【摘要】隨著教學(xué)改革工作進程的持續(xù)推進，初中數(shù)學(xué)以其在中考總復(fù)習(xí)中的復(fù)雜性和重要性受到了社會各界的廣泛關(guān)注。問題解決教學(xué)模式作為近年來在初中新課標改革背景下提出的現(xiàn)代化教學(xué)理念與模式，如何有效發(fā)揮其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的積極作用以及在中考總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用效率成為了當前教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門關(guān)注的主要問題。本文即立足于現(xiàn)階段問題解決教學(xué)模式應(yīng)用的基本狀況，對其在初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)中應(yīng)用的問題及有效應(yīng)用策略作出了簡單的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 ?初中數(shù)學(xué) ?中考總復(fù)習(xí)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0149-02

引言：

問題解決教學(xué)模式是在初中教學(xué)改革與發(fā)展新背景下提出的一種符合當前學(xué)生成長與學(xué)習(xí)特點的最新教學(xué)模式，其核心理念即根據(jù)教材的重點與難點內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的問題情境模式，用以啟發(fā)學(xué)生解決教材問題，把握考試思路，提高教學(xué)活動的針對性和綜合水平。因此，問題解決教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)下的理念與方式，表現(xiàn)出了較為明顯的靈活性和多元化，需要授課教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門加大對其應(yīng)用過程的關(guān)注和研討力度，提高對問題解決教學(xué)模式應(yīng)用的整體水平。

1.問題解決教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)中應(yīng)用的問題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，個體差異性較大

從當前我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，多采用大班制教學(xué)，班級人數(shù)較多。而中考總復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生在知識儲備量、解題思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及接受能力等方面已經(jīng)表現(xiàn)出了明顯的個體差異性，對問題解決教學(xué)模式的實施帶來了新的挑戰(zhàn)。授課教師若單一地按照問題解決教學(xué)法中的模板進行，則會忽視學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異化所帶來的層次性，難以有效照顧到不同水平和層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，由此降低了學(xué)生參與數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的效率和整體水平，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.2教師隊伍的教學(xué)素養(yǎng)及技能水平尚待優(yōu)化

教師作為連接學(xué)生與課堂、教學(xué)改革與課堂實踐的主要橋梁，在學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展中起著重要作用。中考總復(fù)習(xí)作為階段性、綜合性較強的知識總結(jié)與復(fù)習(xí)過程，對教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)技能及業(yè)務(wù)水平等提出了更高的要求。而在問題解決教學(xué)模式的過程中，授課教師在教學(xué)素養(yǎng)等方面的缺失極易導(dǎo)致其陷入傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式的限制中，無法有效發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)模式與理念的積極作用，且難以創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際與特點的問題情境，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和問題解決教學(xué)模式在中考總復(fù)習(xí)中的綜合應(yīng)用。

2.問題解決教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)中應(yīng)用的策略

2.1尊重學(xué)生主體地位，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)

尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，加大對問題解決情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)注力度是當前推進問題解決教學(xué)模式應(yīng)用的重要策略。因此，在實施問題解決教學(xué)模式的過程中，授課教師要加大對教材內(nèi)容中重難點問題的針對性，避免傳統(tǒng)課堂形態(tài)下“老師講，學(xué)生聽”的“填鴨式”教學(xué)以及題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成的壓制。另一方面，在設(shè)計問題情境時要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等方面表現(xiàn)出的個體差異性，注重問題情境的層次性和階段性，用以有效提高學(xué)生的思維發(fā)散與創(chuàng)新能力。更為重要的是，教師要充分立足于問題解決教學(xué)模式的科學(xué)操作性，注重學(xué)生解題思維與“提出問題”意識的有效培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的積極研究精神。我們以中考解題思維為例進行分析，授課教師要充分發(fā)揮啟發(fā)性和自主性的教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生對近幾年中考題目進行規(guī)劃、分類，并注重循序漸進的解題思路教學(xué)，同時注重引導(dǎo)學(xué)生多角度、多策略的問題思考模式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的解題思維，使其有效適應(yīng)中考數(shù)學(xué)的思維方向。

2.2強化師資力量建設(shè)，提高教學(xué)綜合水平

強化當前初中數(shù)學(xué)師資力量的建設(shè)與發(fā)展過程，提高其教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)技能及業(yè)務(wù)水平等對促進問題解決教學(xué)模式在中考總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用具有重要意義。首先，學(xué)校自身及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門要加大力度引進現(xiàn)代化教學(xué)人才，同時提高對中考總復(fù)習(xí)負責(zé)教師的考核標準。其次，可定期組織相關(guān)教師進行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、問題解決教學(xué)模式經(jīng)驗分享會、座談會等其他形式的教學(xué)交流活動，促進問題解決教學(xué)經(jīng)驗的分享與學(xué)習(xí)過程，深化教師自身對問題解決教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)中應(yīng)用的認識，并將其有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，提高中考總復(fù)習(xí)的整體水平。

結(jié)語：

問題解決教學(xué)模式的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂形態(tài)下的被動學(xué)習(xí)地位，掌握自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時能夠有效幫助學(xué)生構(gòu)建教材知識結(jié)構(gòu)框架，理解考試思路，進而鞏固知識儲備，提高總復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]李茂輝.問題解決教學(xué)模式在數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].名師在線， 2018（26）：19-20

[2]莫奎新.問題解決教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2010（18）：64-65

作者簡介：

王明月（1981.10.12-），女，漢族，甘肅省古浪縣人，中學(xué)二級教師，研究方向為初中數(shù)學(xué)、地理教學(xué)。