常永亮
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學;數(shù)學游戲;應用;學習熱情;團隊精神;學習意識
【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2019)15—0159—01
“向?qū)W生提供有吸引力的智力題、教學游戲、笑話、悖論、魔術(shù)、打油詩,避免那些無用而呆板的東西,是喚醒學生的最好辦法。”這是美國著名科普學家馬丁·加德納對數(shù)學游戲教育價值的正確評價。隨著素質(zhì)教育的全面推進,在數(shù)學課堂中運用數(shù)學游戲,能有效激發(fā)學生的學習興趣,寓教于樂,進而達到“數(shù)學好玩”,變被動學習為主動學習的目的。下面,筆者結(jié)合教學實踐,就數(shù)學游戲在數(shù)學教學中的應用,談談自己的看法和體會。
一、巧用數(shù)學游戲,調(diào)動學生的學習熱情
小學生年齡小,注意力不能長時間集中,不利于教學效率的提升。而利用數(shù)學游戲進行教學,能夠?qū)W生的注意力迅速集中到課堂教學中來,對促進教學效率的提升具有重要作用。因此,教師在課堂教學中可以融入一點簡單的小游戲,給學生營造一個愉快的學習環(huán)境,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,集中學生的注意力。
比如,在教學“認識時間”這節(jié)課后,教師可以設計這樣的游戲:一個學生說出時間,另一個學生就在鐘表上面調(diào)到正確的時間。如果做對了,就可以獎勵一些小物品;做錯了,就要接受小懲罰,懲罰包括給全班同學表演節(jié)目、唱歌、跳舞等。這樣,學生在這個游戲中不僅快速掌握了這一課的內(nèi)容,還激發(fā)了學習興趣,調(diào)動起學習的積極性,收到了事半功倍的教學效果。
二、巧用數(shù)學游戲,提高學生的團隊精神
通常情況下,學生在課堂上會被分為一個小的整體來進行游戲。這個時候需要發(fā)揮的就不單單是個體的實力,而是團隊整體的合力。這樣一來,每個學生都應該為自己的小團體而努力。在這一過程中,不僅培養(yǎng)了學生的合作意識,還提升了學生的團隊精神。因此,在教學活動中,教師要巧用數(shù)學游戲, 給學生設計一個需要若干個小整體才能夠?qū)崿F(xiàn)的游戲,從而培養(yǎng)學生的集體精神,讓學生在游戲的過程中體驗到學習的樂趣,培養(yǎng)他們的團隊合作精神。
比如,教學“克和千克”這節(jié)課的內(nèi)容時,教師讓學生分組進行稱量物體的小游戲,比一比哪個小組稱量得快且又準確。學生在稱量物體時要求做好分工,比如,有的成員負責拿物品,有的成員負責讀數(shù),有的成員負責記錄數(shù)據(jù)等,這樣就確保每個學生都能參與到游戲中。這個游戲需要小組內(nèi)的成員互相配合,并且各個環(huán)節(jié)相扣,稍微有一個學生走神就會影響本小組的成績。如此,學生在集中精神做小組游戲的過程中才能學到有用的數(shù)學知識。
三、巧用數(shù)學游戲,培養(yǎng)學生的學習意識
教師在教學的過程中除了要傳授學生數(shù)學知識,還要教會學生學習的方法,培養(yǎng)學生的學習意識,讓他們更加主動地學習。而將游戲運用到數(shù)學教學中,能夠激發(fā)學生的學習意識,并且使學生在做游戲的過程中學習知識。
比如,在教學“倍的認識”時,教師可以玩“7”的倍數(shù)游戲。游戲規(guī)則為:當說到7的倍數(shù)時,學生就鼓掌而不是說數(shù)字。比如第一個學生說“1”,第二位學生說“2”,第三位學生說“3”......第七位學生應該說的是“7”,但是由于是7的倍數(shù),那么就應該鼓掌而不是喊出來。如此,學生在游戲的過程中就懂得了倍數(shù)的關(guān)系,并且對學習這節(jié)課的內(nèi)容具有重要意義。
總之,數(shù)學游戲在數(shù)學學科的教學中發(fā)揮著重要作用。通過游戲能夠激發(fā)學生的學習熱情,增加他們對數(shù)學學科的興趣,讓他們更加熟練地運用數(shù)學知識,對于鍛煉他們的數(shù)學思維也同樣具有重要作用。為此,教師要高度重視游戲在數(shù)學學科中的運用,妥善地利用數(shù)學游戲,使數(shù)學游戲真正為教師的教學服務。
編輯:馬德佳