羅仕勇

摘 要：建立初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)課堂，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要舉措，在面對(duì)當(dāng)前的教學(xué)改革發(fā)展形勢，只有從教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新，才能真正有助于提升教學(xué)質(zhì)量水平，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，本文先就初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡述，然后就構(gòu)建初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)課堂的方法詳細(xì)探究，期望能通過此次理論研究，為實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供有益思路。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);深度課堂;教學(xué)現(xiàn)狀

0 引言

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要時(shí)期，在實(shí)際的教學(xué)過程中要充分注重方法的靈活運(yùn)用，采用多樣化的教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。深度教學(xué)課堂的構(gòu)建，是新課程改革的要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)良好發(fā)展的保障，只有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，才能為學(xué)生全面素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程改革也對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，在實(shí)際教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念方法的影響，教學(xué)中還存在著諸多的問題有待解決，主要體現(xiàn)在教學(xué)中沒有注重學(xué)生主體作用發(fā)揮，只注重對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)比較淺層次，這就會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)的方法應(yīng)用比較單調(diào)，沒有采用多樣化的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這就必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下等問題出現(xiàn)。

2 初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)課堂構(gòu)建方法

初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)課堂的構(gòu)建，要從多角度思考，以下幾點(diǎn)可供參考：

2.1 深度課堂培養(yǎng)建模能力

初中階段作為學(xué)生的黃金學(xué)習(xí)期，這就要求在這一過程中能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生建模能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)后教授，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，這就有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深化思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)設(shè)置充分重視，讓學(xué)生能夠在三維目標(biāo)的框架下進(jìn)行學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，選擇的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生方便理解掌握，這樣才能有助于學(xué)生建模能力的有效提升。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中在講述到軸對(duì)稱知識(shí)點(diǎn)中，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候接觸過相應(yīng)的內(nèi)容，這就可讓學(xué)生以自學(xué)的方式進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，然后通過小組討論的方式，讓學(xué)生通過口語表達(dá)或者是書面表達(dá)，能為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。再如對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)知識(shí)點(diǎn)的講述中，教學(xué)中將電風(fēng)扇以及鐘表等轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)畫，結(jié)合鐘表指針轉(zhuǎn)動(dòng)以及方向盤轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)旋轉(zhuǎn)的特征，通過這樣的方式，就能有助于提升學(xué)生的建模能力。

2.2 問題為基深化教學(xué)

初中數(shù)學(xué)課程知識(shí)涉及面比較廣，在實(shí)際的教學(xué)過程中就要采用科學(xué)有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)，通過把問題作為核心進(jìn)行開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，從整體上提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。讓學(xué)生在深度課堂中能夠提升深度認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)客觀事物有理有據(jù)解讀能力，以及對(duì)客觀事物本來面貌探究的能力，讓學(xué)生能從本質(zhì)上把握審視知識(shí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生產(chǎn)生深度認(rèn)知，就要注重將問題作為基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思考和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中在講述到數(shù)字1與字母X的對(duì)話內(nèi)容的時(shí)候，為能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，這就需要在教學(xué)中進(jìn)行設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)。如為學(xué)生呈現(xiàn)出這樣的問題，（1）使用火柴棒依照下圖進(jìn)行搭建正方形，一個(gè)正方形需要多少根火柴棒，兩個(gè)呢，三個(gè)呢？（2）搭建四個(gè)正方形需要多少根火柴棒？（3）搭建一千個(gè)需要多少火柴棒？通過這樣的問題設(shè)置，在解決第一第二個(gè)問題的時(shí)候?qū)W生感覺比較輕松，而到第三個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生覺得數(shù)量比較大，很難用數(shù)的方式來計(jì)算。這時(shí)候教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠采用簡單的方式，用字母進(jìn)行表示數(shù)字的變化，如果是n個(gè)正方形，火柴棒根數(shù)就是（3n+1），通過字母來表述問題的數(shù)量關(guān)系以及變化規(guī)律，對(duì)于計(jì)算一些不容易直接獲得的數(shù)值比較方便。通過這樣的方式，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，就能夠逐步的找到問題的本質(zhì)所在，讓學(xué)生對(duì)客觀事物本來的面貌深入的探究后找到問題的解決方案，讓學(xué)生也能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，這對(duì)提升學(xué)生的解決問題能力就能起到積極作用。

通過深度數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生能從實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，看到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，也能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展。

3 結(jié)語

總而言之，初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，深度教學(xué)課堂的構(gòu)建，就要能以學(xué)生為中心，采用多樣化的方式進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。通過上文中對(duì)深度教學(xué)課堂的構(gòu)建分析研究，有助于進(jìn)一步豐富其理論內(nèi)容，為實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]彭翠紅.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)課堂[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2019，（08）：18-20.

[2]孫雅琴.初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].華夏教師，2018，（24）：40-41.

[3]尹斌.基于1∶1課堂下初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，（06）：31.

[4]周鋒.深度教學(xué)，催生核心素養(yǎng)落地——以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017，（29）：30-31.