn)，那便是都與水有關(guān)，如：海、河、洋、江等等，教師可以對(duì)這類(lèi)漢字在黑板上進(jìn)行大量的列舉，讓學(xué)生尋找這些漢字的共同點(diǎn)，對(duì)這些字的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)這些字都有三點(diǎn)水旁，之后教師便可以對(duì)這些字的含義進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生明確地了解到這些漢字都是與水有關(guān)的漢字。通過(guò)這樣的方式能夠有效地提高學(xué)生識(shí)字效率。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中，教師要以學(xué)生為核心，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作，堅(jiān)持生本理念的應(yīng)用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而能夠更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠減少對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭惡感。教師要重視對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用，要讓學(xué)生能夠更好地對(duì)生活進(jìn)行觀察，從而在實(shí)踐中不斷提高自身能力。

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