常永亮

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學;數(shù)學游戲;應用;學習熱情;團隊精神;學習意識

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0159—01

“向?qū)W生提供有吸引力的智力題、教學游戲、笑話、悖論、魔術(shù)、打油詩，避免那些無用而呆板的東西，是喚醒學生的最好辦法。”這是美國著名科普學家馬丁·加德納對數(shù)學游戲教育價值的正確評價。隨著素質(zhì)教育的全面推進，在數(shù)學課堂中運用數(shù)學游戲，能有效激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，進而達到“數(shù)學好玩”，變被動學習為主動學習的目的。下面，筆者結(jié)合教學實踐，就數(shù)學游戲在數(shù)學教學中的應用，談談自己的看法和體會。

一、巧用數(shù)學游戲，調(diào)動學生的學習熱情

小學生年齡小，注意力不能長時間集中，不利于教學效率的提升。而利用數(shù)學游戲進行教學，能夠?qū)W生的注意力迅速集中到課堂教學中來，對促進教學效率的提升具有重要作用。因此，教師在課堂教學中可以融入一點簡單的小游戲，給學生營造一個愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，集中學生的注意力。

比如，在教學“認識時間”這節(jié)課后，教師可以設計這樣的游戲：一個學生說出時間，另一個學生就在鐘表上面調(diào)到正確的時間。如果做對了，就可以獎勵一些小物品;做錯了，就要接受小懲罰，懲罰包括給全班同學表演節(jié)目、唱歌、跳舞等。這樣，學生在這個游戲中不僅快速掌握了這一課的內(nèi)容，還激發(fā)了學習興趣，調(diào)動起學習的積極性，收到了事半功倍的教學效果。

二、巧用數(shù)學游戲，提高學生的團隊精神

通常情況下，學生在課堂上會被分為一個小的整體來進行游戲。這個時候需要發(fā)揮的就不單單是個體的實力，而是團隊整體的合力。這樣一來，每個學生都應該為自己的小團體而努力。在這一過程中，不僅培養(yǎng)了學生的合作意識，還提升了學生的團隊精神。因此，在教學活動中，教師要巧用數(shù)學游戲， 給學生設計一個需要若干個小整體才能夠?qū)崿F(xiàn)的游戲，從而培養(yǎng)學生的集體精神，讓學生在游戲的過程中體驗到學習的樂趣，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。

比如，教學“克和千克”這節(jié)課的內(nèi)容時，教師讓學生分組進行稱量物體的小游戲，比一比哪個小組稱量得快且又準確。學生在稱量物體時要求做好分工，比如，有的成員負責拿物品，有的成員負責讀數(shù)，有的成員負責記錄數(shù)據(jù)等，這樣就確保每個學生都能參與到游戲中。這個游戲需要小組內(nèi)的成員互相配合，并且各個環(huán)節(jié)相扣，稍微有一個學生走神就會影響本小組的成績。如此，學生在集中精神做小組游戲的過程中才能學到有用的數(shù)學知識。

三、巧用數(shù)學游戲，培養(yǎng)學生的學習意識

教師在教學的過程中除了要傳授學生數(shù)學知識，還要教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生的學習意識，讓他們更加主動地學習。而將游戲運用到數(shù)學教學中，能夠激發(fā)學生的學習意識，并且使學生在做游戲的過程中學習知識。

比如，在教學“倍的認識”時，教師可以玩“7”的倍數(shù)游戲。游戲規(guī)則為：當說到7的倍數(shù)時，學生就鼓掌而不是說數(shù)字。比如第一個學生說“1”，第二位學生說“2”，第三位學生說“3”......第七位學生應該說的是“7”，但是由于是7的倍數(shù)，那么就應該鼓掌而不是喊出來。如此，學生在游戲的過程中就懂得了倍數(shù)的關(guān)系，并且對學習這節(jié)課的內(nèi)容具有重要意義。

總之，數(shù)學游戲在數(shù)學學科的教學中發(fā)揮著重要作用。通過游戲能夠激發(fā)學生的學習熱情，增加他們對數(shù)學學科的興趣，讓他們更加熟練地運用數(shù)學知識，對于鍛煉他們的數(shù)學思維也同樣具有重要作用。為此，教師要高度重視游戲在數(shù)學學科中的運用，妥善地利用數(shù)學游戲，使數(shù)學游戲真正為教師的教學服務。

編輯：馬德佳