李文靜

【摘要】當(dāng)今社會對于藝術(shù)專業(yè)人才的實際應(yīng)用能力要求不斷提高。而藝術(shù)專業(yè)人才實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，取決于高校藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量。本文擬為改善高校藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)提供參考，建議通過改學(xué)年制為學(xué)分制，增設(shè)選修課，推廣工作室制度，開展社團建設(shè)，發(fā)揮行會作用，引入市場項目等多種手段，提升藝術(shù)類實踐教學(xué)質(zhì)量，達到為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)專業(yè) ?實踐教學(xué) ?市場導(dǎo)向

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0222-01

高校藝術(shù)專業(yè)的特點決定了藝術(shù)人才培養(yǎng)需要大量實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)不僅在藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，更為專業(yè)知識與市場需求的有機結(jié)合提供了平臺，有助于提高學(xué)生的市場競爭力，為社會培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)型人才。因此，在藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，如何充分利用實踐環(huán)節(jié)提升學(xué)生的專業(yè)技能，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與市場需求的有效對接，是高校藝術(shù)專業(yè)亟待解決的問題。

1. 高校藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

1.1 藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)時較少，實踐安排不夠靈活。

我國教育傳統(tǒng)重視理論教學(xué)多于實踐教學(xué)，在當(dāng)前的教學(xué)管理體制下，藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)往往是在上個學(xué)期末就將課程時間固定下來，一般不允許后續(xù)調(diào)整。這就導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)時間安排不夠靈活，難以根據(jù)自然和社會的變化及時調(diào)整實踐安排，影響實踐教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)相對孤立，與理論教學(xué)缺乏銜接。

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在理論課堂上被教授的大量理論知識，需要在實踐學(xué)時，通過實際操作，才能有效轉(zhuǎn)化為內(nèi)在知識和技能。而藝術(shù)專業(yè)理論課程與單獨設(shè)課的實踐課程往往由不同教師教授，教學(xué)內(nèi)容不能保證密切銜接，制約了學(xué)生實踐技能的提升。不僅如此，實踐課程之間也缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致實踐課程各自為營，實踐內(nèi)容淺而分散，實踐教學(xué)難以持續(xù)深入。

1.3藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式傳統(tǒng)，市場導(dǎo)向性不強。

藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)立足于市場的需要，建立以市場需求為導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式。而目前的藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)以指導(dǎo)學(xué)生完成幾件獨立的作品為主，作品反映的是課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)成果而非市場需求。導(dǎo)致學(xué)生實踐作品的實用性不強或者缺乏市場價值，不能學(xué)以致用，不利于為社會培養(yǎng)適合市場的應(yīng)用型人才。

2.高校藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改進措施

2.1貫徹學(xué)分制教學(xué)，增設(shè)專業(yè)選修課。

學(xué)分制和學(xué)年制是兩種被廣泛采用的教學(xué)管理制度。多數(shù)高校的藝術(shù)專業(yè)實施的是學(xué)年制基礎(chǔ)上的學(xué)分制。這種制度有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序，也能在一定程度上保證教學(xué)質(zhì)量，但不利于學(xué)生根據(jù)興趣愛好和能力水平進行個性化發(fā)展，對實踐教學(xué)的限制也較多。而對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，通過大量實踐形成獨特的個人風(fēng)格卻是至關(guān)重要的。將學(xué)年制改革為學(xué)分制，增設(shè)專業(yè)選修課，鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣特長和時間安排自主選擇課程，既能使學(xué)生預(yù)留出充足的時間進行實踐活動，增強人才培養(yǎng)的靈活性，又有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，避免內(nèi)部同質(zhì)化。

2.2 推廣工作室制度，開展藝術(shù)類社團建設(shè)。

藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，可以通過工作室，藝術(shù)類社團等多種方式開展。藝術(shù)專業(yè)推廣工作室制度，既可以通過工作室為實踐教學(xué)提供必要的場地和設(shè)備，又便于工作室負責(zé)教師將理論教學(xué)和實踐教學(xué)一體化。不同工作室之間更可以通過項目合作等方式，進行聯(lián)合人才培養(yǎng)，提升實踐教學(xué)的廣度和深度。通過開展藝術(shù)類社團建設(shè)，能夠充分利用課下時間，彌補課堂實踐時間的不足。

2.3發(fā)揮行會作用，引入市場項目。

企業(yè)實踐基地作為實踐教學(xué)的場所，為學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展和企業(yè)用人需求創(chuàng)造了機會。但企業(yè)以營利為根本，學(xué)校以育人為根本，企業(yè)和學(xué)校目標(biāo)不完全一致，決定了企業(yè)難以為學(xué)校的實踐教學(xué)提供全面保障。因此，學(xué)校到企業(yè)進行實踐教學(xué)，往往停留在感性層面的參觀介紹，難以開展長期，深入的合作。為促進企業(yè)和學(xué)校的深度合作，就需要充分發(fā)揮行會的作用，由行會普查企業(yè)的用人需求后反映給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求指導(dǎo)專業(yè)建設(shè);由行會出面組織教師到企業(yè)進修培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，最大程度促進校企深度合作。將企業(yè)項目設(shè)計引入實踐教學(xué)，通過項目設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生將多門課程所學(xué)與市場需求結(jié)合起來，學(xué)以致用，既能夠提高實踐教學(xué)質(zhì)量，又能夠提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

高校藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)通過改革教學(xué)組織形式，拓展實踐教學(xué)形式，借助行業(yè)力量，為社會培養(yǎng)高水平，符合市場需求的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]張桂春，唐衛(wèi)民.高等教育學(xué).遼寧師范大學(xué)出版社，2011.

[2]程笑君.高校藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用型實踐教學(xué)模式的探索研究. 藝術(shù)研究，2018（4）：146-147.